包臘月

（內(nèi)蒙古民族大學附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

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淺析任務(wù)式教學對心血管內(nèi)科實習生學習能力和滿意度的影響

包臘月

（內(nèi)蒙古民族大學附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

【摘要】目的 觀察在心血管內(nèi)科中，采取任務(wù)式教學對實習生學習能力和滿意度的影響。方法 選取2013年11月～2014年10月在我院心血管內(nèi)科的實習生50名，將其隨機分兩組，各25名，對照組使用傳統(tǒng)教學模式，觀察組采取任務(wù)式教學模式，觀察兩組實習生的學習能力，測評其對教學模式的滿意程度。結(jié)果 觀察組實習生的學習能力提高情況、對教學模式的滿意程度均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結(jié)論 在心血管內(nèi)科中，采取任務(wù)式教學，能夠有效提高實習生的學習能力，還能獲得實習生對教學較高的滿意程度評價。

【關(guān)鍵詞】心血管內(nèi)科；任務(wù)式教學；實習生；學習能力；滿意度

對心血管內(nèi)科的實習生實施有效的臨床教學，是提高其綜合素質(zhì)和工作質(zhì)量的重要方式之一[1-2]。本文研究當中，針對心血管內(nèi)科的實習生，采取任務(wù)式教學，取得的臨床成效非常可觀，現(xiàn)將報告如下。

1　資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年11月～2014年10月，在我院心血管內(nèi)科的實習生50名作為研究對象。并隨機分為觀察組和對照組，各25名。觀察組男14名、女11名，年齡18～22歲，平均年齡（20.31±1.16）歲。對照組男15名、女10名，年齡17～23歲，平均年齡（20.42±1.09）歲。對兩組實習生的性別、年齡等一般資料進行比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

給兩組心血管內(nèi)科的實習生，選擇資歷相當?shù)膸Ы汤蠋?，對照組實習生使用傳統(tǒng)教學模式進行培訓，觀察組實習生采取任務(wù)式教學模式進行培訓，以帶教老師作為主導(dǎo)，以實習生作為主體。

1.3 觀察指標

對兩組的實習生，按照不同的教學模式，實施對應(yīng)的培訓課程，觀察兩組實習生的學習能力，主要包括發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，測評實習生對教學模式的滿意程度，主要分為滿意、比較滿意、不滿意，以此作為觀察指標。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 20.0軟件，對兩組實習生經(jīng)過教學后的各項觀察指標情況，進行統(tǒng)計處理。計數(shù)資料采用x2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學具有意義。

2　結(jié) 果

根據(jù)結(jié)果顯示，觀察組實習生的學習能力提高情況高于對照組，觀察組實習生對教學模式的滿意程度高于對照組。故此，兩組實習生之間，對比不同模式的教學后，其學習能力、滿意度差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1　對比兩組實習生的學習能力和滿意度（%）

3　討 論

針對心血管內(nèi)科的實習生，采取的任務(wù)式教學主要包括以下幾個方面。

第一方面，教學前綜合評估和學習目標制定[3]。在進行培訓前，帶教老師要先評估每一位實習生的學習能力，再進行搭配分組，采取學習小組的方式進行培訓；帶教老師要制定好學習的目標，包括基本理論知識、實習生的能力培養(yǎng)、實習生的思想教育等方面。第二方面，在不同的學習階段，制定不同的學習任務(wù)[4]。以學習小組的形式，共同討論并完成學習任務(wù)。學習任務(wù)主要包括兩個階段，一階段為學習臨床技巧、儀器使用、藥物了解、熟悉注意事項等，二階段為提高學習能力，針對自身的不足進行分析并改進。第三方面，對實習生學習能力的評價和考核[5]。首先對所有的實習生進行學習能力評價，再以考核的

（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第76頁）

綜上所述，在心血管內(nèi)科中，采取任務(wù)式教學，能夠有效提高實習生的學習能力，還能獲得實習生對教學較高的滿意程度評價。

參考文獻

[1]張 晶,陳春紅,郭 靖,等.心血管內(nèi)科臨床實習生帶教方法研究[J].醫(yī)學信息(上旬刊),2011,24(3):1514-1515.

[2]高好考,孫東東,張英梅,等.淺談多種教學方式相結(jié)合提高心內(nèi)科實習生臨床思維能力[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2012,28(3):452-453.

[3]Lu Shaoping,Zhao Pinting. Practical application and effect evaluationof notes in the practice of medical students in clinical cardiovascular department of internal medicine[J]. Chinese herald of medicine,2012, 09(11):164-165,167.

[4]Hu Zeping, Wang Bangning. Application of PBL teaching method in [J]teaching rounds in cardiovascular department of internal medicine.Medical education in the northwest, 2011,19(2):297-299.

[5]Cold Mei fang,Tang Yinghong,Chen Jieqiong and so on.Applicationof[J].in clinical teaching path seamless mode in cardiovascular department of Internal Medicine. The nurse (Special Edition),2011,23(6):155-157.

【文章編號】ISSN.2095-6681.2015.04.076.02

【文獻標識碼】A

【中圖分類號】R471