肖穎

摘要：綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點，它突破了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)活動中主動學(xué)習(xí)新知識并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性，本研究探索了有效教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括活動前激趣導(dǎo)學(xué)、活動中精心輔導(dǎo)以及活動后綜合評價，旨在多層次、多形式地實現(xiàn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 有效教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點，它突破了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)活動中主動學(xué)習(xí)新知識并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實效性，切實發(fā)揮教師對于各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，本研究重點探索語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

第一，從課程設(shè)計的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢，落實“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是這一課程基本理念的重要途徑。第二，從課程目標(biāo)的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三，從課程實施的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的原則

2.1實踐性

語文是我國的母語，所以學(xué)生需要把它學(xué)好，不僅如此，在身邊都是學(xué)習(xí)的資源。只要在中國生活，人們就會隨時接觸到語文。當(dāng)然，語文是一個操作性非常強大的學(xué)科。所以要想學(xué)好語文綜合性學(xué)習(xí)，需要大膽實踐。在這里的實踐指的是學(xué)生體驗到的或者自己親身體會過的。在體會的過程中找到問題并且把它解決掉。語文綜合性學(xué)習(xí)是一門多學(xué)科混合的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，會大大提升自己的綜合素質(zhì)。不僅如此，學(xué)生在參與這些實踐活動的時候，他們會收獲很多。不僅可以讓自己的視野變得寬闊，而且可以將自己變得更加的充實。除此之外自愛，小學(xué)生的實踐能力一定可以獲得一個較大的提升。老師在組織語文綜合性學(xué)習(xí)的活動時，可以讓家長跟隨著一起出去游玩，或者組織學(xué)生對一些老者或者景觀進行參觀和拜訪等。這些活動都可以讓學(xué)生的實踐能力得到一個較大的提升。

2.2自主性

在新課改中，對語文綜合性學(xué)習(xí)提出了一點要求，就是要讓學(xué)生積極參與到活動里，讓他們更加自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們成為教學(xué)的主體。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直都是老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受知識，但是在語文綜合性教學(xué)中，老師也只是這個活動的參與者。老師不再是這門課的主體。在活動之前，老師可以讓學(xué)生對去哪里，去做什么進行一個簡單的思考。他們可以互相討論和交流。確定好以后，老師就要按照學(xué)生安排的去執(zhí)行。老師在這個活動中只是起到一個幫扶的作用。當(dāng)有同學(xué)摔倒或者發(fā)生危險的時候，老師把他們扶起來，把他們從危險中解救出來。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且可以讓學(xué)生主動地參與進來，讓教學(xué)獲得一個非常良好的效果。

3、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略

3.1激發(fā)興趣，確定研究主題

在進行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，教師要在明確本次活動主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。

3.2確立小組，選擇研究方法

可以幾個學(xué)生組成一個研究小組（也可以一個人一個小組），明確分工，商量研究步驟及準(zhǔn)備通過哪些方法來開展研究。

3.3小組探究，整合處理材料

小組可以采取多種方法進行探究，如：一是觀察式。如《找春天》后，可以讓學(xué)生們觀察大自然，感受自然美。二是動手式。如學(xué)習(xí)《中華燦爛的文化》這綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生做一做手工藝品，寫一寫手筆字，彈一彈樂器。三是調(diào)查走訪式。如在進行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當(dāng)?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化。四是上網(wǎng)查詢。有些方面的資料我們可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解。五是考察探究式。如學(xué)完《爬山虎的腳》《貓>等文章后，組織學(xué)生走近動物、植物或名勝古跡。考察它們的形狀、特點，并通過查資料論證。以開闊學(xué)生視野，增長社會經(jīng)驗等。通過多種方式進行研究，小組里要對研究資料進行分析整理，形成研究報告

3.4匯報展示，共享研究成果

以“展示臺”的形式對研究成果進行交流匯報，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。匯報的方式多種多樣，可以嘗試以：一是采集創(chuàng)編式。學(xué)生可以編創(chuàng)各種報紙、剪報、動手繪畫等，增強學(xué)生的動手實踐能力，豐富語文學(xué)習(xí)空間。二是圖片展覽式。將活動中的景、物直接拍攝，直觀感受。三是實物展覽。如“田園生活”綜合性學(xué)習(xí)后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子。四是表演介紹式。模仿研究中的情形進行表演或講故事等。五是讀寫積累式。可以摘錄名言、仿寫片段、寫讀后感、寫詩歌等，運用在閱讀中學(xué)到的寫作技能進行匯報等。這樣的個性活動不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

3.5評價反饋，指導(dǎo)付諸實踐

一次綜合性學(xué)習(xí)活動完成并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)可以畫下句號，每一次綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)束都是下一次綜合性學(xué)習(xí)的開始。過程可以結(jié)束，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、措施、方式以及參與態(tài)度、合作能力、交際能力、探究精神、創(chuàng)新意識等都需要師生靜心梳理，通過多元評價促進綜合能力的形成。教師評價時特別要重視考察學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的探究精神和創(chuàng)新意識，一定要細心呵護他們的活動自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面開展定性和定量的評議。每個活動成員都需要反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而全面認識本人的優(yōu)缺點，為日后的學(xué)習(xí)和生活夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，綜合性學(xué)習(xí)活動打通了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，真正使我們的語文更有靈性、更有價值、更有趣味。為了語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，教師既要調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又要以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，著眼于語文綜合能力的培養(yǎng)，通過悉心指導(dǎo)、有效評價提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

參考文獻

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