巴桂茹

“房車專門接送，保姆當(dāng)街做飯，這名家長送孩子培優(yōu)蠻拼呢?！弊蛲?，一名網(wǎng)友通過微博發(fā)布自己的街頭見聞，引發(fā)了不少網(wǎng)友的關(guān)注。（10月25日《武漢晚報》）

說實話，同樣身為學(xué)生的家長，對這則消息筆者絲毫不感覺新鮮和驚訝，因為在我身邊就有很多為了孩子“蠻拼”的人或事，而且拼的程度決不亞于這位家長。有的家長為了讓孩子上培優(yōu)班，威逼利誘、軟硬兼施，簡直“無所不用其極”；有的家長讓孩子一天上好幾個輔導(dǎo)班，把孩子忙得暈頭轉(zhuǎn)向；有的家長甚至辭掉了自己的工作，只為能給孩子更好的照顧。相比來說，如果家里有條件，買得起房車、雇得起司機、保姆，為了讓孩子吃得安全可口、午間能休息好，房車接送、保姆做飯也不是啥值得大驚小怪的事?？墒?，不驚訝不等于不思考，家長們究竟怎么了，為什么都這么“拼”？

可以說，一直以來，望子成龍、望女成鳳都是每位父母心中的夙愿。之所以有這樣的愿望，倒不是父母想沾孩子多大的光，而是希望孩子有個好的未來。競爭時代，如果說“拼爹”是只有少數(shù)“富二代”、“官二代”才玩得起的游戲，那么“拼孩子”則是大多數(shù)普通家長的唯一選擇。其實，哪個父母不希望孩子能健康成長、全面發(fā)展、無憂無慮？但為了孩子未來能有競爭力，能謀個好職業(yè)，能過上不錯的生活，他們自己甘于奉獻、不計付出，孩子也必須全力投入、發(fā)奮圖強。說到底，我們家長是患上了“焦慮癥”，怕自己的孩子因為輸?shù)簟案偁帯倍數(shù)簟罢麄€人生”。

“焦慮癥”源于“教育病”。教育的本質(zhì)是教書育人，“傳道授業(yè)解惑”，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。通過教育，每個人可以發(fā)現(xiàn)自己的潛能，找到適合自己的努力方向和人生舞臺。可當(dāng)它演變成以分?jǐn)?shù)論成敗、排位次，用以瓜分少部分優(yōu)質(zhì)教育資源進而瓜分少部分優(yōu)質(zhì)社會資源的時候，分?jǐn)?shù)就成了能在這場殘酷“爭奪戰(zhàn)”中取勝的唯一利器。為了贏得這把利器，家長和孩子必須犧牲掉一些看起來“無關(guān)緊要”的東西，專注目標(biāo)，長期奮戰(zhàn)。

“教育病”則是社會浮躁的并發(fā)癥。教育若要回歸本質(zhì)，除了體制、機制等自身因素外，社會因素絕對不容忽視。社會急速轉(zhuǎn)型時期，面對市場經(jīng)濟大潮的沖擊，金錢、權(quán)勢、地位這些稀缺資源成了大多數(shù)人競相追逐的終極目標(biāo)。在這種氛圍的浸染之下，理想被視為笑話，實用才是最佳選擇。孩子想有個好出路，就得考個好大學(xué)；想考好大學(xué)，就得得高分；想得高分，就得玩命學(xué)習(xí)，“不能輸在起跑線上”。由此可見，“拼孩子”的背后，是教育體制和社會問題在作怪。這種教育模式下培養(yǎng)出來的“考試機器”，除了利己，能深懷多少愛國的熱望，能培養(yǎng)什么奉獻的情懷？“拼孩子”現(xiàn)象，害的不只是孩子和家長，還有祖國和民族的未來。