雷盛年 崔振榮

摘要：學校環(huán)境是指學校教育活動所必須的客觀條件總和，它可以分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。學校環(huán)境是社會的微觀環(huán)境，是中小學生成長的重要依托，影響著他們的生活、學習習慣，優(yōu)美的環(huán)境將會不斷地優(yōu)化同學們的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 學習 學生

學?！败洯h(huán)境”主要指學校校園文化建設(shè)、校風建設(shè)、教師職業(yè)道德素養(yǎng)，先就以這三方面論述它們對中小學生成長的影響。

一、校園文化建設(shè)對中小學生成長的影響

優(yōu)化校園文化建設(shè)環(huán)境，就是要建設(shè)有個性特征的、積極向上的學校文化，塑造學校理念，鑄就學生優(yōu)良品行，營造與時代精神相適合的價值觀，培養(yǎng)奮發(fā)向上的學校內(nèi)、外部精神，通過蓬勃向上、優(yōu)美宜人的校園環(huán)境，塑造良好的學校形象。一個健康的校園文化建設(shè)環(huán)境有利于陶冶師生的思想情操，形成正確的觀念，擴大知識面和鍛煉各種能力。學校要重視校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。特別是對學生有著重要影響的文化載體，更要發(fā)揮其教育功能。要著重班級文化建設(shè)使每個班級力求成為勤奮好學、團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的良好團隊，日常工作中，將班級文化建設(shè)作為德育的一項重要內(nèi)容抓緊、抓實，會收到了良好的效果。持之以恒.創(chuàng)造優(yōu)美的班級文化環(huán)境環(huán)境是文化的外部因素，一個班級的環(huán)境凈化、美化程度如何，往往能反映該班學生的精神風貌。其次是利用好校園廣播、板報等資源;開展有意義的師生文體活動，凝聚共同理念，同時要加強網(wǎng)絡文化的引導和管理，保證校園文化建設(shè)既方向正確，又內(nèi)容豐富、形式多樣。

二、校風建設(shè)對中小學生成長的影響

我們所說的校風呢？就是指一個學校的風氣，它主要體現(xiàn)了學校各類人員的精神面貌，體現(xiàn)在學校學生的學風，教師的教風，學校干部的作風，各班級的班風上。它還存在于學校的各種事物和環(huán)境當中。良好的校風既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。建設(shè)好的校風是學校管理者的一項重要任務。學校校風的建設(shè)，既是辦好社會主義學校的重大實際問題，又是一項值得認真研究和探討的教育理論問題。良好的校風是學校辦學指導思想和培養(yǎng)目標的主要體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應該建立起優(yōu)良的校風并顯示出自身的特色。學校可以通過學校的模范人物和英雄事跡，讓學生學習他們的精神，培養(yǎng)學生的道德情操。使學生能夠通過學習了解英雄事跡，再聯(lián)系到自己的生活，結(jié)合自己的生活實際，去做自己能做到的事情，激發(fā)他們的學習的熱情，和對英雄人物的崇拜。讓學生能夠?qū)W習他們的精神，從中得到感染，培養(yǎng)小學生的道德情操，讓這成為學校的一種風氣。還可以學校開展一些道德培養(yǎng)的活動來讓培養(yǎng)學生的道德情操。比如對一些好的現(xiàn)象和表現(xiàn)好的學生進行表揚。讓其他學生都向他學習。成形一種榜樣的示范，讓這成為一種校園風氣。

三、教師職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)對中小學生成長的影響

教師的師德主要反應的是教師的思維品質(zhì)，也能更好的影響到學生思維品質(zhì)的形成。通常情況下，教師在教學的時候，使用精細化的講解方式，能讓學生在學習過程中具有謹慎的思維，就以數(shù)學課為例，教師在上課的時候要求學生對每個要點進行細致的把握，加之平時教師在課堂上的細致講解，使得學生對知識的認知也很細致，很多學生對于細枝末節(jié)的知識也很關(guān)注，這對學生今后的良好學習習慣養(yǎng)成有著積極的影響。教學過程中教師就要不斷地進行知識的充實，作為教師最基本的師德是要充實自己，給學生最好的知識呈現(xiàn)，所以教師應實行新形式的教學方式，讓學生在學校的學習中始終保持輕松的學習狀態(tài)，進而讓學生無論是從學習上還是班級建設(shè)管理上都勇于提出自己的想法，長此以往，學生的創(chuàng)新思維也能得到較好的培養(yǎng)。

教師不僅是學生學習生活的當中的授業(yè)者，同時還是學生在校期間的主要監(jiān)護人，無論從法律的角度進行分析還是從道德的角度來講，這都是教師在工作當中所必須要面對的重要責任。教師在工作當中，不僅應當為學生的發(fā)展提供正確的引導和幫助，同時還應當為學生的安全提供足夠的保障，這是教師群體在工作當中所必須要擁有的職業(yè)精神，也是教師職業(yè)道德的重要衡量標準。教師對學生的關(guān)愛與呵護，是學生健康成長過程中最為重要促進因素之一。因此教師對學生安全的保障已經(jīng)不僅僅是一種責任和義務，更是教師愛生的表現(xiàn)，是教師在道德層面具有何種高度的有效衡量。教師需要向?qū)Υ约旱暮⒆右话闳Υ约旱拿恳晃粚W生。小學階段的學生心理成長還遠遠沒有成熟，對待世界的想法還有很大的單純的一面，他們對于善與惡的辨別能力既強也弱。強，在與小學生對于別人對于自己好與不好十分在意，能夠非常清晰的感覺到，并且由于他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，對于這種感覺所能夠產(chǎn)生的反應要遠比成年人敏感的多，在受到刺激時，無論是好的刺激還是壞的刺激，都會產(chǎn)生非常強烈的情感波動。弱，在于小學生無法有效的分辨出那種發(fā)生在自己身上的行為是真正的對自己友善的行為，是對自己的成長和進步有幫助的行為;哪種行為在善意的表面下彰顯出的是一張惡魔的嘴臉，是真正對自己有害的行為。因此教師在工作當中必須要重視學生的情感變化，對學生的生理健康與心理健康同樣的重視和關(guān)心。讓學生能夠在自己的關(guān)心與呵護之下，真正的健康成長。這便是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

學?！败洯h(huán)境”也就是人文環(huán)境，對學生身心發(fā)展的影響是多方面的。一所文化底蘊深厚、學風良好的學校培養(yǎng)的人才同一所沒有文化底蘊且學風很差的學校培養(yǎng)的人才是大不一樣的;同樣，一個人品高尚、學問扎實的老師帶出的學生同缺乏人格魅力、專業(yè)功底不深、工作浮躁的老師所培養(yǎng)出的學生是有很大差異的。中國古代思想家也很看重人文環(huán)境對人的發(fā)展的重要作用。墨子說：“染與蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色不變?！避髯右灿歇毜降挠^點：“蓬，生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之懼黑。”這都體現(xiàn)了個體在不同人文環(huán)境影響下發(fā)展的可能性與可變性。學校“軟環(huán)境”就像空氣一樣，它對學生的影響時刻相伴，在潛移默化、日積月累中對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。

學校的“軟環(huán)境”貫穿教育的全過程，教育要始終堅持以人才為本，以教師為主體，發(fā)揮人類工程師的靈魂作用。把“軟環(huán)境”建設(shè)與構(gòu)建和諧的教育環(huán)境緊密結(jié)合起來，加強“軟環(huán)境”建設(shè)，抓校風、教風、學風、校園文化建設(shè)、師德師風建設(shè)，建設(shè)和諧環(huán)境，提升學校品位。要倡導優(yōu)化師生的情感生活，師生通過心靈與心靈的溝通與交流，達到教學相長的教育目的。正如古人云：“親其師”必然會“信其道”。堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本的教育理念，建立良好的教育教學環(huán)境，培養(yǎng)社會主義新時期德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。