張世杰 史春光

詩(shī)歌是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)品，一些朗朗上口、韻律優(yōu)美的詩(shī)歌已成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)習(xí)詩(shī)歌既能了解中華文化的搏大精深，又能培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高其文學(xué)素養(yǎng)，那么究竟該怎樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？接下來(lái)，我就個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)韻

古詩(shī)本來(lái)就韻味十足，教師在教授的時(shí)候要注意方式方法，不可一味地灌輸，要多角度、多渠道地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，從而感受詩(shī)詞中優(yōu)美的韻律和豐富的情感。具體方法如下：

1、介紹作者背景。每首詩(shī)都有作者，那么每個(gè)作者都會(huì)有自己的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，教師可以先讓學(xué)生了解作者的相關(guān)信息，然后再根據(jù)作者創(chuàng)作時(shí)的心情來(lái)展開(kāi)想象。教師的積極引導(dǎo)，可以很快地帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)人所處的情境，與之感同身受，既能讓學(xué)生快速地熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，還能深刻地體會(huì)到其中所包含的情感，這樣才能真正做到走進(jìn)詩(shī)人、了解詩(shī)人。

如《出塞》這首詩(shī)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法從現(xiàn)在的生活中去感受作者所處的生活環(huán)境，所以，可以給學(xué)生講講邊塞的故事，讓他們體會(huì)一下邊塞生活的艱難。這里必須強(qiáng)調(diào)一下，介紹作者的情況只是為了讓學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌，切不可顧此失彼，要有重點(diǎn)地感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐是學(xué)生了解詩(shī)人的途徑之一，所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物與詩(shī)歌中提到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解。如，袁枚所作的《所見(jiàn)》，其中描繪的就是牧童騎牛高歌的場(chǎng)景，忽然歌聲戛然而止，原來(lái)這位牧童正在捕蟬。詩(shī)歌的內(nèi)容通俗易懂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想象自己做這些事情時(shí)的場(chǎng)景，盡情感受詩(shī)中的畫(huà)面美。

3、運(yùn)用直觀形象受制于古詩(shī)的課堂教學(xué)，所以，無(wú)法讓學(xué)生觀賞實(shí)景實(shí)物，教師可以運(yùn)用多媒體課件，將圖畫(huà)、文字和聲音結(jié)合在一起，讓學(xué)生仿佛置身其境，從而更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)容與思想。

例如：我在教學(xué)《出塞》這首詩(shī)的時(shí)候，課前先給學(xué)生播放戰(zhàn)國(guó)時(shí)期金戈鐵馬的浴血沙場(chǎng)，把孩子們帶入到古戰(zhàn)場(chǎng)，為本節(jié)的課堂教學(xué)做鋪墊。

4、豐富情感想象在課堂上，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮對(duì)詩(shī)中情境的想象。這樣一來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，又能快速地學(xué)會(huì)古詩(shī)，感受其中的情境美。

例如：我在教學(xué)《出塞》這首詩(shī)的時(shí)候，講到萬(wàn)里長(zhǎng)征人末還時(shí)，就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象征人們?cè)谝鼓粫r(shí)分，面對(duì)天空中的明月干什么，讓孩子們更好的感受到征人們戍邊的艱辛。

總的來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)從整體把握，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下了解詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)歌美。多元靈活的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還能提升其欣賞能力和文學(xué)品味，從而進(jìn)一步提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、品詞析句，體味詩(shī)情

1、標(biāo)記詞語(yǔ)，感悟詩(shī)意

是詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的升華。如果教師在授課的時(shí)候，不注重整體把握而逐字逐句地解釋，反倒會(huì)失去古詩(shī)原有的味道。因此，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)要考查：“是否能憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?！苯處煈?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，根據(jù)作者的中心思想來(lái)體味詩(shī)情。

2、發(fā)揮想象，感悟意境

古詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，但其中飽含詩(shī)人的心血，是詩(shī)人積累的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。教師在講授古詩(shī)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生循著詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容發(fā)揮想象，勾勒出情境。就拿《春日偶成》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，教師就可以讓學(xué)生閉上眼睛，輕輕誦讀這首詩(shī)，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象出詩(shī)中所描繪的春游景象：在惠風(fēng)和暢、楊柳輕舞的日子里，詩(shī)人于午前漫步穿梭于山水之間，鮮花遍地，流水潺潺，令人心曠神怡。如此一來(lái)，學(xué)生就像置身其中，與詩(shī)人一同行走。此時(shí)，讓學(xué)生再次誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)人春游時(shí)的愉悅心情。

3、多讀詩(shī)句，加深理解

小學(xué)古詩(shī)都比較押韻，朗朗上口，意思也簡(jiǎn)單明了，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生讀的多了，也就自然理解其中的意思和意境。同時(shí)新課標(biāo)中也明確提出，作為古詩(shī)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到五言和七言古詩(shī)的語(yǔ)言美。具體教學(xué)中，師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行范讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，在此過(guò)程中教師都應(yīng)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)其中的語(yǔ)句停頓和聲調(diào)讀準(zhǔn)，便于學(xué)生把握詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)古詩(shī)的平仄和韻律，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，使其在不知不覺(jué)中體會(huì)古詩(shī)的魅力。

4、啟發(fā)思維，增強(qiáng)想象

古詩(shī)所表達(dá)的情感就是詩(shī)歌的靈魂，而想象力能夠讓詩(shī)歌所表達(dá)的情感更具感染力。小學(xué)生比較愛(ài)思考，這是他們的天性，通過(guò)詩(shī)歌讓他們認(rèn)識(shí)世界，也是教育的方式。古詩(shī)往往短小精練，留給學(xué)生充分想象的窄問(wèn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的看法和理解都不一樣，這樣也啟發(fā)了學(xué)生的思維，通過(guò)教師和學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生自行彌補(bǔ)其中情節(jié)和畫(huà)面，做到和詩(shī)人溝通情感。例如在教學(xué)《出塞》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己想象，詩(shī)人們的親人此時(shí)此刻會(huì)在干什么呢？

（1）夕陽(yáng)西下，年邁的父母拄著拐杖，面對(duì)著遠(yuǎn)方，會(huì)說(shuō)些什么

（2）勤勞善良的妻子干完了一天的農(nóng)活，牽著孩子的手，面對(duì)著遠(yuǎn)方會(huì)說(shuō)些什么呢？

（3）天真的孩子寫(xiě)完了當(dāng)天的作業(yè)，面對(duì)著遠(yuǎn)方，會(huì)對(duì)他的父親說(shuō)什么呢？

三、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍

老師在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，還可以在課前布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己找一些與古詩(shī)有關(guān)的資料，并且仔細(xì)閱讀，這樣既能幫助學(xué)生理解古詩(shī)，又能幫助學(xué)生更多地接觸課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)向。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，拓展閱讀范圍，幫助理解古詩(shī)，提高閱讀水平。比如，教師在教《清明》這首古詩(shī)時(shí)，就口J以讓學(xué)生先在課外通過(guò)各種途徑了解清明節(jié)，比如，問(wèn)父母、查閱日歷，先了解清明節(jié)是在什么時(shí)候，然后再進(jìn)一步查閱資料看看清明節(jié)的來(lái)歷，了解它所代表的意義，這樣就可以幫助學(xué)生理解清明的那種氛圍，又能更好地理解這首古詩(shī)。在教學(xué)《出塞》這首詩(shī)的時(shí)候，就讓學(xué)生收集邊塞詩(shī)，一起積累背誦。拓寬孩子們的知識(shí)視野，提高對(duì)古詩(shī)的感悟能力。

總而言之，古詩(shī)是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，是我國(guó)不同于世界各國(guó)的特色之一。小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)尤其重要，并且每首古詩(shī)都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特色，因此，在古詩(shī)教學(xué)中，我們必須采取各種不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解每首古詩(shī)，更重要的是讓他們學(xué)習(xí)每一首古詩(shī)背后所蘊(yùn)含的意義及所表達(dá)的思想情感。