王少科

【內(nèi)容摘要】在新時代下，英語的重要性得以體現(xiàn)，但在農(nóng)村英語教學(xué)中，由于學(xué)生和教師等因素，存在著課堂教學(xué)低效的問題，本文主要針對農(nóng)村英語教學(xué)低效問題進(jìn)行分析，促使教師不斷改善自身英語教學(xué)水平，幫助農(nóng)村學(xué)生提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語 教學(xué)低效

一、學(xué)生因素

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

動機(jī)是指人們從事某項活動時指引他朝某一方向努力的內(nèi)部動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于動機(jī)兩類中的社會性動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足是農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的原因之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)的豐富，吸引學(xué)生的東西越來越多，誘惑也越來越大，許多學(xué)生把過多精力投入到玩當(dāng)中，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只有少數(shù)，大多數(shù)對英語不感興趣，學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不足。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

習(xí)慣于反復(fù)中養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受用。但多數(shù)學(xué)生上課不能集中注意力，經(jīng)常與同桌講話等，這些壞習(xí)慣一旦形成，將會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

受教師傳統(tǒng)講授模式的教學(xué)方法影響，學(xué)生還是以被動接受學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶為主，幾乎沒有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索來獲取知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，因而造成課堂效率低下。

二、教師因素

1.教學(xué)觀念陳舊

應(yīng)試教育影響極大，即便新課程實施多年，但許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，停留在傳授知識層面，教學(xué)圍繞考試展開，活動圍繞考試設(shè)計，一切都是為了考試。教學(xué)的開展以教師為中心，采用“填鴨式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，這樣是無法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

2.教學(xué)評價單一

在我國農(nóng)村英語教學(xué)中，受知識為主的價值取向的影響，導(dǎo)致對于學(xué)生的評價主要是學(xué)科知識和技能兩方面，忽視對學(xué)生語言運用能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，以單項評價主，學(xué)生被動接受評價，沒有形成師生互評，生生互評等的多元評價體系，仍然以考試成績?yōu)樵u價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)過程、方法等都不進(jìn)行評價。

三、增強(qiáng)教學(xué)效率策略

1.樹立有效教學(xué)的觀念

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村英語教師只注重“滿堂灌”的教學(xué)方法，在新課程的要求下，這樣的觀念是不適合學(xué)生發(fā)展的，因此農(nóng)村英語教師要樹立有效的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上去其糟粕，取其精華，真正認(rèn)識到課堂教學(xué)效率不高對學(xué)生的影響，這樣才能使教師努力去探索提高英語課堂教學(xué)的效率。

2.增強(qiáng)英語專業(yè)知識

根據(jù)課堂教學(xué)的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)英語教師所具有的專業(yè)知識與其學(xué)歷不符，在語音、口語和聽說教學(xué)方法的知識儲備弱，達(dá)不到英語教學(xué)所需要的水平。對此，農(nóng)村英語教師要多閱讀一些英語專業(yè)知識的資料，例如《英語周報》、《瘋狂英語》等來彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。

3.提高英語教學(xué)素質(zhì)

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，得出一些結(jié)論，一是農(nóng)村英語教師英語專業(yè)理論知識匱乏，對英語學(xué)習(xí)理論，教學(xué)方法和課程理論知識了解得少，二是存在口語差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，三是安于現(xiàn)狀，不積極進(jìn)行課程研究也是農(nóng)村英語教師的一塊弊病。針對以上幾點問題，首先，教師要通過閱讀一些關(guān)于英語教學(xué)理論和方法的書籍，打扎實自己的英語專業(yè)理論基礎(chǔ)，從而更好的幫助學(xué)生更深層次的理解新課程。其次，教師要不斷在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思，對于自己口語能力和語音方面，要通過多聽多表達(dá)來改善，此外，還需要認(rèn)真閱讀實踐技能方面的書籍，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)的效率。最后，教師要在教學(xué)中和教學(xué)之余走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過這些觀察和了解，去研究學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需要，做到因材施教，這樣理論與實踐結(jié)合，才能真正解決問題，提高英語課堂教學(xué)的效率。

4.多元化的評價

教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要組成部分之一，科學(xué)的評價能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師也會得到有效的教學(xué)反饋，從而更好的制定教學(xué)計劃。新課程下，評價主要從以下幾個方面進(jìn)行改革，首先，評價內(nèi)容多樣化，教師不能只從分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和方法等都在學(xué)習(xí)過程中得以展現(xiàn)，通過對這些方面的評價，更好的幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的方法。其次，評價主體多樣化，對于學(xué)生的評價，不同的主體看到的方面是不一樣的，在英語教學(xué)評價中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自我評價，生生之間互評以及收集家長的評價。最后，評價語言多樣化，單調(diào)無新意的評價語言會讓學(xué)生失去興趣，教師要靈活運用評價語言，要針對學(xué)生情況運用針對性強(qiáng)的評語。

四、結(jié)語

在新課程指導(dǎo)下農(nóng)村英語課堂教學(xué)效率主要有教師和學(xué)生兩個方面的因素。改變英語教師觀念，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，通過教師水平的提高，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語教學(xué)課堂的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉英、吳浪. 提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性的思考[J]. 考試周刊，2014（10）.

（作者單位：河北省邢臺市南和縣教育局教研室）