楊 燕， 劉春林， 朱夢(mèng)冰， 陳智棟， 李錦春

(常州大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 常州213164)

0 引 言

常州大學(xué)原為中國(guó)石油化工集團(tuán)公司直屬本科院校，是一所以材料、化工學(xué)科為特色的大學(xué)，學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相互促進(jìn)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和人才培養(yǎng)方面走出了一條特色之路。材料專業(yè)是常州大學(xué)最早建立的專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐和發(fā)展，在人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面都形成了自己的特色［1］，取得了一定的成績(jī)。

1 實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)狀介紹

材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱“中心”)以江蘇省材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、江蘇省高分子材料工程實(shí)驗(yàn)中心和江蘇省基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)，依托“材料科學(xué)與工程”博士點(diǎn)、“新能源材料科學(xué)與工程”江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科、“化學(xué)工程與技術(shù)”江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科、“光伏科學(xué)與工程”江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心、“先進(jìn)催化與綠色制造”江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心、“光伏科學(xué)與技術(shù)”江蘇省國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育點(diǎn)、“綠色催化材料與技術(shù)”江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“表面材料工程”江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)建設(shè)而成。中心現(xiàn)有固定資產(chǎn)約9 000 萬(wàn)元，儀器設(shè)備4 500 臺(tái)(套)，建筑面積15 萬(wàn)m2。

20 多年來(lái)，中心秉承學(xué)?！按蠊こ逃^”育人理念的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)際工程教育認(rèn)證的核心理念，面向新能源、新材料、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)材料科學(xué)與工程專門人才的需求，結(jié)合學(xué)校材料、化工等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，明確以工程實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)照工程教育認(rèn)證課程體系及支持條件的標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善質(zhì)量管理機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全文化、建設(shè)信息化資源，力爭(zhēng)建設(shè)成符合國(guó)際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以新能源材料、清潔工藝催化材料和石化安全功能材料為特色的高水平國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

中心以“學(xué)生為本”、“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的核心理念作為建設(shè)的指導(dǎo)思想。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)對(duì)材料類等專業(yè)人才工程應(yīng)用能力的需求調(diào)研，確立了中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要求為“提高安全素養(yǎng)、加深理論認(rèn)知、強(qiáng)化操作技能、提升工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，并以此為目標(biāo)導(dǎo)向，形成了“平臺(tái)建設(shè)工程化，實(shí)驗(yàn)體系分層次模塊化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化，教學(xué)方法多元化，教師隊(duì)伍雙師化，教學(xué)管理信息化，制度措施規(guī)范化，安全教育一貫化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，取得了很好的建設(shè)成效。

2 依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程［2］，必須全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)［3-5］，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著特殊的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在推動(dòng)高校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)［6-7］，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源整合和共享［8-10］，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量方面有著重要作用。材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以人為本，積極探索，創(chuàng)新改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，在促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了良好的成效。

2.1 改革教學(xué)體系

中心依據(jù)材料類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求［11-13］，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建了以新能源材料、清潔工藝催化材料、石化安全功能材料為特色的“內(nèi)容四模塊、能力四層次、安全不間斷”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系示意圖

(1)內(nèi)容四模塊。根據(jù)材料類工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的要求，中心將材料類專業(yè)課程體系總結(jié)歸納為“基礎(chǔ)知識(shí)”、“材料制備”、“制備工藝”和“表征與測(cè)試”。根據(jù)材料類專業(yè)設(shè)置及課程體系的特點(diǎn)，整合了“高分子材料、金屬材料、新能源材料、功能材料”四個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠滿足化工、機(jī)械、安全、環(huán)境等專業(yè)對(duì)材料類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的需求，形成既相互獨(dú)立又相互融通的“內(nèi)容四模塊”。①高分子材料模塊。聚合物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及合成，高性能化高分子材料的制備及成型加工，石化安全功能材料制備與應(yīng)用;②功能材料模塊。電子功能材料，催化材料的設(shè)計(jì)、制備與應(yīng)用;③金屬材料模塊。金屬材料設(shè)計(jì)與制備，金屬材料強(qiáng)韌化以及表面腐蝕與防護(hù);④新能源材料模塊。光伏材料和儲(chǔ)能材料的設(shè)計(jì)與制備，光伏器件、組件和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及制備。

(2)能力四層次。圍繞“加深理論認(rèn)知、強(qiáng)化操作技能、提升工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，搭建專業(yè)基礎(chǔ)型、專業(yè)技能型、工程實(shí)踐型、創(chuàng)新研究型的“四層次”實(shí)驗(yàn)體系。各層次對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，循序漸進(jìn)，持續(xù)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

(3)安全不間斷?；诓牧闲袠I(yè)高度系統(tǒng)集成、安全因素復(fù)雜等特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全意識(shí)已成為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。中心將實(shí)驗(yàn)室安全管理和人才培養(yǎng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程中貫穿安全“人格品質(zhì)、意識(shí)思維、工程能力”不間斷的安全意識(shí)行為訓(xùn)練，做到安全意識(shí)行為訓(xùn)練4 年不間斷，培養(yǎng)安全素質(zhì)高和工程應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合性創(chuàng)新人才。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 注重“兩基本，三結(jié)合”

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，中心以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵為抓手，注重學(xué)生的基本規(guī)范的養(yǎng)成和專業(yè)基本能力的培養(yǎng)(兩基本)，采取真實(shí)體驗(yàn)與虛擬仿真、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合(三結(jié)合)的策略，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合(見(jiàn)圖2)。

圖2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

(1)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握典型的材料專業(yè)的單元操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)方法，注重基本規(guī)范的養(yǎng)成和專業(yè)基本能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(2)專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，學(xué)生在掌握綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化和拓展專業(yè)理論知識(shí)，采用真實(shí)體驗(yàn)與虛擬仿真相結(jié)合的教學(xué)模式，有效擴(kuò)展和延伸了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(3)工程實(shí)踐。充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)踐基地的優(yōu)質(zhì)資源為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠深入到科研和生產(chǎn)第一線，做到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、上機(jī)訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)連續(xù)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

(4)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)。中心提供創(chuàng)新研究平臺(tái)，學(xué)生參加教師的科研課題或自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生參加“創(chuàng)新”大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.2 堅(jiān)持教學(xué)科研相結(jié)合

中心鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)，并取得一定成果的教師將科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于密切結(jié)合實(shí)際科研課題，學(xué)生通過(guò)關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鏈的設(shè)計(jì)、模仿與重現(xiàn)，更加有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與意識(shí)的養(yǎng)成。同時(shí)，這些綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，“配合課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器選擇、測(cè)試分析的綜合能力”，實(shí)現(xiàn)了工程教育認(rèn)證對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。如功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鏈“粉體催化劑材料制備實(shí)驗(yàn)—強(qiáng)酸性陽(yáng)離子樹(shù)脂催化材料制備實(shí)驗(yàn)—催化劑結(jié)構(gòu)與性能表征實(shí)驗(yàn)—催化劑活性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)—催化劑穩(wěn)定性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)—PET 合成工藝實(shí)驗(yàn)”融合了3 項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)“苯酚烷基化清潔催化技術(shù)及工業(yè)應(yīng)用”、“鈷酸鑭等高性能超細(xì)氧化物催化劑制備和應(yīng)用技術(shù)”、“多晶硅冷氫化生產(chǎn)核心專用加熱合成反應(yīng)成套工藝”和10 多項(xiàng)發(fā)明專利。該實(shí)驗(yàn)不僅綜合了催化劑的制備、結(jié)構(gòu)與性能表征、活性、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生既要熟悉實(shí)驗(yàn)操作技能，又要了解和掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外前沿的催化劑性能評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系，拓寬視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2.3 積極發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的反哺作用

(1)科研實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新。教師科研項(xiàng)目的大量增加，科研水平的不斷提高，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、學(xué)生研究計(jì)劃、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽選題等提供了大量的研究課題和研究?jī)?nèi)容，增加了學(xué)生實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了實(shí)踐研究的能力。近年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目85%以上源于教師的科研項(xiàng)目，一批學(xué)生承擔(dān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目都直接或間接來(lái)源于指導(dǎo)教師的科研課題。學(xué)生參與科研實(shí)踐，不僅在實(shí)踐中深化了課程知識(shí)，而且增強(qiáng)了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(2)科研平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)資源共享。中心積極協(xié)調(diào)促進(jìn)各類科研平臺(tái)和科研實(shí)驗(yàn)室以多種形式向本科教學(xué)和本科生開(kāi)放，將學(xué)科和科研的優(yōu)勢(shì)條件納入本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。這些平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室以各種形式承擔(dān)本科生相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程體系改革及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)與科研過(guò)程基本一致的實(shí)驗(yàn)程序?qū)W習(xí)，初步掌握科學(xué)研究的基本思路與方法，培養(yǎng)其科學(xué)研究和創(chuàng)造性思維能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

中心遵循“以學(xué)生為本”的理念，經(jīng)過(guò)多年的研究與探索，總結(jié)出一套行之有效的“跟進(jìn)式教育”方法，跟進(jìn)學(xué)生的成才需求，跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)困擾，跟進(jìn)學(xué)生的能力短板，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，努力提升人才培養(yǎng)水平。

2.3.1 建立集現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)上虛擬、仿真模擬、工程實(shí)踐“四位一體”教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中“專業(yè)基礎(chǔ)型、專業(yè)技能型、工程實(shí)踐型、創(chuàng)新研究型”的“能力四層次”要求，中心在傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入了網(wǎng)上虛擬、仿真模擬、工程實(shí)踐，構(gòu)成“四位一體”的多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成了現(xiàn)代化、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?！八奈灰惑w”教學(xué)方法在物理平臺(tái)上體現(xiàn)為“實(shí)驗(yàn)室－機(jī)房－仿真室－校內(nèi)實(shí)習(xí)基地”四個(gè)平臺(tái)的結(jié)合，在平臺(tái)功能上體現(xiàn)為“驗(yàn)證－綜合－工程－創(chuàng)新”四種實(shí)驗(yàn)類型的結(jié)合。

(1)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。中心以典型高分子材料、金屬材料、新能源材料及功能材料的制備工藝過(guò)程為原型，自主開(kāi)發(fā)集2D 虛擬動(dòng)畫展示、多媒體授課、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、數(shù)據(jù)處理為一體的材料虛擬實(shí)驗(yàn)室，涵蓋了“聚丙烯聚合工段仿真”、“聚氯乙烯合成工藝仿真”、“金屬材料熱處理工藝”、“擠出成型”、“壓制成型”、“注射成型”等多種工藝技術(shù)。中心利用網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將書(shū)本中靜態(tài)的平面工藝流程動(dòng)態(tài)化，將單元操作流程、實(shí)驗(yàn)操作視頻和實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫等信息生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，有效擴(kuò)展和延伸了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生更易于理解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

虛擬實(shí)驗(yàn)室還配備了Materials Studio 分子模擬軟件、ANSYS、FLUENT、PRO/E、Moldflow、離散元軟件EDEM 等涉及聚合反應(yīng)機(jī)理研究、熱力學(xué)動(dòng)力學(xué)分析、參數(shù)化模型研究的教學(xué)科研軟件，為學(xué)生提供了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析的軟件平臺(tái)。

(2)3D 材料模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。中心在二維虛擬的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了3D 材料模擬仿真平臺(tái)。場(chǎng)景以真實(shí)工廠為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用煙霧、火焰、聲音等特效，真實(shí)感強(qiáng)，學(xué)生在高逼真的虛擬場(chǎng)景中可漫游和自由穿行，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng);操作者可以一人多角色全流程體驗(yàn)，也可以多人多角色協(xié)同演練。學(xué)生通過(guò)3D 材料模擬仿真平臺(tái)的實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)了工廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐時(shí)間短、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少的不足，工程應(yīng)用能力得到了明顯的提高。目前中心已開(kāi)發(fā)“聚苯乙烯合成3D 虛擬仿真”、“PET 合成3D 虛擬仿真”。

(3)工程實(shí)踐教學(xué)方法。中心建立了材料成型加工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，配備了雙螺桿擠出、注塑成型、擠管成型、超硬材料六面頂液壓機(jī)等多條與工業(yè)化生產(chǎn)相同的材料成型加工生產(chǎn)線。中心利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的工程化裝置條件，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，使他們對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行使用、生產(chǎn)工藝過(guò)程等環(huán)節(jié)加深了理解，解決了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通、工程概念不清楚以及工程素質(zhì)不高的問(wèn)題，為他們今后從事材料的制備、成型加工、結(jié)構(gòu)分析與性能研究等工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)工程實(shí)踐的教學(xué)方法，顯著提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，就業(yè)優(yōu)勢(shì)顯著。

2.3.2 建立綜合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

中心探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法改革，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)、安全、實(shí)踐和創(chuàng)新等多方面素質(zhì)和能力的綜合考評(píng)，建立了過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)機(jī)制。同時(shí)，中心還成立了實(shí)驗(yàn)中心督學(xué)組，聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生監(jiān)督指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、參與實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、安全衛(wèi)生工作等。

(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)。中心針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、基本操作規(guī)范及過(guò)程、安全、衛(wèi)生、環(huán)保等，結(jié)合網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的預(yù)習(xí)情況，客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

(2)結(jié)果性評(píng)價(jià)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、報(bào)告撰寫、課程期末考等納入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)習(xí)效果。

2.3.3 形成自主、合作、研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

(1)實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。中心始終堅(jiān)持開(kāi)放式教學(xué)。既可以由中心提供選題，也可以由學(xué)生自擬課題，中心為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)、場(chǎng)地支持，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為核心、挖掘?qū)W生潛力為宗旨”的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

(2)以科技創(chuàng)新活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)。

中心建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新內(nèi)趨動(dòng)力足的學(xué)生提供科技創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所、裝備與指導(dǎo)。學(xué)生自行組成研究小組，以課題組的形式合作完成創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與科技創(chuàng)新思維能力。

(3)參與教師的科研項(xiàng)目，促進(jìn)研究式學(xué)習(xí)。學(xué)生充分利用教師的研究課題，借助中心提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新性研究。如新能源專業(yè)本科生參與天合光能光伏組件的研發(fā)，創(chuàng)下了組件發(fā)電量的世界紀(jì)錄，60 片組件的峰值輸出功率達(dá)到274 W。

3 人才培養(yǎng)成效

中心以工程教育認(rèn)證理念為指引，以學(xué)生為中心，以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，實(shí)施課程體系的構(gòu)建與改革，建設(shè)符合材料類及化工、制藥、安全等相關(guān)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，成效顯著。以中心平臺(tái)建設(shè)為主要內(nèi)容的教學(xué)研究成果獲8 項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中，“石油石化安全人才五元?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”獲2014 年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在《中國(guó)高等教育》、《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》、《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》、《教育理論與實(shí)踐》等雜志上發(fā)表教學(xué)研究論文80 多篇，其中核心期刊論文20 多篇。

中心在多年的探索與實(shí)踐中，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源和校外實(shí)驗(yàn)資源之間、學(xué)生科研興趣和教師科研工作之間的交叉融合為突破口，結(jié)合材料學(xué)科實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在“內(nèi)容四模塊、能力四層次、安全不間斷”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，突破原有教學(xué)方法的界限，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化組合，全面增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)安全素質(zhì)高和工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合性人才，學(xué)生的獲獎(jiǎng)面與獲獎(jiǎng)等級(jí)迅速提升。近3 年，共獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目18 項(xiàng)，江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目46 項(xiàng)，省級(jí)以上各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)150 多項(xiàng)(其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)50 多項(xiàng))，省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)22 篇，本科生在讀期間發(fā)表論文50 余篇。其中，“固體推進(jìn)劑硝基胍的連續(xù)安全生產(chǎn)工藝”獲得第十三屆全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

中心采用先進(jìn)教學(xué)理念和管理模式［14-16］，堅(jiān)持“學(xué)生為本”、“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的建設(shè)指導(dǎo)思想，面向新能源、新材料、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)材料學(xué)科專門人才的需求，明確以全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)為導(dǎo)向，對(duì)照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)并取得良好的成效，在全國(guó)高校同類學(xué)科中起到了很好的示范作用。特別是將實(shí)驗(yàn)室安全管理和人才培養(yǎng)相結(jié)合、注重學(xué)生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，成效顯著，專業(yè)輻射面廣，學(xué)生普遍受益;該教學(xué)成果已獲得2014 年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

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