韋耀陽
(武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,湖北 武漢 430072)
大學(xué)生自尊與心理安全感的關(guān)系研究
韋耀陽
(武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,湖北 武漢430072)
[摘要]文章以探討大學(xué)生自尊和心理安全感之間的關(guān)系為目的,以自尊量表和心理安全感量表為研究工具,對374名大學(xué)生進(jìn)行研究。得出大學(xué)生自尊和安全感處于中等水平,且都存在顯著的性別差異;大學(xué)生心理安全感與自尊水平呈顯著正相關(guān)(R=-0.528,P<0.01);高低自尊分組在安全感上存在顯著差異(F=46.589,P<0.001);自尊對心理安全感,人際信任感和確定控制感有顯著的回歸作用的結(jié)果,以及大學(xué)生自尊與心理安全感呈顯著的正相關(guān),自尊對心理安全感有一定的預(yù)測作用的結(jié)論。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;自尊;心理安全感
自尊即對自我的感知,是一種自我認(rèn)知評價(jià),從本質(zhì)上來說就是自我價(jià)值感和對自我的接納水平。已有研究表明,依戀與自尊的形成、發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系。[1]心理安全感是可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感,以及個(gè)體在應(yīng)對處置時(shí)的有力、無力感,主要表現(xiàn)為確定感和控制感。[2]王磊研究發(fā)現(xiàn),安全型依戀的人往往表現(xiàn)出具有更高的自我概念,更加擅長人際交往,具有良好的安全感水平;相反,不安全型依戀則表現(xiàn)出一定的社交焦慮和安全感低。[1]可見,安全感與自尊均與依戀具有某種聯(lián)系。張娥、訾非對高中生的安全感、自尊和生活滿意度的研究發(fā)現(xiàn),安全感與自尊具有顯著的正相關(guān)。[3]目前,還沒有以大學(xué)生為研究對象來開展自尊和安全感關(guān)系的研究,筆者擬對二者的關(guān)系進(jìn)行探討,為改善大學(xué)生的自尊水平和安全感水平提供依據(jù)。
一、研究對象與方法
本研究采用分層抽樣法,對湖北師范學(xué)院的中文、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等專業(yè)的400名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。收回問卷382份,其中有效問卷為374份,有效率為93.5%。其中男生180人,女生194人;文科生171人,理科生203人;大一學(xué)生88人,大二103人,大三96人,大四87人。
1.自尊量表(SES)
該量表最初于1965年由Rosenberg編制,最初設(shè)計(jì)是用以評定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。該問卷由10個(gè)問題構(gòu)成,采用4點(diǎn)記分方法。其中3、5、8、9、10五個(gè)題目采用反向計(jì)分。總分范圍10~40分,分值越低,自尊程度越高??疾熳宰鹆勘淼膬?nèi)部一致性信度,Cronbach's alpha系數(shù)為0.869,在可接受的范圍內(nèi)。說明該量表有較好的信度。關(guān)于效度,Lorr及Wunderlich(1986)報(bào)告自尊量表的得分與信心的相關(guān)系數(shù)為0.65,與合群性的相關(guān)系數(shù)為0.39。 Fleming等(1984)證明SES與焦慮的相關(guān)系數(shù)是-0.64,與抑郁的相關(guān)系數(shù)是-0.54。這一量表廣泛用于國內(nèi)外關(guān)于自尊的研究,證明具有良好的內(nèi)容效度。[4]
2.安全感量表(SQ)
《安全感量表》(SQ)是由安莉娟、叢中于2004年編制的,安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感,以及個(gè)體在應(yīng)對處置時(shí)的有力/無力感,主要表現(xiàn)為確定感和可控制感。[5]該量表包含16個(gè)題目,采用5點(diǎn)記分方法:1表示非常符合,5表示非常不符合,符合程度依次遞減。該量表包括人際安全感和確定控制感2個(gè)因子。分?jǐn)?shù)越高代表安全感水平越高。本量表可以用于對正常人和神經(jīng)癥患者的安全感心理特征實(shí)施檢測。該量表各維度a系數(shù)均在0.75以上,說明該量表具有較好的信度。人際安全感因子與確定控制感因子與總量表得分之間的相關(guān)為0.923和0.927,這表明該量表具有較好的內(nèi)容效度。
本研究是以寢室為單位對小團(tuán)體施測,由自己或同學(xué)擔(dān)任主試。在測試前,先以統(tǒng)一指導(dǎo)語說明本測試的目的、要求及保密措施,當(dāng)場回收量表,確保被試按其真實(shí)情況完整作答。
利用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,所采用的方法有獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),方差分析,相關(guān)分析和回歸分析。
二、結(jié)果與分析
1.大學(xué)生自尊與心理安全感的基本得分情況(見表1)
表1 大學(xué)生自尊和安全感的基本得分情況
2.大學(xué)生自尊在性別、年級和專業(yè)上的差異檢驗(yàn)
自尊的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明,大學(xué)生自尊存在顯著的性別差異(t=1.468,P=0.044),在專業(yè)和年級上不存在顯著差異(t=-1.120,P=0.130;F=2.096,P=0.100)。
3.大學(xué)生安全感在性別、年級和專業(yè)上的差異檢驗(yàn)
安全感的差異檢驗(yàn)結(jié)果表明,人際安全感與心理安全感總分之間存在顯著的性別差異,女生比男生有更高的人際安全和心理安全感。
對自尊和心理安全感的相關(guān)分析結(jié)果表明,大學(xué)生自尊與人際安全感、確定控制感和心理安全感總分之間存在顯著的負(fù)相關(guān)(R=-0.551、-0.429和-0.528,P<0.01)。
由于自尊的分值越低,自尊程度越高。因此,我們把自尊總分高于22分(高于平均分3.803個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差)為低自尊,共56人;低于15 分(低于平均分3.803個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差)為高自尊,共65人;其他的為中間組。高自尊和低自尊組在安全感總分上存在著差異(F=46.589,P<0.001)。
以自尊為自變量,人際安全感、確定控制感和心理安全感總分分別作為預(yù)測變量,進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明自尊對人際安全感、確定控制感及心理安全感總分具有顯著的回歸,分別解釋人際安全感30.3%,確定控制感18.4%和心理安全感27.9%的變異。
三、討論
自尊在性別上有顯著性差異。女大學(xué)生的自尊水平比男大學(xué)生的自尊水平高。自尊發(fā)展的性別差異在許多研究中得到了證實(shí)。原因是由于中國自古以來就有著男尊女卑的思想,男士一直占著社會(huì)的主導(dǎo)地位。但隨著社會(huì)的發(fā)展,女性的主體意識增強(qiáng),女大學(xué)生甚至比男大學(xué)生擁有更加積極的心態(tài)。再加上師范院校女生居多的情況,也對女生的自尊水平產(chǎn)生了影響。因而,造成女生比男生的自尊水平高。
大學(xué)生人際安全感以及安全感的總分在性別上有顯著性差異。大學(xué)生在人際安全感以及總的安全感上都是女生高于男生。而控制安全感在性別上沒有顯著性差異。這與孫群和姚本先的結(jié)論有所出入。這可能由于取樣的差異不同,師范院校女生偏多,且抽樣女生也更多,一定程度對結(jié)果造成了影響。再者是社會(huì)期望造成。男大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力較女生大,男生的就業(yè)期望也比女生高,因此,男生對未來感到較大的不安全感,女生由于期望小,較容易滿足,所以安全感水平高。
心理安全感、人際安全感、確定控制感與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)。高低自尊分組在安全感上存在著差異。自尊對安全感的回歸分析得出,大學(xué)生自尊對心理安全感具有預(yù)測顯著作用。自尊影響安全感的原因在于自尊是對自我價(jià)值的感知和體驗(yàn)。自尊高的人對自己的認(rèn)知和評價(jià)都較為積極。因此,自我體驗(yàn)大多為正向情緒。因此,自尊高的人在人際交往和應(yīng)對方式上都較好,社會(huì)支持良好,感到較多的安全感。相反,自尊低的人對自己的認(rèn)知和評價(jià)都較為消極。自尊低的人伴有一定的社交焦慮,不擅長與人交往,面對問題往往采取消極逃避的應(yīng)對方式,沒有相應(yīng)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。因此,他們往往較少感到安全。[6-7]
另外,自尊通過控制感影響安全感。Rotter將人們分為“內(nèi)控型”和“外控型”兩類,“內(nèi)控型”的個(gè)體相信成功源于自己的努力和能力,而失敗是由于自己的疏忽或能力不足,認(rèn)為自己是生活的創(chuàng)作者;“外控型”的個(gè)體認(rèn)為外界力量操控自己的命運(yùn),成功是外界的偶然因素造成的,并不是由于自身的努力或能力,通常不會(huì)積極地爭取所期望的目標(biāo)。[8]自尊高的人一般對自己的能力和價(jià)值持積極肯定的看法,因此,遇到事情之后往往從自身找原因,通過調(diào)節(jié)自己的方法和努力程度來改善自己對周圍事物的控制感,因而感到較高的安全感。反之,自尊低的人對自己的能力價(jià)值持消極否定的態(tài)度,因此,在遇到事情時(shí)往往消極應(yīng)對,缺乏對局面的控制,進(jìn)而產(chǎn)生焦慮和恐懼等情形,因而安全感水平低。
安全感是心理健康的基礎(chǔ),是人們從事其他活動(dòng)的重要前提。通過探討自尊對心理安全感的影響,找到自尊影響安全感的心理機(jī)制,為改善大學(xué)生的安全感現(xiàn)狀及自尊水平找出合理的對策。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王磊,趙娜,韓仁生.大學(xué)生成人依戀、安全感和人際信任關(guān)系研究[J].煤炭高等教育,2011,(7).
[2]張軍輝,汪海彬.大學(xué)生心理安全感及影響因素的調(diào)查分析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(3).
[3]張娥,訾非.留守高中生安全感自尊與生活滿意度的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2012,(3).
[4]羅麗芳,陳夢華.大學(xué)生的社交自尊與家庭親密度和適應(yīng)性的關(guān)系[J].中國健康心理雜志,2009,(1).
[5]叢中,安莉娟.安全感量表的初步編制及信度、效度檢驗(yàn)[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2004,(2).
[6]孫群,姚本先.大學(xué)生安全感、人際信任及其關(guān)系研究[J].衛(wèi)生軟科學(xué),2009,(3).
[7]馬娟,趙占峰.大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀及其與一般自我效能感的關(guān)系[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,(9).
[8]于世剛.確定感、安全感、控制感——人的安全需要的三個(gè)層次[J].社會(huì)心理科學(xué),2011,(2).
責(zé)任編輯:谷曉紅
[收稿日期]2014-09-11
[作者簡介]韋耀陽(1976-),男,湖北襄樊人,副教授,碩士生導(dǎo)師,博士研究生,主要從事心理健康教育研究。
[文章編號]1004—5856(2015)09—0138—03
[中圖分類號]B844.2
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
doi:10.3969/j.issn.1004-5856.2015.09.031
Relation Between College Student’s Self-esteem and
Psychological Security
WEI Yao-yang
(Wuhan University,Wuhan 430072,China)
Abstract:It aims to explore the relation between college student’s self-esteem and psychological security. The instrument includes Self-Esteem Scale and Psychological Security Scale. The informants are 374 college students. The research result shows that,firstly,the self-esteem and a sense of security are at a medium level and both have significant gender differences;secondly,the two factors are significantly positively correlated(R=-0.528,P<0.01);thirdly,among the high and low self-esteem groups there are significant differences in the sense of security(F=46.589,P<0.001);fourthly,the regression of self-esteem to psychological sense of security is significant. It is concluded that self-esteem may predict,to some degree,sense of security.
Key words:college students;self-esteem;psychological security