傅佐（河北省承德縣第一中學(xué)067400）

淺談音樂教學(xué)中語言藝術(shù)的運用

傅佐（河北省承德縣第一中學(xué)067400）

語言是人們交流思想的工具，對于教師來說，更是一項重要的教學(xué)藝術(shù)。教師教學(xué)的主要方式是通過說話來進(jìn)行的，因此，語言表達(dá)能力是教師的一項極重要的基本教育教學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！币魳方處熞虢毯谜n，取得理想的教學(xué)效果，必須注重講課的語言藝術(shù)。

一、教學(xué)中要使用規(guī)范精準(zhǔn)的教學(xué)語言

音樂課教學(xué)活動的主要目的是向?qū)W生傳授科學(xué)的音樂知識。因此教學(xué)語言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性，這也是對教學(xué)語言的基本要求。只有規(guī)范、精準(zhǔn)的教學(xué)語言才能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)其內(nèi)容，幫助學(xué)生將知識理解透徹，取得較好的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)語言要規(guī)范

我國的漢語發(fā)音因地域的不同而差異甚大，北京話與廣東話相差甚遠(yuǎn)，上海話與四川話又大相徑庭，即使在同一省、市、縣，說話語音也有差異。但作為一個教師，為了將教學(xué)內(nèi)容表述得清楚，易于學(xué)生理解，就要使用國家規(guī)定的教學(xué)語言——普通話。教師在講解和范唱時，如果不能做到語音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，就不能準(zhǔn)確注釋歌曲或樂曲所要表達(dá)的思想感情，不能給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師才可進(jìn)得課堂，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音，為發(fā)聲練習(xí)歌唱的字正腔圓打下扎實的基礎(chǔ)，還可以烘托藝術(shù)的美，使學(xué)生收益終身。

（二）教學(xué)語言要精準(zhǔn)

音樂知識本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的教課任務(wù)，這就要求教師的教學(xué)語言要精煉準(zhǔn)確?！熬笔巧俣蟹至?，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。教師在教學(xué)中恰切地闡明事理，擊中要害，句句吸引學(xué)生注意力，就會取得較好的教學(xué)效果。反之，課堂語言啰嗦重復(fù)，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生就會厭倦，精力不集中。

所以，教師要反復(fù)錘煉自己的語言，力求講課語言的精準(zhǔn)，達(dá)到句句有內(nèi)容，富有真知灼見。在講課中，對學(xué)生已知的東西，簡言概括；對學(xué)生必須掌握而又難懂的知識，就要講得細(xì)致深入，反復(fù)強調(diào)。音樂教師在教學(xué)中要力戒使用“差不多”“大概”這樣模棱兩可似是而非的語匯，要善于運用音樂藝術(shù)規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。

二、教學(xué)中要使用生動形象、幽默詼諧的語言

在音樂教學(xué)中，教師要講究運用生動形象的語言藝術(shù)，通過幽默詼諧的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生積極性。

（一）教學(xué)語言要生動形象

教師的課堂語言要生動形象，能將抽象的概念化為具體的事例，將深奧的理論講得淺顯易懂，將枯燥的知識講得風(fēng)趣動人。此外，教師講課時還要注意選詞、句式和語言的感情色彩，上音樂課雖不是發(fā)表演說，但為了更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容與音樂作品的思想感情，使作品的藝術(shù)感染力得到更好的發(fā)揮，教師的語言應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、音樂作品基調(diào)一致，具有較強的感情色彩。

（二）教學(xué)語言要幽默詼諧

課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，沉悶的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，如果教師能適時講一個小笑話則會使學(xué)生開懷大笑，立即興奮起來。在音樂教學(xué)中，可以用比喻、夸張等修辭形式創(chuàng)造幽默生動、妙趣橫生的教學(xué)語言，寓教于樂，從而取得較好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)中要使用明白易懂的語言

講課的語言既要有書面語言的精準(zhǔn)，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳。書面語言的結(jié)構(gòu)往往較嚴(yán)謹(jǐn)，句子較長。附加成分多的，可是句子細(xì)致嚴(yán)密；聯(lián)合成分多的，可把互相關(guān)連的事物聯(lián)系起來，氣勢暢達(dá)。但是，作為課堂教學(xué)的語言，長句不易聽懂，學(xué)生記了前句漏了后句，影響了教學(xué)效果。所以，教師必須考慮教學(xué)語言是否明白易懂，考慮到音樂教學(xué)的特點和教學(xué)效果。反之，則會形成一個枯燥難解的課堂教學(xué)。

四、教學(xué)中要注意說話態(tài)度，講究方式

教師在教學(xué)中要注意使用文明的語言和積極正確的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過程中，教師要言傳身教，注重說話的藝術(shù)，對學(xué)生施以潛移默化的影響。教學(xué)中應(yīng)多誘導(dǎo)少責(zé)難，多鼓勵少貶斥，不要因言辭不當(dāng)傷及學(xué)生的自信心和自尊心。反之，學(xué)生將因怕出錯沒自信而不愿積極參與音樂活動中來。

五、教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程、育人需要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、教育語言

專業(yè)的教學(xué)語言使用，能夠激勵學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。音樂藝術(shù)是最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，情感有時人們心理活動的一大特點。如果教師用充滿激情的導(dǎo)語以情激情，調(diào)動學(xué)生的情感潛勢，引起學(xué)生內(nèi)心世界強烈共鳴，從而會達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，在新開學(xué)的第一節(jié)課，音樂教師熱情地說道：“親愛的同學(xué)們，大家好！歡迎大家和我一起上音樂課，我將帶領(lǐng)大家在音樂課的圣殿里遨游，去領(lǐng)略和欣賞世界各地各種風(fēng)格體裁的音樂，使大家成為音樂藝術(shù)的知音！”這樣的開場白，一下子就拉近了師生間的距離，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。而相信解放孩子，首先就要學(xué)會夸獎孩子。音樂教學(xué)要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們做課堂的主人。

六、得體的體態(tài)語言可使音樂教學(xué)收到很好的效果

體態(tài)語言在音樂教學(xué)中有著非常重要的作用。體態(tài)語言可以幫助教師樹立完美的形象，表達(dá)出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態(tài)語言運用到音樂教育教學(xué)中，往往可以收到很好的效果。

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動等一系列國外的音樂教育體系中，要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來，也就是強調(diào)“音樂是動的藝術(shù)”。音樂進(jìn)行有線條、有起伏，用身體動作表現(xiàn)音樂，必須反映其斷、連等典型特征，動作應(yīng)有樂感，使學(xué)生在美的韻律中加深對音樂的理解和感受，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。所以，在此類課型教學(xué)中，教師的示范性體態(tài)律動表演是非常重要的，通過教師的示范，才能夠啟發(fā)學(xué)生的想象，從而生發(fā)出他們各自不同的創(chuàng)造性體態(tài)律動動作。

總之，作為音樂教師，要提高教學(xué)語言藝術(shù)水平，首先要切實提高自身的全面修養(yǎng)。教師的教學(xué)語言藝術(shù)是教師個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云：“言為心聲”“慧于心而秀于言”。因此，音樂教師要想從根本上教學(xué)語言藝術(shù)水平，就必須切實加強自身文化、藝術(shù)、音樂等方面的全面修養(yǎng)，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教學(xué)語言藝術(shù)效果。其次，要注意得當(dāng)?shù)捏w態(tài)教學(xué)語言。教師教學(xué)體態(tài)表達(dá)，是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示，任何形體及動作上的扭捏造作，矯情招搖，都會傷及學(xué)生的審美素養(yǎng)。葉圣陶先生告誡我們：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！痹谝魳方虒W(xué)中，若要達(dá)到相機誘導(dǎo)，應(yīng)以得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而獲取心得。教學(xué)語言是施加影響的主要手段，只有通過語言去打動學(xué)生，才能引起學(xué)生受教的興趣，從而激發(fā)其情感、思維、創(chuàng)作。

（責(zé)編金東）