薛榮

鄉(xiāng)土教材，是相對國家統(tǒng)編教材而言，它關注的重點是鄉(xiāng)土的歷史、文化和地理。內容主要是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境、文物史料、生產狀況、文化設施、物產交通、內外貿易和工農業(yè)發(fā)展的新成就等。鄉(xiāng)土教材的使用有利于教學緊密聯系本地經濟和社會發(fā)展的狀況，滿足社區(qū)居民學習需求，促進社區(qū)穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。

一、社區(qū)教育本土化學習資源編寫的原則

1.現實性原則

成人的學習是以“現在”為中心的，以滿足現實的需要為目的的。為了現在的、即時的需要而圍繞各種問題來學習，因此要緊扣農村，體現“現實”，解決“問題”。

成人帶著先前的經驗參與到學習過程中來，他們的學習帶有很強的目的性，這種目的性又與現實生活聯系在一起。換言之，成人學習是以解決現實問題為核心的，他們對問題已有一定的認識，并且希望通過學習，獲得在解決問題中可以借鑒的新知識、新觀念、新方法，特別是獲得可以用以解決問題的方法策略。由此可見，成人學習是以解決問題為導向的，鄉(xiāng)土教材編寫必須遵循現實性原則。

2.需求性原則

鄉(xiāng)土教材的編寫，旨在彌補省市教材的不足，更好地解決農民教育的需求，因此鄉(xiāng)土教材的編寫，從根本上講，需求分析是基點，是確保教材內容具有較強針對性、科學性、實效性的保障。需求分析包括三個不同的層面：社會需求，即農村經濟發(fā)展對農民素質的期望；集體需求，即某一社會組織為實現其特定組織目標及其長遠發(fā)展對其成員的文化技術和能力的要求；個人需求，即個人在實現自身發(fā)展中產生的更新知識、解決問題、提高自身素質的愿望。根據以上幾種需求進行深入調查研究加以匯總，做出準確判斷，以此為據進行鄉(xiāng)土教材的編寫，方可體現需求性。

3.實效性原則

鄉(xiāng)土教材的落腳點是實效性。

（1）要結合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際，充分利用成人已有的知識和經驗，幫助成人正確地選擇和利用以前的經驗，為成人提供最新的學習資料。

（2）要突出可操作性，教材內容要言簡意賅，理論聯系實踐，關鍵環(huán)節(jié)敘述翔實，理論要點淺顯易懂，分析列舉當地的經驗范例并舉一反三，使教材產生親和力、導向力、吸引力，增強教材的實效性原則。

二、社區(qū)教育本土化學習資源內容的選擇

江陰市青陽鎮(zhèn)是一個有著悠久歷史的古鎮(zhèn)，當地結合本土化學習資源——青陽鎮(zhèn)，編寫了《青陽歷史叢書》（共五冊）等讀本。

1.深厚的歷史文化底蘊，獨特的人文經典，充分體現了青陽鎮(zhèn)的文化軟實力。為此，當地編寫《青陽遺韻》，讓更多的青陽兒女熟悉故鄉(xiāng)的歷史，記住這片熱土在遠去的歲月里還有許多令人神往的歷史精彩。

2.青陽，還有著輝煌的斗爭歷史。為此，當地編寫《革命史話》，讓這段輝煌的革命史，一直銘刻在青陽這片熱土上，流淌在青陽人民的心里。

3.為了謳歌當代青陽有影響的人物和事件，以及今人對社會做出的貢獻，當地編寫《古鎮(zhèn)春色》，這對激發(fā)青陽人民的發(fā)展熱情，推動經濟社會又好又快發(fā)展，具有一定的現實意義和歷史意義。

強化鄉(xiāng)土教材研發(fā)的意義在于：

（1）為青陽鎮(zhèn)農民教育與農村實用技術培訓提供教材，服務地方經濟建設。

（2）開發(fā)和整合項目的研究可促進鎮(zhèn)社區(qū)教育中心的科研水平、實踐技能提高，有利于創(chuàng)建社區(qū)教育中心自己的品牌。

（3）利于建設學習型社區(qū)，對自身發(fā)展思路進行探索。

當地提出的社區(qū)鄉(xiāng)土教材，指的是從居民的生活工作實際出發(fā)，利用鄉(xiāng)土化資源，開發(fā)出具有地域特色，可供社區(qū)居民學習，又能為廣大居民接受的藍本教材。

在當地，社區(qū)還以鄉(xiāng)土教材為教材對居民開展教育培訓，并以點帶面輻射周邊，豐富居民的文化娛樂生活，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)收能力，提高科技轉化效率，服務社會主義新農村建設。以此看來，樹立以人為本、因人制宜的教材建設理念，設置和編寫社區(qū)教育讀本，有利于發(fā)揮社區(qū)教育資源的優(yōu)勢，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)間社區(qū)教育共享，提高居民的科技素質，豐富社區(qū)文化生活。（責編 黃云鵬）