（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校066500）

小學數(shù)學教學方法淺談

張萬貴

（河北省青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校066500）

教學方法是將教材的知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構，培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生學習態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。作為一名數(shù)學教師，我們應該讓學生明白，學習數(shù)學更重要的是通過對數(shù)學的了解，形成一種數(shù)學思想和邏輯，而不僅僅局限于應試教育中機械重復地做題，對知識點死記硬背。因此，一種好的教學方法是教好數(shù)學的前提?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的觀點與做法。

一、聯(lián)系實際

1.數(shù)學源于生活，又應用與生活。數(shù)學是抽象性和邏輯性很強的一門學科，而小學生，正在處于學習的階段，主要是具體性思維方式，對問題并不深入了解，因此在平時教學中要聯(lián)系學生生活實際，實例引入，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。幫助學生完成從具體性思維到抽象性思維的過度。

2.著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學產生枯燥無味神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實際。”小學生正處于對活潑好動的階段，在實際生活中教學，打破以往的教學方法，在生活中理解數(shù)的含義，通過對現(xiàn)實素材的計算，增強學生對數(shù)的感知能力。

3.隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，數(shù)學被越來越多地應用于社會生活中的各個方面。學習數(shù)學不僅僅是為了完成教學任務，而是讓學生真正學到知識，懂得學以致用，讓數(shù)學走進生活，在生活中學習數(shù)學。

例如，在教學“相遇問題”應用題時，如果教師只是一味地向學生灌輸知識的話，恐怕效果會不太好。在教學中，我首先讓本班兩名分別住在學校兩邊的學生介紹到學校的路程，再根據(jù)所用時間計算出自己的速度，然后現(xiàn)場編題，替換課本中原有的例題，使每個學生都有一種親切感，使他們感到在上學、放學的路上也存在數(shù)學問題，激發(fā)了興趣，激活了沉默的課堂氣氛。通過兩名學生的表演，學生明白了相遇問題中的“相向而行”“相遇”等有關術語的涵義。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形中產生了學習數(shù)學的動力。

二、多媒體教學的應用

在這個信息化的時代，科學技術迅速發(fā)展，知識的更新速度也隨之加快。學生需要獲得更多的知識，多媒體教學可以增加教學速度，將圖、文、聲、像融為一體，將抽象的圖形形象化，使教與學的活動變得更加豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結構，因此，多媒體被越來越多地應用于教學中。但是使用新技術并不一定可以取代以往的教學方式，屏幕不能代替必要的板書，要有適當?shù)恼n堂講解、師生交流和學習反思過程。課件只是一種輔助教學軟件，應避免出現(xiàn)重形式、輕內容的現(xiàn)象。教師只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有機結合起來，優(yōu)勢互補，更好地提高教學效果。

三、發(fā)現(xiàn)式學習

學習是一個認知的過程，小學生的思維方式和學習都處于初級培養(yǎng)階段，一個正確的學習方法對學生未來的教育具有至關重要的作用。以往的應試教育使學生被動地接受灌輸式的教育，沒有自己的想法，小學生的知識少，經(jīng)驗不足，認知能力差，方法欠缺，思維方式主要是求同思維，對教師和課本的依賴性較強，不善于主動思考問題，不利于學生智力的開發(fā)，隨著年齡的增大，知識經(jīng)驗的不斷增多，由于受定勢和習慣的束縛較少，開始有異想天開的想法，如果引導得當，發(fā)散性思維的發(fā)展還是比較快的，發(fā)現(xiàn)式學習應當引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去獲得知識，獨立掌握知識，對于發(fā)展學生的思維，牢固地掌握知識具有很大的價值。

四、自主、合作、探究式學習

學生學習方式的改變是新課程改革中的一個基本特征。自主、合作、探究的新型學習方式，改變以教為主的方式，形成以學為主的教學模式。在教師引導下，以學生為主體，進行分組討論，在探究中學習，在學習中創(chuàng)新，同時培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維，活躍課堂氣氛。

“合作探究”教學模式就是為學生創(chuàng)設一種自由發(fā)展的環(huán)境和條件，開展以學生為主體的帶有創(chuàng)造性的教學活動。通過教師主導作用的發(fā)揮，增強學生的求知信心，架設積極合作的階梯，讓每位學生在民主、平等、和諧的學習情境中積極觀察、思考、討論、發(fā)現(xiàn)，在探究中獲得知識，發(fā)展能力。實驗操作，可以歸納為“六要領”，即分組——定標——引探——釋疑——導練——總結——測評。

1.分組。合理分組是組織小組合作探究的基礎。教師可根據(jù)班級學生性別、個性、特性、學習能力等因素，把學生分為3—4個合作小組。學生搭配應力求科學合理，以便提高合作學習的效率。

2.定標。教學目標是一切有意義的學習活動的出發(fā)點和歸宿。教師應從鉆研教材、了解學生入手，從德、智、能等各個緯度把教學大綱具體化、過程化，使之成為激發(fā)學生參與探究新知的導航儀和催化劑。多數(shù)情況下，教學目標可由問題來指向和體現(xiàn)，使學習過程成為逐步提出、分析、解決問題的過程。

3.引探。教師應逐個層次揭示學習內容，提供小組探究素材，幫助學生明確合作探究的方向及操作程序，指點探究方法。具體操作，教師先揭示學習內容，出示思考題，指點學生思考方法，鼓勵學生獨立思考探究。當組內成員出現(xiàn)困難時，在獨立思考的基礎上，積極開展組內合作探究。既要學會向別人請教，又要學會相互輔導。在這個過程中教師要善于激趣、啟思，使學生在主動積極的探究情境中體驗探索的樂趣和成功的愉悅。

4.釋疑。教師在引探時就要搜集相關信息，以便化解難點。講解難點前教師可先讓小組匯報學習情況，然后根據(jù)難點鼓勵一些學生當小老師進行講解。若班內學生無法解決，則以教師的引導式講解為主，組織全班學生進行討論。這樣，既鞏固了前階段學習成果，又為后續(xù)學習掃除了障礙。

5.總結。通過組織學生歸納總結，使理論與實踐相結合，以形成一定的技能技巧，從而建立比較完整的知識結構。

6.測評。在教學過程中，教師要隨時參照教學目標根據(jù)反饋信息對學生掌握新知情況進行客觀評價，同時運用合理的措施（如調整教學計劃等）予以補救或提高，努力使學生從教師的評價中找到自信，從而向新的目標奮進。

總之，小學數(shù)學的教學方法有很多種，在小學數(shù)學教學中，我們要從身邊的聯(lián)系出發(fā)，加強生活實踐，通過生活實踐，鞏固數(shù)學知識。為了適應新課標，教師應該努力改變自己的教學方法，不停地充實自己，才能教育出具有創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生，為社會培養(yǎng)人才。

（責編 金東）