文 浙江省安吉縣高級(jí)中學(xué)汪文峰

自制教具是指教師采用簡(jiǎn)單可行的方法，利用身邊的易得物品，自己設(shè)計(jì)、制作的用于輔助教學(xué)的工具。國(guó)際上有人稱之為“non-cost”（無(wú)價(jià)，指價(jià)值高）或“l(fā)ow-cost”（廉價(jià)，指花錢少）教具。

筆者在近七年的通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，研制了20多種教具。這些自制教具不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的技術(shù)素養(yǎng)，而且通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，豐富了通用技術(shù)課堂的內(nèi)涵。

一、新課導(dǎo)入激發(fā)興趣

通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，具有通識(shí)意義的基礎(chǔ)教育課程。它是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。新生上第一節(jié)通用技術(shù)課時(shí)，感覺(jué)很新奇，此時(shí)老師積極展示教具，能起到事半功倍的效果。

比如，在上必修一的第一節(jié)導(dǎo)讀課時(shí)，可先展示自制教具“會(huì)自動(dòng)抓乒乓球的機(jī)器臂”（圖1）。盡管外觀簡(jiǎn)陋，但演示起來(lái)動(dòng)作一板一眼，有球就抓，沒(méi)球就不抓，一抓一放，吸引眼球。再通過(guò)講解，就很自然地引入設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的相關(guān)知識(shí)。

圖1會(huì)自動(dòng)抓乒乓球的機(jī)器臂

又如，在上必修二的第一課時(shí)，先做游戲，導(dǎo)入新書(shū)要點(diǎn)。拿出自制的“飛鏢靶子”，讓小組派代表來(lái)投擲飛鏢。在游戲中，老師就可引出書(shū)本的四個(gè)關(guān)鍵詞：控制、系統(tǒng)、流程和結(jié)構(gòu)，并結(jié)合靶子的結(jié)構(gòu)特征，初步介紹新的課程內(nèi)容“常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)”。

二、課堂授課提升理解

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通用技術(shù)不僅是對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)，且應(yīng)注重學(xué)生對(duì)技術(shù)思想及方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的人文因素的感悟和理解以及在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)和創(chuàng)造，為每位學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如在必修二的“控制與設(shè)計(jì)”單元中，要求學(xué)生理解一些控制的概念。筆者展示了自制教具“自動(dòng)門模型”，讓學(xué)生看到當(dāng)紅外探測(cè)器感知有人靠近時(shí)，能把光信號(hào)轉(zhuǎn)化成電信號(hào)并傳給自動(dòng)門的“微型電腦”（控制器）?？刂破髟侔l(fā)出指令給電機(jī)，電機(jī)啟動(dòng)，打開(kāi)門。這樣就能清晰地指出，執(zhí)行器就是電機(jī)，被控對(duì)象就是門，控制量是電信號(hào)，輸出量是門的開(kāi)關(guān)，從而用具體的事例幫助學(xué)生理解技術(shù)思想，了解開(kāi)關(guān)控制。

又比如，在教授必修一的“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”中，通過(guò)展示自制的板凳、三棒孔明鎖、六棒孔明鎖來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作要點(diǎn)，并以此組織學(xué)生開(kāi)展制作活動(dòng)，效果很好。

為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解技術(shù)的概念，筆者還自制“滾蛋式孵化箱”（圖2）、“自動(dòng)翻蓋垃圾箱”、“電磁灶工作原理演示板”等教具，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)地感受技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的探究、創(chuàng)新欲望。

圖2滾蛋式孵化箱教具

三、課程結(jié)尾延伸視野

通用技術(shù)課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求老師不僅要注意技術(shù)的講授，還需創(chuàng)造條件，延伸學(xué)生的技術(shù)視野，讓他們的目光放遠(yuǎn)。如在課堂即將結(jié)束時(shí)，可提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考能否改進(jìn)和給出建議，展示自制教具，給他們留下思考的空間。

比如，在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)討論中講到聲控，老師可展示聲控?zé)簦▓D3），在課程尾聲，再提出聲控臺(tái)燈的改進(jìn)，如怎樣控制語(yǔ)音。

圖3聲控?zé)粞菔景?/p>

又如在講“控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”這一章節(jié)時(shí)，分析了課本上的案例后，筆者展示了自制太陽(yáng)能搖頭電風(fēng)扇。課后不少學(xué)生上臺(tái)操作和詢問(wèn)，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這說(shuō)明他們積極開(kāi)動(dòng)了腦筋，有助于喚醒創(chuàng)新潛能。

常言道：獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生參與自制教具更有意義。筆者在研制各種通用技術(shù)教具時(shí)，常邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生參與制作。比如斜桿筆（圖4）、帶孔明鎖的按摩棒（圖5）等都是學(xué)生的作品，可在講解結(jié)構(gòu)、榫接、流程等章節(jié)時(shí)進(jìn)行展示。由于是同齡人的作品，更容易激起學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的熱情，促進(jìn)技術(shù)素養(yǎng)的共同提升。

圖4斜桿筆

圖5帶孔明鎖的按摩棒

盡管通用技術(shù)課程在發(fā)達(dá)國(guó)家已開(kāi)設(shè)近百年，但在我國(guó)仍是一門年輕的學(xué)科。作為一名通用技術(shù)教師，筆者希望借助自制教具，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，并通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，推動(dòng)他們?cè)趧?chuàng)新之路上前行。