曲瀟瀟

摘要：21世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信心技術(shù)，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了巨大的變化。初中心理健康教育教學(xué)中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使中學(xué)生心理健康發(fā)展更加完善，有力的培養(yǎng)學(xué)生解決心理問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 心理健康 教育

在各科學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用的越來越廣泛。以計算機為代表的多媒體教學(xué)被普遍應(yīng)用，促進了中學(xué)生心理健康教育，方式、方法形式多樣，這是時代的進步、發(fā)展的需求。信息技術(shù)教學(xué)是將教師的想法和意志融入到課件中，更多的結(jié)合了學(xué)生的實際情況和身心發(fā)展特點。但是在教學(xué)中，也在一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與過程中的反應(yīng)，有時會限制了心理健康教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)的特點、對教學(xué)的影響

信息技術(shù)是集數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化與多媒體化于一體的現(xiàn)代教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，有著更大的優(yōu)勢，具有豐富的表現(xiàn)力，信息渠道多、資源共享、虛擬化的教學(xué)環(huán)境等。信息技術(shù)在教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教育的不足，改變了教師傳授知識與學(xué)生存儲知識的方式方法，引起了教育的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備多種多樣：計算機、投影儀、幻燈片、廣播等，加快了信息的傳遞、這些技術(shù)滲透到教育中，為教學(xué)開辟了新道路，為提高教育教學(xué)效果提供技術(shù)保障。

二、心理健康教育應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

心理健康教育是一門活動課程，要想在這門課程中運用信息技術(shù)教學(xué)，就要找到雙方的切入點，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂效率。信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)手段，也是心里健康活動更加具有吸引力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多樣性、生動性與互動性，輔助心理健康教育的順利開展。

幻燈片是教學(xué)中演示的制作軟件，具有直觀性與包容性等特點。心理健康教育課堂中借助幻燈片講解知識，將晦澀的文字轉(zhuǎn)化為生動的情景進行展現(xiàn)，學(xué)生有身臨其境的感受，提高課堂效率。播放視頻或者音樂等，舒緩課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的教育氛圍，也有利于開展教學(xué)內(nèi)容。

三、信息技術(shù)在心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)心理健康教育情境

以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)，將聲、形、色集于一體，將抽象轉(zhuǎn)化為形象、靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使文字的黑白世界變?yōu)橛新曈猩纳鷦邮澜?。心理健康教育的課件運用多媒體進行播放，將有力的吸引學(xué)生的眼球，便于學(xué)生理解與接收;調(diào)動學(xué)生積極性，使教學(xué)更加生動、多彩。

2、引發(fā)學(xué)生心靈共鳴

學(xué)生在學(xué)校不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更重要的是心理健康。當(dāng)今社會都是獨生子女居多，身心承受力不高，面對困難容易產(chǎn)生畏懼心理，有的甚至犯罪、自殺。心理健康教育課程的開設(shè)目的就是要正確疏導(dǎo)學(xué)生的心理，及時關(guān)注學(xué)生身心變化，樹立正確的道德觀念，讓學(xué)生多多站在他人角度著想，引發(fā)學(xué)生身心共鳴。比如，在學(xué)習(xí)感恩父母的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體播放汶川地震時的場景，有多少爸爸媽媽們?yōu)榱吮Ｗo自己的孩子，采用跪著的姿勢被救出或者被重物壓傷甚至去世。學(xué)生通過多媒體可以直觀的看到這些畫面，不僅教師，很多學(xué)生都看的熱淚盈眶。還可以在播放視頻中配上韓紅的歌曲《天亮了》，這首歌就是講了地震中爸爸媽媽為了保護自己的孩子而去世的故事，有了父母的愛，我們的天空才是蔚藍(lán)的，我們的世界才是明亮的，希望所有同學(xué)都能體會父母的心情，感恩父母。這種教學(xué)，情境交融，撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)心靈的共鳴，讓學(xué)生感受到強烈的震撼。

3、實現(xiàn)資源共享

發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各科教師都可以將自己的教學(xué)教案及時發(fā)到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)后臺，促進與其他教師交流。如果教師有新的想法或者解讀時，其他教師都可以展開討論，將所有意見及時進行整理、歸納，對教學(xué)方案進行必要的修改、完善;又或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺，交流教學(xué)得失，反思教學(xué)不足。這樣的過程既便于學(xué)校的管理，也利于教師教學(xué)更好的開展。

四、信息技術(shù)在心理健康教學(xué)中的運用原則

l、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生主體性

教師教得對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生，所有教學(xué)方式都離不開學(xué)生。將信息技術(shù)運用與心理健康教學(xué)中，更要堅持一學(xué)生為中心，一切為了培養(yǎng)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)與思考。

2、要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的思維容易固定，阻礙創(chuàng)造性的發(fā)展。信息技術(shù)的多渠道資源共享，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思的時間與空間，激發(fā)學(xué)生潛力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、課程的開放性與動態(tài)性

信息技術(shù)具有開放性與動態(tài)性的優(yōu)勢，心理課程也要在時間和內(nèi)容上不斷調(diào)整、完善，滿足各方面的需求。開放性的課程可以讓學(xué)生更好、更積極的參與教學(xué)活動中，動態(tài)性的課程可以使課程內(nèi)容不斷更新、完善，更加具有價值性。

4、適當(dāng)適度的使用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)輔助教學(xué)可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，但是在教學(xué)實際中，學(xué)生容易被視頻的動畫或者音樂感到好奇、新穎，往往忽略了教學(xué)內(nèi)容，停留于表面現(xiàn)象。教師要適當(dāng)、適度的借助信息技術(shù)進行教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)課件時要突出教學(xué)內(nèi)容，在合適的時間進行輔助教學(xué)。濫用則會使學(xué)生感到厭煩，反而降低了教學(xué)效果。

5、課件與知識的有機結(jié)合

有時候運用多媒體或者幻燈片教學(xué)后，學(xué)生感覺沒有學(xué)到什么內(nèi)容，像是看了場電影，只記住了幾個畫面或者圖片。這樣的教學(xué)設(shè)計值得我們進行反思，這種教學(xué)效果完全沒有達(dá)到教學(xué)目的，片面的追求新型教學(xué)力法，無法將課件與知識進行有機結(jié)合。

結(jié)語

教師在不斷教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)力法已經(jīng)否定，更多的運用探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)。心理健康教師要全面掌握學(xué)生的心理發(fā)展，注重師生溝通技巧，結(jié)合教材的基本內(nèi)容，綜合多種現(xiàn)代教學(xué)方式，正確、適度借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，才能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

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