王良存

(安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥 230601)

高職院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查分析

王良存

(安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥 230601)

摘要[目的]調(diào)查安徽省高職院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的情況，探討高職院校學(xué)生不愿去農(nóng)村工作的原因。[方法]采用問(wèn)卷調(diào)查方法，問(wèn)題涉及調(diào)研對(duì)象的自然信息，影響學(xué)生走向農(nóng)村的因素以及學(xué)生在農(nóng)村的就業(yè)選擇。[結(jié)果]安徽省高職教育專業(yè)集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，而農(nóng)林管理類和農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)布局較少；高職院校來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占比較大；學(xué)生父母放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)城務(wù)工者較多；大部分高職學(xué)生拒絕去農(nóng)村工作，即使去農(nóng)村發(fā)展，也更愿意選擇體面的工作；待遇問(wèn)題、面子問(wèn)題、父母的意見(jiàn)等是高職學(xué)生不愿意去農(nóng)村工作的原因。[結(jié)論]要切實(shí)轉(zhuǎn)變高職學(xué)生就業(yè)觀念，完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，并由政府進(jìn)一步完善農(nóng)村基層工作的就業(yè)政策，以此增強(qiáng)高職學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)。

關(guān)鍵詞高職學(xué)生；“三農(nóng)”意識(shí)；問(wèn)卷調(diào)查

2013年12月23、24日在北京舉行了中央農(nóng)村工作會(huì)議，會(huì)議深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，提出中國(guó)要強(qiáng)，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng);中國(guó)要美，農(nóng)村必須美;中國(guó)要富，農(nóng)民必須富，可見(jiàn)黨和國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問(wèn)題，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固，農(nóng)村和諧穩(wěn)定，農(nóng)民安居樂(lè)業(yè)，整個(gè)大局就有保障，各項(xiàng)工作都會(huì)比較主動(dòng)。但是要想建好社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)美麗中國(guó)，就必須培養(yǎng)大批有為青年，走進(jìn)農(nóng)村，走近農(nóng)民，發(fā)展農(nóng)業(yè)。

高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三重責(zé)任。在新形勢(shì)下，為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民服務(wù)是職業(yè)教育的服務(wù)功能之一。教育部等七部委聯(lián)合做出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》又確定：為“三農(nóng)”服務(wù)是職業(yè)教育工作的兩大主要任務(wù)之一。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)服務(wù)“三農(nóng)”人才培養(yǎng)具有義不容辭的責(zé)任。

一方面，國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問(wèn)題，需要大批人才深入到農(nóng)村發(fā)展農(nóng)業(yè)建設(shè)，另一方面，高職院校積極響應(yīng)號(hào)召，培養(yǎng)符合農(nóng)村需要的人才。那么高職院校的學(xué)生是否愿意響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，是否愿意到農(nóng)村去奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，了解學(xué)生的想法、困惑和建議對(duì)推動(dòng)“三農(nóng)”建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1調(diào)查研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程

筆者對(duì)高職院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的情況進(jìn)行調(diào)查，目的在于通過(guò)調(diào)研描述高職院校學(xué)生在自己職業(yè)規(guī)劃中是否愿意為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)。為此，筆者所在調(diào)研組設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查主要包括：①學(xué)生的專業(yè)及家庭情況，目的是間接了解專業(yè)和家庭背景與學(xué)生職業(yè)選擇有何關(guān)系。②影響學(xué)生走向農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”的主要因素，目的是間接了解是何原因阻礙或促進(jìn)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”。③學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”選擇的就業(yè)方向，目的是間接了解高職院校開(kāi)設(shè)何種課程以服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)需要。

1.1調(diào)研的范圍與對(duì)象課題組研究人員希望通過(guò)此次調(diào)研較為全面地了解安徽省高職院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，因此在調(diào)研范圍的選擇上，盡可能保證樣本的廣泛性，調(diào)研范圍囊括了安徽省多所高職院校不同專業(yè)的學(xué)生。

1.2調(diào)研工具的設(shè)計(jì)與調(diào)查過(guò)程課題組采用問(wèn)卷調(diào)查法，全部題目都是選擇題。問(wèn)卷題目主要涉及以下幾個(gè)方面：調(diào)研對(duì)象的自然信息，影響學(xué)生走向農(nóng)村的因素，學(xué)生去農(nóng)村的就業(yè)選擇。

此次問(wèn)卷調(diào)查工作自2014年11月課題組問(wèn)卷調(diào)查編制開(kāi)始，至2015年5月形成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告截止，歷時(shí)7個(gè)月，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷549份，有效回收率達(dá)91.5%。

2調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，此次調(diào)研得到以下關(guān)于高職院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)的主要研究結(jié)果。

2.1安徽省高職院校及專業(yè)總體情況安徽省是職教大省，全省各類職業(yè)院校共計(jì)73所，除安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一林業(yè)院校外，目前安徽省沒(méi)有一所完全的農(nóng)業(yè)性質(zhì)的職業(yè)院校，僅在個(gè)別院校中開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，如安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的農(nóng)村金融專業(yè)等。根據(jù)2013年安徽省高職高專教育發(fā)展報(bào)告，目前安徽省高職教育中布局多的專業(yè)集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，鼓勵(lì)發(fā)展的專業(yè)，即布局較少的專業(yè)有農(nóng)林管理類和農(nóng)業(yè)技術(shù)類。

2.2高職院校生源情況在本次問(wèn)卷調(diào)查中，設(shè)置了關(guān)于學(xué)生生源地的問(wèn)題，因?yàn)樯椿蚨嗷蛏贂?huì)影響高職學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇。在被問(wèn)到來(lái)自哪里時(shí)，15%的學(xué)生來(lái)自城市，有67%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，而來(lái)自縣城和城鎮(zhèn)的學(xué)生各占9 %。 如圖1可見(jiàn)，高職院校來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占很大比例。

2.3高職院校學(xué)生家庭情況父母的職業(yè)也可能影響子女未來(lái)的就業(yè)選擇，所以本次問(wèn)卷也對(duì)父母所從事的職業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。其中，務(wù)農(nóng)、自由職業(yè)和私營(yíng)企業(yè)分別是學(xué)生父母所從事的數(shù)量最多的職業(yè)，占85%。從訪談中了解到，很多以前在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的父母，越來(lái)越多地選擇到城市打工或從事自由職業(yè)等?？梢钥闯?，隨著改革開(kāi)放和進(jìn)城務(wù)工潮的推動(dòng)，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.4高職學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的意愿在被問(wèn)到是否愿意去農(nóng)村工作時(shí)，39%的學(xué)生給予肯定答復(fù)，愿意去農(nóng)村，有61%的學(xué)生拒絕畢業(yè)后去農(nóng)村工作?？梢钥闯?，持否定態(tài)度的學(xué)生明顯高于持肯定態(tài)度的學(xué)生，也就是很多學(xué)生選擇畢業(yè)后留在城市而非農(nóng)村工作。

2.5高職學(xué)生去農(nóng)村愿意從事的工作在被問(wèn)到如果去農(nóng)村工作，愿意從事什么樣的工作時(shí)，有20%的學(xué)生選擇大學(xué)生村官，29%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村潛在很大機(jī)遇，愿意到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)，有44%的學(xué)生認(rèn)為去農(nóng)村擔(dān)任教師是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，6%的學(xué)生愿意到農(nóng)村提供文化技術(shù)方面的服務(wù)，而僅有1%的學(xué)生愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(圖2)。

2.6高職學(xué)生不愿去農(nóng)村工作的原因在被問(wèn)到不愿意去農(nóng)村工作的原因時(shí)，46%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村條件比城市差，工資待遇低，有時(shí)還不能按時(shí)足額發(fā)放。在這樣的情況下，更多的學(xué)生傾向于選擇條件較優(yōu)越、工資待遇高的城市。11%的學(xué)生認(rèn)為是面子問(wèn)題，他們認(rèn)為畢業(yè)后在農(nóng)村工作會(huì)讓自己和家人覺(jué)得沒(méi)有面子，在親戚朋友面前抬不起頭。城市生源的學(xué)生認(rèn)為在城市工作是理所當(dāng)然的事，而且絕大多數(shù)的父母也不會(huì)允許自己的子女畢業(yè)后去農(nóng)村工作。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就相當(dāng)于“跳農(nóng)門(mén)”，好不容易走出農(nóng)村，畢業(yè)之后再回農(nóng)村會(huì)被人笑話，無(wú)顏面對(duì)自己的家人和朋友。所以，無(wú)論是來(lái)自城市還是農(nóng)村的學(xué)生，都寧可漂在城市，拿著微薄的工資，也不愿到農(nóng)村基層工作，除非在農(nóng)村從事一些比較穩(wěn)定且體面的工作，比如教師。43%的學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村不能施展自己的才華，他們認(rèn)為農(nóng)村發(fā)展?jié)摿τ邢?，機(jī)會(huì)少，缺乏人才發(fā)展提升空間，幾乎沒(méi)有人員培訓(xùn)、進(jìn)修這方面的工作安排，他們擔(dān)心一旦到農(nóng)村工作，就有可能終身套在農(nóng)村。因?yàn)闆](méi)有培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，自己所掌握的知識(shí)只在原有知識(shí)水平上“坐吃山空”，可能永無(wú)出頭之日，更可怕的是還會(huì)殃及子孫后代。

2.7 激發(fā)高職院校學(xué)生走向農(nóng)村的因素在被問(wèn)到什么因素能夠促使大學(xué)生去農(nóng)村工作時(shí)，排列第一的因素是農(nóng)村具有很大的發(fā)展前景，位列第二的是提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而能夠提供豐厚的薪水居于第三位，考研或考公務(wù)員加分是促成學(xué)生去農(nóng)村的第4個(gè)原因，排在最后一位的是被授予榮譽(yù)稱號(hào)或精神鼓勵(lì)。由此可見(jiàn)，無(wú)論在城市還是在農(nóng)村工作，學(xué)生最關(guān)注的是自己以后的職業(yè)發(fā)展情況，是否有很大的發(fā)展?jié)摿Q定了他們選擇什么樣的工作，因?yàn)榘l(fā)展前景決定了個(gè)人提升的空間，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有明確的規(guī)劃，同時(shí)從提供良好的就業(yè)機(jī)會(huì)也反映了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，學(xué)生已經(jīng)能夠清楚意識(shí)到這一問(wèn)題，只要能夠提供良好的工作機(jī)會(huì)，無(wú)論是城市或農(nóng)村，他們都愿意去嘗試。

3結(jié)論與思考

當(dāng)前高職院校的學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)不強(qiáng)。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加快農(nóng)村發(fā)展步伐，鼓勵(lì)有為大學(xué)生畢業(yè)后去農(nóng)村工作，增強(qiáng)他們服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，筆者主要從以下幾個(gè)方面提出相關(guān)建議和意見(jiàn)。

3.1學(xué)生方面：要切實(shí)轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生觀念首先，大學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，保持良好的就業(yè)心態(tài)。當(dāng)前，高職院校學(xué)生承受多重壓力，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”是大多數(shù)畢業(yè)生的共同感慨?，F(xiàn)實(shí)使很多大學(xué)生不得不適當(dāng)降低收入預(yù)期，選擇到中小城市或者農(nóng)村就業(yè)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差別逐漸縮小，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快，到農(nóng)村工作充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也有很好的發(fā)展前景，并不是一種丟臉的選擇。第二，大學(xué)生要以社會(huì)需要為基準(zhǔn)點(diǎn)，堅(jiān)持正確的就業(yè)原則。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)一直是在農(nóng)村，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民政策的傾斜，急需要大量的人才投入到農(nóng)村建設(shè)中來(lái)，同時(shí)各類人才，尤其是農(nóng)業(yè)專業(yè)人才也獲得了施展才能的平臺(tái)。所以大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持個(gè)人意愿和社會(huì)需求想結(jié)合，避免鼠目寸光，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大學(xué)生在農(nóng)村為農(nóng)民、農(nóng)業(yè)服務(wù)的過(guò)程中既能貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和力量，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又贏得發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。第三，大學(xué)生要客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在校學(xué)習(xí)中，努力提高自身綜合能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確定位，了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況等，做到興趣、性格與職位相匹配，制定初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2高校方面：完善培養(yǎng)機(jī)制，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高等院校應(yīng)該以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科、專業(yè)和課程設(shè)置，從注重專業(yè)知識(shí)教育為主變?yōu)橐阅芰λ刭|(zhì)培養(yǎng)為主，從培養(yǎng)單一專業(yè)技術(shù)人才向培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。另外，高校要把學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做到實(shí)處，幫助大學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，樹(shù)立為“三農(nóng)”服務(wù)的理念。實(shí)現(xiàn)社會(huì)的就業(yè)均衡，是高校做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)方向。從入學(xué)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生自我定位，做好初步的職業(yè)匹配和規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)生著重于當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)方向、擇業(yè)技能方面的指導(dǎo)。高校要具有敏銳的捕捉社會(huì)需求信號(hào)的能力，實(shí)行校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，將其視為學(xué)生的“校外課堂”和畢業(yè)生走向社會(huì)之前的“操練場(chǎng)”。

3.3政府方面：進(jìn)一步完善就業(yè)政策2005年7月國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》，給在畢業(yè)后去農(nóng)村基層工作的學(xué)生以優(yōu)惠政策。多項(xiàng)優(yōu)惠政策激勵(lì)了很多畢業(yè)生去農(nóng)村工作，但是在他們服務(wù)期滿后面臨更多的就業(yè)壓力，比如去留問(wèn)題，這種就業(yè)潛在風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有能夠引起足夠的重視，這促使一些大學(xué)生對(duì)于服務(wù)基層計(jì)劃感到茫然和憂郁。所以，國(guó)家需進(jìn)一步完善政策并落到實(shí)處，充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求，比如，在選拔或選調(diào)公務(wù)員時(shí)，一定要注意從有基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生中選拔，這樣使他們不會(huì)對(duì)未來(lái)感到迷茫。其次，國(guó)家要提高農(nóng)村基層就業(yè)大學(xué)生的工資待遇。從上面的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，待遇低是阻礙大學(xué)生到農(nóng)村工作的一個(gè)重要因素，如果大學(xué)生連自己的生活都無(wú)法保障，何談安心工作。目前，在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法縮小城市和農(nóng)村在自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念和生活環(huán)境上的差距，因此只能通過(guò)給予到農(nóng)村基層工作的畢業(yè)生更高的待遇來(lái)作為補(bǔ)償，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，給予他們工作、生活和學(xué)習(xí)上的政策優(yōu)惠，著實(shí)為他們的職業(yè)發(fā)展考慮。

總之，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的新社會(huì)，加快城鎮(zhèn)化步伐，實(shí)現(xiàn)共同富裕，需要更多的有為青年投身農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)。所以，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)刻不容緩。

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中圖分類號(hào)S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2015)30-351-03

基金項(xiàng)目中華全國(guó)供銷(xiāo)總社2014年度職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題(GX1411)。

作者簡(jiǎn)介王良存(1981- )，女，安徽肥西人，講師，碩士，從事高職教育研究。

收稿日期2015-09-16

QuestionnaireSurveyonVocationalCollegeStudentsintheThreeRuralIssues

WANGLiang-cun(AnhuiFinance&TradeVocationalCollege,Hefei,Anhui230601)

Abstract[Objective] To investigate the situation of the students in vocational colleges in Anhui Province, and to explore the reasons why the students do not want to work in rural areas. [Method] Using the method of questionnaire survey, the problem involves the natural information of the research object, the factors that influence the students to go to the countryside and the students’ employment in rural areas. [Result] Higher vocational education in Anhui Province is concentrated in computer application technology, e-commerce, marketing, etc., while the agricultural and forestry management and agricultural technology professional layout is less; higher vocational college students from rural areas accounted for a relatively large; Students’ parents give up agricultural production, and turn into the city. Most of them refuse to go to work in rural areas, even if they go to rural development, they are more willing to choose decent work; Treatment, face problems, the views of parents, and so are the reasons for higher vocational students not willing to work in rural areas. [Conclusion] To effectively change the concept of vocational students’ employment, improve the comprehensive quality training mechanism, and by the government to further improve the work of rural grassroots employment policies, in order to enhance the vocational students service "three rural" consciousness.

Key wordsCollege students; Three rural issues consciousness; Questionnaire survey