季立國

摘要：地理在古代有著非常崇高的地位，進入現(xiàn)代社會，在高中教學中，減少了對地理學科的關注，經(jīng)過很多年的研究，高中地理的教學模式已經(jīng)慢慢走向成熟，但是在高中課程中，地理課程內(nèi)容很多，并且知識零散，不易總結，這就給學生們帶來了壓力，同樣教學難度也比較大，而且在教學模式和方法還有待改善，高中地理教師應該繼續(xù)研究和思考，并且注重教學策略的優(yōu)化，本文主要研究內(nèi)容：如何提高學生們的學習效率，并且針對教學方法提出優(yōu)化策略。

關鍵詞：高中 地理教學 優(yōu)化策略

引言

人們常說“上知天文，下知地理”，由此可見，地理知識具有很強的廣泛性和綜合性，地理在生活中隨處可見，地理學科生活中的運用可能會高于其他的學科，高中地理教學內(nèi)容：包括基本的地理知識、地理環(huán)境，還包括人類活動和地理之間的關系，在日常教學中，教師們側(cè)重于知識的講解，并且經(jīng)常要求學生們進行背誦，這樣的教學方式過于機械化，只能夠讓學生們對知識熟記，并不能提高學習效率，而且還會增加學生的逆反心理和反抗情緒，學生并不想主動的去學習地理知識，教師們分析總結出教學過程中存在的問題，并且針對問題對教學模式進行改良和優(yōu)化，教師們應該深入開展教學創(chuàng)新，要針對具體課程設計不同的教案，采用多種教學方法，創(chuàng)造活躍的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓學生的學習興趣提高了，從而提高教學質(zhì)量。

一、地理教學現(xiàn)狀

在地理教學中，教師在進行教學設計時一般不會考慮到培養(yǎng)學生的興趣或者調(diào)動積極性。高中地理知識內(nèi)容繁雜，課堂安排略顯緊張，因此，教師一般會選擇“不浪費時間”的課堂活動，自己一個人從頭講到尾，而不會顧及到與學生的交流。雖然教學速度提高了，但這樣單向的教學也使師生間的交流減少，教師無法真正了解學生是否真正理解自己所傳授的知識[1]。實際教學中，這樣的教學方式會使得學生無法跟上教師的教學節(jié)奏，對知識的掌握程度不高，達不到教師預想的教學效果。由于這種不合理的教學模式，導致學生在課后還要花費大量的時間，來消化課堂的大量內(nèi)容。但是課后由于缺少正確的指導，學生對重難點的認識容易出現(xiàn)錯誤，因此學生在學習中會比較被動，難以完全吸收學到的知識[2]。

二、高中地理教學的優(yōu)化對策

（一）保證教學質(zhì)量

由于種種原因，學生對所學知識不能夠熟練掌握，這就會導致學生知識點出現(xiàn)空缺，使得學生結合相關知識點時出現(xiàn)問題，不能建立起正確的知識架構，面對這樣的情形，教師應該完善教學方法，把學生們?nèi)菀淄浀闹R點著重講解，而且不能只想著教學進度，“欲速則不達”這句換很好的解釋了不能追求速度，教師們必須要結合學生的知識掌握程度和實際情況，來根據(jù)學生難以掌握的地方重點講解，確保大部分學生的學習都能達到高效率。

（二）培養(yǎng)學生的興趣

興趣是最好的老師，這句話相信大家都知道，要想幫助學生提高學習效率，教師必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生們學習的驅(qū)動力，地理教學應該以實際生活作為背景，結合具體的自然環(huán)境和書中的知識來進行講解，并且還可以播放課件來吸引學生們的學習興趣，單純書本知識只會讓學生死記硬背，并不能對知識的靈活運用，因此教學內(nèi)容需要加強課堂與實際生活的聯(lián)系，將地理從課堂中分離出來，這樣可以讓學生能夠隨時隨地感受到地理知識的存在，將教學變得生動有趣。

（三）建立良好的師生關系

在教學中，有一點很重要的內(nèi)容就是需要建立良好的師生關系，學生總是愿意花很多時間聽自己喜歡的教師的課，因此，與學生關系良好的教師，其教學也較為容易，學生對這門課的積極性也較高。良好的師生關系能夠讓學生和教師增加交流，促進教學效率的提高，并且營造一種和諧的氛圍。

（四）采用多樣的教學方式

教師在教學中要學會采用不同的教學方式，不能僅僅局限于單一的教學模式，而需要發(fā)散思維，設定多樣性的教學方法。多樣的教學方法能夠激發(fā)學生對地理學習的積極性，對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率等方面也有很大的推進作用，例如今天老師使用地理相關的電影片段來吸引學生，第二天，教師可以帶一個樹葉等等，盡量使用多種教學方式來傳授知識。

（五）理論與實踐相結合

學生不僅要有課堂學習，還需要結合實踐活動才能真正達到教育的目的。在實際教學中，要想推行這樣的方法就需要教師和學生共同配合。傳統(tǒng)教學中，省略了讓學生自主實踐探究的環(huán)節(jié)，導致課堂教學與自主學習之間不能建立良好的銜接關系，例如，發(fā)給學生們一份地圖，并且說明學生被困在地圖某一處，讓學生們分析地圖，順利走出到達目標地點，這樣做能夠讓學生們對地圖的知識進行掌握。

結論

總之，在高中地理教學中，教師們應該根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題，有目的的對優(yōu)化策略的改良，應該在課堂上培養(yǎng)學生學習興趣，將書本知識和實際相結合從而更好的引導學生，然后采用多種教學方式，這些教學策略的改良都會增加學生的學習效率，并且還能鍛煉學生的學習能力。

參考文獻：

[1]黃曉明.中學地理教學實踐中的學生真實性評價[D].華中師范大學，2008（7）：55 -77.

[2]陳錦濤.提高高中地理教學有效性[J].研究華中師范大學學報（人文社會科學版），2012 （06） ：65-76.