邵雪航，張幸剛

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院

應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)模式改革探索與實(shí)踐

邵雪航，張幸剛

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要我們的應(yīng)用型本科院校的學(xué)生具有非常強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，本文則主要是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為入口，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造理論教學(xué)體系，從而構(gòu)建一個(gè)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)開展科技實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

應(yīng)用型；專業(yè)技能；培訓(xùn)模式；實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐項(xiàng)目編號(hào)：JG2201201036

前言

隨著國(guó)家與國(guó)家之間的交流而變得日益頻繁，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是非?？斓模虼艘残枰罅康膽?yīng)用型人人才，但是目前的應(yīng)用型人才大部分解決工程問(wèn)題的能力都不足，而且創(chuàng)新能力也很差，這些應(yīng)用型人才很難適應(yīng)不斷發(fā)展的企業(yè)的要求，這也是目前我國(guó)的本科院校工科畢業(yè)生都存在的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。本文主要是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為對(duì)象來(lái)討論本科院校專業(yè)技能培訓(xùn)模式的改革和探索。

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系改革

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》當(dāng)中明確指出，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。在學(xué)院的辦學(xué)過(guò)程當(dāng)中，用了六年的時(shí)間試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，并已經(jīng)取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行了課程體系改革的嘗試，構(gòu)建課程體系時(shí)將課程體系劃分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、崗位群課程三個(gè)大的模塊。

2.應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵

本科院校學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力是內(nèi)涵和外延都比較寬泛的范疇，主要分為三個(gè)部分：一是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)的做出最正確的判斷，并且針對(duì)這一判斷制定一個(gè)行之有效的解決方案，及時(shí)的解決出現(xiàn)的矛盾。第二是要求我們的本科院校學(xué)生具備專業(yè)的操作能力，也就是說(shuō)將創(chuàng)造性的思維進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變成為了實(shí)際的含有物質(zhì)成果的能力，這里主要包括學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。第三是要求我們的本科院校學(xué)生具有開拓創(chuàng)新能力，是指利用綜合自身的知識(shí)，運(yùn)用全新的方式來(lái)解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)模式所存在的問(wèn)題

3.1 目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)逐漸的趨同化，而且大多數(shù)的本科院校都還是比較重視學(xué)科理論知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)比較薄弱，與應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)定位是不符的。而且技術(shù)性的指標(biāo)也跟不上技術(shù)發(fā)展，對(duì)盈盈性本科院校所創(chuàng)辦的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，這一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)和人才的培養(yǎng)上不要照搬普通的人才培養(yǎng)模式，要結(jié)合這一專業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

3.2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育內(nèi)容和企業(yè)的需求有些脫節(jié)

目前我國(guó)本科院校的教育內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求還是有著一定的差異的，新畢業(yè)的學(xué)生實(shí)際操作的水平較低，而且外語(yǔ)能力也是比較弱的，職業(yè)的素養(yǎng)比較差，這樣的狀態(tài)也導(dǎo)致我國(guó)每年只有一小部分的畢業(yè)學(xué)生能夠直接的進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中工作，大部分的畢業(yè)學(xué)生則需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的崗位職業(yè)培訓(xùn)才能夠逐漸的適應(yīng)計(jì)算機(jī)開發(fā)企業(yè)的工作。

3.3 職業(yè)素質(zhì)較低

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程體系當(dāng)中，只是包含了學(xué)生學(xué)科的知識(shí)以及專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的非技能層面的能力還沒有怎么關(guān)注到，這也使得我們的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位的需求，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不善于溝通，這些都是畢業(yè)學(xué)生需要解決的問(wèn)題。

4.應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)模式的改革

應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)模式的改革主要還是在創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行改革的時(shí)候，著重推廣了對(duì)媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等改革課程教學(xué)的手段，多媒體教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的聯(lián)系是最為緊密的，再加上多媒體教學(xué)手段具有信息量大、試聽效果好等特點(diǎn)，能夠全面的展示知識(shí)，學(xué)生在理解上也是相對(duì)容易的，因此有很多的本科院校每年都會(huì)有專項(xiàng)的資金來(lái)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師自己去制作課件。

5.應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)模式改革的實(shí)施

（1）改革項(xiàng)目技能訓(xùn)練的模式。項(xiàng)目技能訓(xùn)練培養(yǎng)的主要是學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力和非技能能力。項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)能力主要是指計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的訓(xùn)練，參加計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目的開發(fā)，不斷的積累項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，提升計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）改革考核評(píng)價(jià)的機(jī)制。我們采取課程性考核和階段性考核相結(jié)合的方法，其中課程性考核評(píng)價(jià)主要是指對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課堂上的評(píng)價(jià)和結(jié)業(yè)考試，而過(guò)程評(píng)價(jià)則是課程性考核的重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)模式的改革和實(shí)踐，使我們的學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感以及語(yǔ)言表達(dá)能力，具備了一定的創(chuàng)新精神，此外我們的學(xué)生還掌握了計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和知識(shí)，還在不斷的改革探索當(dāng)中熟練的掌握了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)鍵性技術(shù)，逐漸的達(dá)到了IT行業(yè)技術(shù)的需求。

[1]董仁忠.促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題解決的制度選擇[J]．教育與職業(yè)，2008，2(2)：13—15．