黃文龍

教師最好的“成功配方”就是每天都超越自己，與昨天的自己比較是最直觀也最利于自我激勵的。古人看重認(rèn)知上的“日知其所亡”和能力上的“曾益其所不能”，這也是教師每天應(yīng)該去做的。職業(yè)特點決定了教師每天超越自己應(yīng)該是在具體中、在細微中和在常態(tài)中的。

一、每天都在具體中超越自己

“具體”就是真切清晰，它的對立面是籠統(tǒng)模糊；“具體”也是相對的，是分層次的，所以經(jīng)常能夠聽到“再具體些”的要求。教師的工作是教書育人，具體分解就是“學(xué)、教、研”這三個聯(lián)系緊密的部分?！敖獭笔墙處煹暮诵墓ぷ?，即便擔(dān)當(dāng)班主任，其重心依然是教育教學(xué)；“學(xué)”的目的在于發(fā)展自己和培育學(xué)生，它是增長自身實力和提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)；“研”的目的在于解決問題和尋找發(fā)展之路，它服務(wù)于“教”又推動了“學(xué)”?！皩W(xué)、教、研”做得好，就能夠形成良性循環(huán)，有力促進教師成長。教師要超越自己，就要為自己全面定位，尤其是定位好自己當(dāng)前專業(yè)層面的“學(xué)、教、研”的現(xiàn)狀，對推進這三個字的工作做到“再具體些”，主要入手處是項目明確和方便操作。

1.項目明確

每個教師的發(fā)展包括專業(yè)發(fā)展和終極追求，因此發(fā)展的空間廣闊、發(fā)展的項目眾多，教師可以自主發(fā)展，也可以在他人指導(dǎo)下發(fā)展。教師各有其獨特的稟賦和個性，有其獨立的思想和追求，有其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃。有的教師重視彌補缺失，有的教師重視強化長項，有的教師則希望均衡推進，孰先孰后，孰快孰慢，自己必須成竹在胸。教育界的成功者與其他領(lǐng)域的成功者并無二致，都對自己的發(fā)展目標(biāo)十分執(zhí)著，對需要每天超越的項目十分明了，而且在行動上毫不遲疑。

2.方便操作

教育界有些提法過于虛幻，有人提出“為了學(xué)生的一切”，但那“一切”的范圍有多大、誰來“為了”、如何“為了”卻都沒厘清，有人鼓動“有效教學(xué)”，但它缺乏數(shù)量、質(zhì)量和時間的指標(biāo)限制，容易淪落為低質(zhì)量教學(xué)的盾牌，所以，不便操作的想法舉措只能增加認(rèn)同和執(zhí)行的混亂。中小學(xué)教師知識和能力的增長要有一定的傾向性，教師必須給學(xué)生正確的知識和準(zhǔn)確的信息，并使學(xué)生能夠掌握和運用。方便操作靠的是真實詳盡，學(xué)什么、做什么或思考什么都要盡可能清晰，在職業(yè)發(fā)展上尤其應(yīng)予以重視。雖然隨意瀏覽或交談也可能增長見識，隨意擺弄也可能增長操作技能，但對教師而言，最合適的還是便于檢驗和調(diào)控的具體規(guī)劃，并在規(guī)劃下行動。

二、每天都在細微中超越自己

在很多環(huán)境里，具體與細微是兼容的，教師超越自己必須從細微做起。人生有終極目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)是其中的組成部分，職業(yè)目標(biāo)又可以劃分出環(huán)環(huán)相扣的長期、中期和短期目標(biāo)，短期目標(biāo)之下可以有每日目標(biāo)，每日目標(biāo)又是由許多細碎的思考和工作組成的。古人所謂“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”，不但揭示了“大”可以分解為更多的“小”，而且揭示了“細微”也是分層次的。當(dāng)今的教師處在知識與應(yīng)用日新月異的時代，面對的是每日都在改變的學(xué)生，既有的知識與能力要適應(yīng)時代腳步和適應(yīng)學(xué)生需求是有困難的，因此必須每天都增長見識和智慧，一點一點積累，一步一步超越自己。要在細微中超越自己，就要著重抓好認(rèn)真看待小問題和認(rèn)真做好小事情兩項工作。

1.認(rèn)真看待小問題

認(rèn)真看待并處理自身的小問題是助推教師發(fā)展的最有效手段。每個人都存在著或者面臨著大大小小的問題，解決大問題通常要耗費大量的心血和時間，單憑個人力量往往難以達成，而解決小問題大多是自己稍微用心就能夠處理好的。大問題常常在細微處表露出來，個別教師的無信念、無誠意、無責(zé)任感會通過一些言行細節(jié)表現(xiàn)出來，部分教師的工作倦怠也會通過備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、聽課、評課以及與同事、學(xué)生和家長的交流反饋表現(xiàn)出來，所以，必須認(rèn)真看待教師存在的或者表現(xiàn)出來的小問題。教師的大問題，可以想方設(shè)法將其拆卸為各種類型的小問題來解決。

2.認(rèn)真做好小事情

“掛一個口頭禪、摳一下鼻孔、翻一下白眼、撇一下嘴角”，都是小事情，但在學(xué)生面前，這些小事情就會被不同程度地放大，從而影響到教師的形象，影響到師生關(guān)系，所以事情的大小是由場合決定的，不是自己認(rèn)定就可以作數(shù)的?！皥D難乎其易也，為大乎其細也”，從容易做起，從細微做起，才是通向成功的門票，教師要每日超越自己，也必須堅持做好小事情。每天或長一點知識，或改掉一個小毛病，或思考和解決一個小問題，對教師來說都不算困難。如果能為同事出個主意或者彌補個缺憾，還可以在助人中警醒自己和提升自己。培育學(xué)生是大事，但都落實在小事中，對不同學(xué)力、不同個性的學(xué)生如何針對性輔導(dǎo)？對優(yōu)等生偶犯一個小錯該怎么批評？對后進生的一次進步該如何表揚？這些都不能不審慎處理。

三、每天都在常態(tài)中超越自己

中小學(xué)教師是平淡的職業(yè)，不能驚天動地，不能瞬間出彩，最好的歸宿是成為名師，而名師之路是加倍付出之路，而且即使成為名師也不能有所松懈，所以教師要走向成功或保持成功只能是每天都超越自己。一個班主任就必須是個干才，能執(zhí)行學(xué)校的決策，能組織學(xué)生搞好班級建設(shè)，能教會學(xué)生爭取與妥協(xié)，能警覺地辨識事件苗頭和果斷處理突發(fā)事件；一個教師就必須是個專才，有深厚的學(xué)科知識功底和廣博的常識，有較高的組織調(diào)控和促進學(xué)生個性與才能發(fā)展的能力，有樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)和深入研究的行動；名師的關(guān)注點不盡相同，但持之以恒地尋求并實施每天超越自己卻是出奇的一致。教師要在常態(tài)中超越自己，就要特別注重目標(biāo)堅定和集腋成裘。

1.目標(biāo)堅定

當(dāng)每日超越自己成為常態(tài)后，教師就已經(jīng)養(yǎng)成了一種良好習(xí)慣，良好習(xí)慣能夠不顯山露水地推動教師發(fā)展。教師發(fā)展是多領(lǐng)域多層次多樣式的，樣樣同步均衡地發(fā)展并不切合實際，教師必須根據(jù)自身的素養(yǎng)、現(xiàn)狀和需求來確定發(fā)展的大目標(biāo)，根據(jù)大目標(biāo)決定工作項目的先后順序，并據(jù)以決定下一層次各中小目標(biāo)的位置、任務(wù)和時限。大目標(biāo)一經(jīng)確定就不能輕易改變，名師們通常不改變目標(biāo)而改變方法，發(fā)展遲緩的教師往往是不改變方法而走馬燈似的改變目標(biāo)。一旦目標(biāo)堅定明確，并形成了通向目標(biāo)的良好習(xí)慣，這個習(xí)慣又會發(fā)出不斷逼近目標(biāo)的暗示，從而利于催促和鼓勵教師達成目標(biāo)。目標(biāo)堅定，教師的努力方向才會明確，才能充滿自信，才不致于因為目標(biāo)頻繁變更而造成自己心智和工作任務(wù)的混亂，才不致于在困局和壓力之下自我限縮。

2.集腋成裘

教育學(xué)是建立在哲學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這些浩如煙海的基礎(chǔ)知識是教師必須有選擇地涉獵的，教師要教書育人，就必須精通專業(yè)知識、具備管理技能、了解國家的法律法規(guī)和社會的禁忌與需求，這些知識與能力是教師窮盡職業(yè)生涯都無法全部掌握的，因此教師的學(xué)習(xí)與研究也就具有很大的挑戰(zhàn)性和選擇性。有人放棄，有人敷衍，有人努力，有人找準(zhǔn)一條路鍥而不舍地往前走。教師不是燃盡自己點亮別人的蠟燭，不是學(xué)生的靈魂澆鑄者，但教師應(yīng)該是學(xué)生潛移默化的行為典范，是滿足學(xué)生求知的智者和引導(dǎo)學(xué)生上進的導(dǎo)師，對教師而言，放棄就是失敗、敷衍就是停滯，只有遵循目標(biāo)持之以恒地學(xué)習(xí)、實踐和研究，一天天一年年地積累知識和智慧，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展自己。

成功是一種個人感受，達到自己設(shè)定的目標(biāo)或界限就是成功，實現(xiàn)大目標(biāo)是成功，達成小目標(biāo)也是成功?！捌埲招?，日日新，又日新”，不管是修德行善的疊加，還是知識技能的增進，都是對此前的超越。每日超越自己是達成小目標(biāo)，也是一個實現(xiàn)大目標(biāo)的過程。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】