李伸榮

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

2006 年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16 號(hào))明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！备呗毥逃恢笔且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向給企業(yè)輸送人才，但近幾年來就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形式呈現(xiàn)出很多嚴(yán)重的問題。根據(jù)各大職業(yè)院校畢業(yè)生所去的用人單位層次、所簽約比例都已表明高職就業(yè)情況不容樂觀，本文將結(jié)合高職類院校的綜合實(shí)力和影響力、人才培養(yǎng)方案、校企合作、學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)方向等因素分析目前職業(yè)院校就業(yè)環(huán)境，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1 畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及原因分析

1.1 畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)難度加大

隨著社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展，特別是隨之突飛猛進(jìn)發(fā)展，高校擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量明顯增長(zhǎng)，具體如表1。

表1 高職院校擴(kuò)招后招生情況（數(shù)據(jù)來源：中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒）

當(dāng)高等教育開始呈普及化發(fā)展，高職教育在這一階段緊跟其后迅猛發(fā)展，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，大力推進(jìn)和快速職業(yè)教育的發(fā)展。但不斷迅猛發(fā)展的高職教育的畢業(yè)生數(shù)量也日益增長(zhǎng)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的就業(yè)問題成為高職教育的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。加之我國(guó)高職教育的發(fā)展歷史較短，經(jīng)驗(yàn)不太豐富，在教育層次、人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面還存在著一些問題，使高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力未能充分發(fā)揮。[1]

1.2 畢業(yè)生就業(yè)和擇業(yè)觀念發(fā)生顯著形狀變

受當(dāng)今社會(huì)文化觀和價(jià)值觀多元化的影響，高職院校學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)期望值過高以及功利性等擇業(yè)觀，導(dǎo)致出現(xiàn)高職院校畢業(yè)生擇業(yè)難現(xiàn)象。目前可以分為以下幾個(gè)明顯特征：

1）學(xué)生盲目推崇國(guó)企央企，但從顯示角度分析國(guó)有企業(yè)占整個(gè)行業(yè)的40%左右，國(guó)有企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求量相比就業(yè)量差距較大，所以畢業(yè)生僅有少部分人可以競(jìng)聘成功。

2）學(xué)生不能客觀的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，與社會(huì)需求存在差異，沒有一個(gè)良好的擇業(yè)心態(tài)。[2]

3）一些學(xué)生擺脫不了家庭觀念的束縛，首先選擇離家近的區(qū)域就業(yè)，但化工行業(yè)來說地理位置較為分散和偏遠(yuǎn)，學(xué)生不能接受這一現(xiàn)狀。

1.3 專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配

精通的目的在于應(yīng)用，目前我國(guó)高等職業(yè)教育的專業(yè)課程設(shè)置理論性過強(qiáng)，不能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的選擇與企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不夠緊密、課程結(jié)構(gòu)的組織及課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都存在著的問題。這些都使得學(xué)生到工作崗位后所學(xué)理論知識(shí)不能完全為工作所用，與當(dāng)前以企業(yè)為主導(dǎo)的勞動(dòng)力市場(chǎng)人才需求的類型、規(guī)格、質(zhì)量之間都處于嚴(yán)重脫節(jié)狀態(tài)。

1.4 就業(yè)的穩(wěn)定性差，行業(yè)薪酬較低

當(dāng)前高校畢業(yè)生在薪酬期望上與用人單位給出薪酬標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比存在著差異，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)薪資期待較高，隨著高職畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，過高的薪資要求會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)存在相應(yīng)的困難，即使一部分同學(xué)接受了現(xiàn)有的工資待遇，但當(dāng)工作一段時(shí)間后，企業(yè)工資沒有達(dá)到預(yù)期，會(huì)選擇較高工資崗位的企業(yè)競(jìng)聘調(diào)整。[3]

1.5 社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)存在差異性

女性在家庭生活方面占主導(dǎo)地位，并且女性的生理特點(diǎn)或多或少的對(duì)工作有一定的影響。如化工行業(yè)來說，對(duì)身體素質(zhì)的要求相對(duì)其他行業(yè)來說較高，很多企業(yè)工作崗位更適合男性，女性崗位數(shù)量也相對(duì)較少，且工作較為穩(wěn)定人流量加大，所以用人單位到學(xué)校招聘時(shí)首先關(guān)注男學(xué)生，在某種程度上重傷了女學(xué)生，使得就業(yè)機(jī)會(huì)不平等，嚴(yán)重影響了就業(yè)情況。

1.6 學(xué)生綜合素質(zhì)能力下滑

綜合素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成才的多方面主體性品質(zhì)。高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是堅(jiān)持以社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向的。隨著高職院校擴(kuò)招，高職畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不行，自我約束和控制能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)理論素質(zhì)不強(qiáng)、實(shí)踐技能素質(zhì)不高、職業(yè)道德素養(yǎng)不強(qiáng)等問題，直接影響企業(yè)選拔人才。

1.7 校企合作存在問題

1）企業(yè)的思想上不重視

當(dāng)前，很多企業(yè)雖然參加校企合作，但是積極性普遍不是很高，其中有兩個(gè)方面的原因：一是，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為技能人才培養(yǎng)只是學(xué)校的事情而與企業(yè)無關(guān)，企業(yè)更愿意直接招錄技能人才而忽視培養(yǎng)。二是，企業(yè)通常追求利益最大化，他們認(rèn)為“校企合作”并不能給他們帶來太多的“實(shí)惠”，因此對(duì)這一工作不太感興趣。

2）學(xué)校的主動(dòng)力不強(qiáng)，內(nèi)力不足

高職院校很長(zhǎng)時(shí)間都是一種相對(duì)封閉的環(huán)境，大多數(shù)教師在依然停留在學(xué)校教育中，缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，因而高職院校在進(jìn)行“校企合作”時(shí)主動(dòng)性較弱。盡管近年來一些高職院校也在不斷開展“校企合作”，但這些工作多數(shù)還是為了應(yīng)付教育行政部門的考核、評(píng)估和檢查等，是一種比較“被動(dòng)”的參與，因此建立的一些合作關(guān)系相對(duì)比較松散、層次低、效果不理想等，高職院校的主動(dòng)性并沒有完全發(fā)揮出來。[4]

3）學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)不夠

在生產(chǎn)性實(shí)踐或者是頂崗實(shí)習(xí)期間，有些學(xué)生就將這項(xiàng)工作當(dāng)成是學(xué)校放假了，有些不遵守企業(yè)相關(guān)管理規(guī)定、不尊重企業(yè)指導(dǎo)老師，也有些學(xué)生在這時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯下降等。個(gè)別行業(yè)多要使用到高溫高壓等設(shè)備，安全要求比較高，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的相對(duì)消極的工作態(tài)度給企業(yè)管理和生產(chǎn)等帶來很大了影響，甚至是危害。

2 關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)問題的解決對(duì)策

2.1 完善職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確、理性的就業(yè)觀

職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行個(gè)體未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，從而確定未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并對(duì)該目標(biāo)給出合理預(yù)測(cè)。也是高職院校必修的一門課程，它能夠客觀、準(zhǔn)確地制定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，能使個(gè)人不斷形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，能夠充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個(gè)人的潛力，對(duì)于高職學(xué)生日后就業(yè)和后續(xù)發(fā)展尤為重要。所以高職院校必須大力完善高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并將其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、成長(zhǎng)的全過程。

2.2 政府引領(lǐng)加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

政府應(yīng)該盡快突出其在“校企合作”中的主導(dǎo)作用，盡快制定相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度，及時(shí)健全一些“校企合作”的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、懲處機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等運(yùn)行機(jī)制。通過政府主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮可以有效的保護(hù)關(guān)系主體的合法權(quán)益，督促相關(guān)主體及時(shí)履行有關(guān)責(zé)任和義務(wù)。[5]

2.3 加強(qiáng)高職化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是衡量辦好高等職業(yè)教育的一個(gè)重要因素。配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、合作能力、解決實(shí)際問題的能力，全面提高大學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，學(xué)生能通過先進(jìn)的設(shè)備提高技能訓(xùn)練，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，從而使就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于崇德尚技。實(shí)訓(xùn)基地是高職教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。

2.4 建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能的專門技術(shù)人才。職業(yè)院校區(qū)別與本科院校更強(qiáng)調(diào)它的職業(yè)性，只有實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不單純是解決在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)的問題，而是為了使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷成長(zhǎng)，在這一過程中尋求自己位置，加強(qiáng)鍛煉，用正確態(tài)度明確今后目標(biāo)，順利完成就業(yè)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須樹立為學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教育思想，只要有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，有利于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生生存發(fā)展的教育方式。

3 結(jié)論

隨著高職人才數(shù)量的極度膨脹，每年新增的高職畢業(yè)生數(shù)量不斷的增加，如何解決高職的就業(yè)問題，不但關(guān)系到高職今后的發(fā)展，更嚴(yán)重是大量人才的滯留容易影響到畢業(yè)生的情緒。隨著信息化的普及，不滿情緒的傳播方式越來越多，不滿情緒的擴(kuò)大容易造成高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的不滿，最終影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此如何解決高職就業(yè)是越來越多學(xué)者研究的課題，筆者從自己考慮的幾個(gè)方面進(jìn)行了策略的闡述，因受教育水平、時(shí)間、地域的影響，所發(fā)表的論點(diǎn)可能具有一定的局限性，權(quán)且作為一部分學(xué)者的補(bǔ)充。希望在國(guó)家、政府及學(xué)者們的共同關(guān)注下，高職院校的就業(yè)能像其所發(fā)展的發(fā)展歷程一樣，在不遠(yuǎn)的將來走向新的輝煌。

［1］叢筠，等.職業(yè)教育就業(yè)形勢(shì)的思考[J].現(xiàn)代教育，2011(10)：28-29.

［2］楊寶珠.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

［3］羅崇光，朱建煒.高職畢業(yè)生薪酬期望的調(diào)查與就業(yè)指導(dǎo)[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)：72-74.

［4］舒均杰.化工專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].化學(xué)工程與裝備，2010(4)：209-212.

［5］李榮俠.結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008(7)：179-180.