王艷玲 付兆偉

摘要：教育是培養(yǎng)人專門活動，是創(chuàng)造性的社會公益事業(yè)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育工作以學(xué)生為本，德育為先。全面貫徹落實(shí)中小學(xué)德育整體建設(shè)工程，全面促進(jìn)中小學(xué)德育工作的改進(jìn)和創(chuàng)新?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對中小學(xué)德育工作提出了新的特殊要求，讓每一位學(xué)生德智體美勞各方面都能健康的成長，是我國教育戰(zhàn)線必須長期堅持并為之不懈努力才能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。青少年是祖國的未來、民族振興的希望，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，學(xué)校是青少年受教育的主要陣地，加強(qiáng)中小學(xué)德育努力為青少年創(chuàng)造一個全面發(fā)展的教育環(huán)境，促進(jìn)青少年健康成長，是我們黨和國家建設(shè)未來社會的戰(zhàn)略舉措，也是我們教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)。但是，在實(shí)踐中，各級教育行政部門，各級學(xué)校和教師都面臨著相同或不同的問題和困難。如何建立和形成科學(xué)規(guī)范公正的中小學(xué)德育評價體系就是其中的一個重要問題。這個問題涉及到對德育評價功能的認(rèn)識、德育評價的有效性和激勵性的認(rèn)識、德育成果評價中的終極目標(biāo)評價或德育過程評價的關(guān)系、德育實(shí)踐考評等等，這些問題的解決直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)成績的考量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評定，其作用和意義不容忽視。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)德育工作 方法 策略

引言

1、小學(xué)中小學(xué)德育工作存在的問題

1.1對德育工作重視程度不夠

《中小學(xué)德育工作指南》提出要“發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用”“將中小學(xué)德育工作要求貫穿融入學(xué)校的各項日常工作中”，可見學(xué)校德育在整個德育工作中有著不可替代的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，特別是中小學(xué)德育工作中存在著重智育、輕德育的現(xiàn)象。有些學(xué)校認(rèn)為中小學(xué)孩子年齡小，對他們談德育是又空又虛，沒有實(shí)際意義。再就是學(xué)校對文化課成績要求比較嚴(yán)格，德育工作往往流于形式。在學(xué)校層面缺乏系統(tǒng)的課程管理體系，導(dǎo)致學(xué)校的德育工作沒有系統(tǒng)的計劃安排，缺乏專職的德育教師，德育工作往往由其他學(xué)科教師兼任。另外學(xué)校缺乏完善的德育評價體系，干多干少、干好干壞一個樣，不能有效調(diào)動教師的德育工作積極性，導(dǎo)致很多人認(rèn)為德育工作就是“某個人”“某節(jié)課”的事，未能實(shí)現(xiàn)“全員育人”。學(xué)校層面的不重視，是導(dǎo)致學(xué)校德育工作一系列問題的重要因素。

1.2德育工作沒有常態(tài)化

“堅持常態(tài)開展”是《中小學(xué)德育工作指南》提出的四個基本原則之一。在中小學(xué)德育工作中，教師對德育的作用不夠重視。作為德育主陣地的品德課，課上講授的內(nèi)容少之又少，很多時候就是讀讀課本，再加上中小學(xué)沒有考試任務(wù)，教師便不會認(rèn)真組織相關(guān)的活動。另外由于本學(xué)科的任課教師往往是語文或其他教師兼任，道德與法治課很多時候給其他學(xué)科“讓路”，按時上的寥寥無幾，即便是能按要求上，也存在縮減課時、縮減內(nèi)容的現(xiàn)象;由于學(xué)校和教師的不重視，直接降低中小學(xué)學(xué)生對德育課的重視程度，在德育的其他落實(shí)途徑上也沒有形成常態(tài)化，往往是上級部門有要求有檢查了就突擊搞一下德育工作，或者是到了重大節(jié)日才會有德育活動，沒有把德育工作融合到平時的教學(xué)中。同時，德育工作方式陳舊，形式單一，往往注重形式的多樣化和儀式，忽略了德育的教育價值，特別是對中小學(xué)學(xué)生，把注意力更多地放在了形式上，不能讓他們從活動中有所感悟，沒有實(shí)現(xiàn)《中小學(xué)德育工作指南》提出的“全員育人，全程育人、全方位育人的德育工作格局”。

2、提升小學(xué)中小學(xué)德育工作有效性策略

2.1提高認(rèn)識，加強(qiáng)德育工作整體設(shè)計

黨和國家歷來重視德育工作，《中小學(xué)德育工作指南》的頒布是從國家層面對新形勢下德育工作的具體指導(dǎo)性文件。作為具體落實(shí)“指南”的學(xué)校，更要加強(qiáng)對德育工作的整體設(shè)計。首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確校長負(fù)責(zé)、全員參與的工作機(jī)制，同時要加大經(jīng)費(fèi)投入，重視德育隊伍建設(shè)，選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀的德育工作帶頭人，以點(diǎn)帶面，建立起高效優(yōu)質(zhì)的師資隊伍;其次，要改變重智育輕德育的教學(xué)觀念，“堅持育人為本，德育為先”的原則，將德育工作放在首要位置;再次，要建立完善的評價管理制度，保證相關(guān)德育課程開足開全。像《道德與法治》《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》這些德育課不能出現(xiàn)挪用或減少課時的現(xiàn)象。對于學(xué)生的德育發(fā)展水平要建立起過程性、發(fā)展性的評價機(jī)制，對教師的評價要突出育人導(dǎo)向，使每位教師都能積極地參加到德育工作中來。提高認(rèn)識不僅僅是安排崗位、制定制度，還包含通過認(rèn)識的提高，讓大家自覺推進(jìn)德育工作的進(jìn)行。

2.2健全課程體系，實(shí)現(xiàn)多途徑育人

有效的課程體系是學(xué)生成長的助推劑。特別是對于德育工作來說，在借助課堂教學(xué)這一主渠道的同時，要建立完整的學(xué)校德育體系。《中小學(xué)德育工作指南》指出“將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中”，作為德育課程實(shí)施者的教師，更是要把握好德育滲透，利用所教學(xué)科實(shí)施德育。有效利用地方和校本課程，適時開發(fā)活動課程。除了國家課程外，地方課程和校本課程也是課程體系的組成部分。我們開設(shè)的地方課程如《環(huán)境教育》《傳統(tǒng)文化》《安全教育》等都是德育工作的重要內(nèi)容，在進(jìn)行地方（學(xué)校）課程時，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜地開展，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。還要認(rèn)識到活動對學(xué)生品德提升的作用;利用各種節(jié)假日、紀(jì)念日開展德育活動，如“建黨節(jié)”“建軍節(jié)”“國慶節(jié)”等進(jìn)行愛國主義教育;利用“端午節(jié)”“中秋節(jié)”進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育;借助重大節(jié)日可以開展以“中國夢”“社會主義核心價值觀”為主題的繪畫、朗誦、征文等系列活動;借助升國旗儀式、入隊儀式、班會開展教育。在活動中深化對德育的認(rèn)識，將德育活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。除了上述常見的活動之外，還要進(jìn)行心理健康教育，開展生命教育、心理教育，幫小學(xué)生認(rèn)識生命，善待周圍的一草一木;還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行多種多樣的心理素質(zhì)拓展活動。開展。

結(jié)語

小學(xué)中小學(xué)的德育工作，還存在這樣或那樣的問題，有了問題并不可怕，關(guān)鍵是如何解決。學(xué)校德育是主導(dǎo)，家庭德育是基礎(chǔ)，社會德育是保障，只有三方合力，堅持正確的政治方向，才能切實(shí)將黨和國家對德育工作的要求落到實(shí)處，形成“全方位育人的德育工作格局”。我們繼續(xù)以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，多管齊下，促進(jìn)小學(xué)中小學(xué)德育工作有效開展，真正提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)德育工作指南[EB/OL].[2014-08-29].