姚鳳

摘要：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都渴望得到教師的評(píng)價(jià)，教師肯定的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，趣味性的評(píng)價(jià)還可以達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注重方式方法，以求能夠達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，又不打擊學(xué)生的信心和積極性，還能使課堂氛圍變得更加活躍積極，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵字：課堂評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂氛圍 引導(dǎo)式 夸贊式 發(fā)展式

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師都比較注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而忽略了過程性的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來說非常不利。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)更為注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培育，所以，結(jié)果固然重要，但是學(xué)生的思考過程和探究方法同樣需要關(guān)注。而且，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，課堂氛圍的營造很重要，與課堂效率息息相關(guān)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)花式課堂評(píng)價(jià)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍進(jìn)行探究，以期能夠營造出輕松愉快課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

1、引導(dǎo)式評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)的科學(xué)性較強(qiáng)，在小學(xué)階段學(xué)生受學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力的限制，需要教師時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)。而引導(dǎo)式評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，還可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并且趣味性的引導(dǎo)式評(píng)價(jià)還能使課堂氛圍變得更加融洽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

例如：在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，有的學(xué)生空間想象能力較差，對(duì)稍微難一點(diǎn)的圖形三視圖的判斷很容易出錯(cuò)。這種情況下，其實(shí)學(xué)生自身已經(jīng)很著急，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不宜再打擊學(xué)生的自信心，而是應(yīng)該用趣味性的話語去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。如：在一次練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生將從左面來看的視圖全部畫錯(cuò)了，當(dāng)我站在那位學(xué)生旁邊觀察他的情況時(shí)，那位學(xué)生知道自己的不足之處，在教師的注視下就更為緊張了。為了緩解學(xué)生的情緒，我特意指著學(xué)生畫錯(cuò)的圖評(píng)價(jià)道：“明明是同一幅設(shè)計(jì)圖，怎么你蓋出來的房子就和別人不一樣呢？你怎么想的，能給老師分析一下嗎？”學(xué)生在聽到我用蓋房子來評(píng)價(jià)他的答案時(shí)，想笑又不敢笑，但就是這樣一來，學(xué)生就能感受到我并沒有對(duì)他的表現(xiàn)感到生氣，學(xué)生的緊繃的神經(jīng)放松下來，并且在重新梳理自己思路過程的時(shí)候找到了自己的思維誤區(qū)。對(duì)一個(gè)學(xué)生可以如此評(píng)價(jià)，對(duì)全班學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)亦可以如此，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一舉兩得。

2、夸贊式評(píng)價(jià)

夸贊式的評(píng)價(jià)是學(xué)生都想得到的，而為了滿足學(xué)生的心理，教師可以換著方法時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。但也要注意分寸，也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容有技巧的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，力求在達(dá)到評(píng)價(jià)目的的同時(shí)活躍課堂氛圍。

例如：在教學(xué)《三角形的特性》時(shí)，為了讓學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性，我讓學(xué)生回想生活中的三角形都用在什么地方，并自己動(dòng)手制作三角形模型進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生自己探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生很快就完成猜想和驗(yàn)證。這種情況下，我特意對(duì)這少部分學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，稱他們?cè)谶@節(jié)課中已經(jīng)是站在了金字塔頂端，而其他學(xué)生只能站在塔下仰望他們。那少部分學(xué)生受到表揚(yáng)很開心，而其他學(xué)生對(duì)我說他們只能仰望別人的話感到不甘。所以，為了激勵(lì)他們和鞭策已經(jīng)完成任務(wù)的學(xué)生，我又告訴學(xué)生們，金字塔頂端的范圍很窄，而長(zhǎng)江后浪推前浪的例子不勝枚舉，希望學(xué)生們各自感悟。所有學(xué)生在沉默片刻后變得更加爭(zhēng)先恐后起來，課堂氛圍也變得更加積極向上了。由此可見，巧妙的夸贊性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響巨大。

3、發(fā)展式評(píng)價(jià)

發(fā)展式評(píng)價(jià)更為側(cè)重于學(xué)生的未來發(fā)展，期許性很強(qiáng)，但同時(shí)也比較沉重，很多小學(xué)生都比較反感這類評(píng)價(jià)。所以，為了讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加的積極向上，教師在進(jìn)行發(fā)展式評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意活躍氣氛，給學(xué)生提供一定的動(dòng)力。

例如：在教學(xué)《可能性》的時(shí)候，因?yàn)榭赡苄詫儆诟怕史矫娴膬?nèi)容，而概率又是數(shù)學(xué)中非常重要一部分的內(nèi)容，所以為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，也為了培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)學(xué)生運(yùn)用了發(fā)展式的評(píng)價(jià)。即：在學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)后，我問學(xué)生有沒有看過周潤(rùn)發(fā)賭王系列的電影，很多學(xué)生反映看過片段，并且對(duì)賭王的技巧非常的敬佩和感興趣，在此情況下，我告訴學(xué)生麻將和撲克牌中都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)概率知識(shí)，只要學(xué)好了概率，你們每個(gè)人都有可能稱王，學(xué)生一下子沸騰了，課堂氛圍瞬間活躍起來。我告訴學(xué)生可能性的學(xué)習(xí)只是概率學(xué)習(xí)的入門，而想要參透撲克牌中的技巧，只學(xué)習(xí)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)生幾乎是立刻就開始向我詢問如何學(xué)習(xí)概率。由此可見，只要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)展式評(píng)價(jià)的效果就會(huì)出人意料。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和物質(zhì)生活的極大滿足，現(xiàn)在的學(xué)生和以往的學(xué)生有了很大的不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)更新課堂評(píng)價(jià)的方式。而花式課堂評(píng)價(jià)不僅可以滿足學(xué)生渴望得到教師評(píng)價(jià)的心理，而且還能活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，非常值得教師探究和研究。

參考文獻(xiàn)

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