羅丹濱 深圳平岡中學畢業(yè)生，現(xiàn)為南京大學大一學生

歷史知識繁多而零散，很多同學都表示，自己背了這個忘了那個，沒辦法很好地掌握。其實，浩繁史冊還是自成體系的，記憶也是有章可循的。

根據(jù)教材目錄回憶主干知識，寫下關(guān)鍵詞句，再對照課本看看自己有沒有知識漏洞。

不少同學會運用題海戰(zhàn)術(shù)來加深對知識點的記憶，但是題目涵蓋的知識點畢竟有限，有時候會局限于一些常見考點，刷題效果并不佳。我建議同學們根據(jù)教材目錄回憶主干知識，并寫下關(guān)鍵詞句，再對照課本看看自己有沒有記錯或遺漏的知識點。

比如看到“中國古代的政治制度”的單元標題時，就應(yīng)該寫下“相權(quán)不斷被削弱，君權(quán)不斷加強”“地方權(quán)力不斷被削弱，中央權(quán)力不斷加強”兩大趨勢。再細致到“明清時期的君主專制”時，就應(yīng)該寫下“明清君主專制達到頂峰（特征）”“明有廢丞相、權(quán)分六部、設(shè)內(nèi)閣等措施（表現(xiàn)）”“鞏固了統(tǒng)治……（積極影響）”“阻礙了經(jīng)濟發(fā)展……（消極影響）”這些方面。書寫既可以理清思路、帶動回憶，又能避免在思考時發(fā)呆。運用這種方法，只需要花很短的時間，就能檢驗出自己是不是有知識漏洞。

剛剛舉例時提到的“特征”“表現(xiàn)”這些詞，能提示你主干知識包含了哪些方面。對課本知識記得不牢的同學，最好先翻翻課本，寫下這些提示詞，再對照目錄回憶。如此篩查一遍后，再對照書中的具體內(nèi)容，重點記憶自己記錯和遺漏的部分。運用這一方法的好處在于，不僅能查漏補缺，還能將目錄中的標題變成你調(diào)用相應(yīng)知識的關(guān)鍵詞。

此外，要多花時間翻閱教材，把握好每一次的細致復(fù)習，尤其不能遺漏書中的細枝末節(jié)，譬如“曲轅犁的圖示與傳統(tǒng)耕犁的差別”“筒車的動力是什么”等易被忽略的部分。切忌只關(guān)注老師在第一次講課時勾畫出的幾句“重點”，或過于依賴提綱。

按照時間順序，整理多本教材中的知識點，熟悉時代特征。

政治史、經(jīng)濟史、文化史一般在第二輪復(fù)習時才會被整合在一起，但如果在復(fù)習之初就整合三部分的內(nèi)容來記憶的話，更容易形成知識體系。我覺得最好的方式是整理成圖表，縱向為時間，橫向為對應(yīng)的政治、經(jīng)濟、文化史的知識。以宋代為例，政治上的知識點有中央集權(quán)、收精兵、制錢谷、“三冗”等；經(jīng)濟上有商品經(jīng)濟發(fā)達、商業(yè)貿(mào)易打破時空界限等；文化上有程朱理學、宋詞文人化等。

同樣以時間為序，還可以將中國史與世界史對照記憶。可以以重大歷史事件作為劃分時間的節(jié)點，如第一、第二次工業(yè)革命時期，然后羅列出該時期中外發(fā)生的一系列歷史事件（政治、經(jīng)濟、文化等方面）。一經(jīng)羅列便能直觀地看出中外事件、政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象間的相互影響，從而形成對一個時代的認識，進而構(gòu)建起知識體系。

利用課外讀物、紀錄片等輔助記憶，加深印象。

有關(guān)“三國”的書籍、電視劇、游戲能加深我們對三國歷史的印象，但不意味著能幫助你學習高中歷史，這是利用好課外的東西來輔助記憶。

如果總是遺忘某一方面的知識，可以去看看相關(guān)的課外書，比如《全球通史》，基本上涵蓋了高中階段的歷史知識。此外，歷史學專業(yè)本科生、碩士生的論文也是很好的資料。讀這些論文，既能鞏固所學知識，又能見識更多更新的觀點，收獲良多。高中生很少接觸到這些，可以找老師索要相關(guān)資料。

覺得看書、看論文比較枯燥的話，看紀錄片也可以。比如，有人總是忘記“地理大發(fā)現(xiàn)”時期的特點，那么看紀錄片《大國崛起》的前三集效果就很不錯，一天看半小時或一小時，當作學習之余的調(diào)劑就很好。想要印象更深刻、記憶更牢固，可以邊看邊想哪些是課本中出現(xiàn)過的知識，哪些又是課本中沒出現(xiàn)過的。