王以華

（嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001）

工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識獲取和技能培養(yǎng)起著十分重要的作用。由于工業(yè)設(shè)計需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，前期基礎(chǔ)課程比如三大構(gòu)成（平構(gòu)、立構(gòu)、色構(gòu)）和工程圖樣課程的應(yīng)用理解一直是教學(xué)上的一個難題。除課時因素外，由于實踐環(huán)節(jié)在連貫性方面的欠缺，也令學(xué)生對各種基礎(chǔ)課在今后設(shè)計中的應(yīng)用缺乏直觀的感受。由于實驗場地面積及設(shè)備所限，為了達到高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生對專業(yè)理論與知識有親身的體驗和直觀感受，嘉興學(xué)院搭建了一個可供工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課使用的課程實驗示教平臺。通過該平臺的需求，將實驗室進行了改建并購買了相應(yīng)的儀器設(shè)備用于工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的能力訓(xùn)練，并配合開展相關(guān)的實驗教學(xué)改革，取得了一定的成效。

基礎(chǔ)課程實驗示教平臺能實現(xiàn)的目標(biāo)：

（1）解決工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程中存在的教學(xué)與實驗在保持連貫性方面脫節(jié)的問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和對設(shè)計全過程控制的綜合能力。

（3）通過與我院工業(yè)設(shè)計示教實驗室等其他實驗室的聯(lián)合，為制圖類課和美術(shù)教學(xué)提供研究基地，為教學(xué)及教材改革提供素材。

1 實驗示教平臺建設(shè)框架

嘉興學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：平面構(gòu)成、設(shè)計素描、立體構(gòu)成、設(shè)計色彩學(xué)、設(shè)計圖學(xué)、人機工程學(xué)、計算機輔助設(shè)計等。學(xué)生對這些基礎(chǔ)課程掌握程度直接影響其對高年級的課程設(shè)計和綜合工程實驗項目的應(yīng)用。特別是新生，基礎(chǔ)課實驗?zāi)苠憻捤麄兘窈髮I(yè)的深刻認(rèn)識程度，尤其對一些在課堂上難以在真實環(huán)境下開展的項目，如產(chǎn)品的加工、制造等，需要借助虛實結(jié)合的實驗操作演示平臺，讓學(xué)生完成復(fù)雜系統(tǒng)訓(xùn)練，懂得如何應(yīng)用專業(yè)知識提高專業(yè)技能和實踐能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在由基本的美學(xué)設(shè)計能力向?qū)嵺`技能能力提升，再到實踐應(yīng)用能力的加強方面形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)條件，嘉興學(xué)院實驗中心主要面向藝術(shù)、工科設(shè)計類專業(yè)，構(gòu)建基礎(chǔ)課程展示與演示區(qū)、基礎(chǔ)課程實踐技能驗證與應(yīng)用區(qū)、綜合設(shè)計訓(xùn)練區(qū)3 個層次實驗教學(xué)區(qū)平臺（見圖1），給學(xué)生提供理論認(rèn)知與動手實踐的實驗環(huán)境，全面提高實驗效果，開闊學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圖1 嘉興學(xué)院工業(yè)設(shè)計實驗示教平臺

2 實驗示教平臺特點

圖2 “線”在冰箱上的作用

實驗平臺教學(xué)內(nèi)容突出多個基礎(chǔ)課程的交叉、資源共享、逐步提升的特點。第一層次的專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)主要針對工業(yè)設(shè)計美學(xué)類、工程類、原理類課程，比如：平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計色彩學(xué)、設(shè)計素描、設(shè)計圖學(xué)、設(shè)計原理、人機工程學(xué)等；這一層次的課程主要為演示或認(rèn)知型實驗，實現(xiàn)方式以圖例展示、自制小型制圖設(shè)備、拆卸小型產(chǎn)品的演示等來認(rèn)知基礎(chǔ)課程中關(guān)鍵知識點，其中圖例展示采用知識要點的用途展現(xiàn)為主，這種展現(xiàn)可以放在實驗室里的墻面上，可根據(jù)不同科目不定期進行更新，如色彩學(xué)中對“線”的色彩性質(zhì)理解（見圖2），不再強調(diào)如何畫線，而是通過線條在具體的產(chǎn)品上顏色深淺關(guān)系體現(xiàn)出直線條具有的分割、莊嚴(yán)、剛勁的特點。采用直觀的展現(xiàn)方法再加上學(xué)生動手演練效果更好，比如，圖2 中的冰箱，可以先在墻壁上掛上冰箱的總體輪廓圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法在上面用直線紙貼的方式分割，看看效果如何，這樣能為工設(shè)專業(yè)一二年級學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解。

第二層次基礎(chǔ)課程實踐技能驗證與應(yīng)用區(qū)的實驗分為心理學(xué)類、工程圖樣表現(xiàn)類、計算機輔助設(shè)計類、設(shè)計營銷學(xué)類等五個模塊，為分析驗證型實驗，該實驗區(qū)是以第一層次的課程為基礎(chǔ)，操作實驗為主，內(nèi)容涵蓋繪畫、制圖、信息交互設(shè)計類的10 多門專業(yè)必修和選修教學(xué)課程，各課程可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，進行跨學(xué)科模塊化選擇組合課程實驗，彌補專業(yè)實物實驗的不足。

第三層次包括以綜合實踐、競賽為主的實驗區(qū)，為創(chuàng)新型綜合型實驗，以真題實做、實題伴做等多人協(xié)作的綜合實驗項目結(jié)合綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外專業(yè)競賽的需要，實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、工藝創(chuàng)新的人才培養(yǎng)要求。

3 平臺應(yīng)用分析

本實驗示教平臺實驗體系連貫性強，可以逐步提升學(xué)生的基本專業(yè)視野，提高對工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程的理解和應(yīng)用。這些教學(xué)和實驗項目使理論知識點變得清晰，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生加深學(xué)科知識理解，改變了以往由于對關(guān)鍵知識點在課程銜接上運用不連貫，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時，很多人覺得大一開始學(xué)的課程收獲較小甚至無用的思想，為專業(yè)設(shè)計提供了更為直觀、體驗深刻的訓(xùn)練平臺。

以工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)類課程為例來說明本示教平臺在體現(xiàn)“工程”主線實驗項目的連貫性，其對應(yīng)實驗活動及能達到的目標(biāo)見表1。

表1 四年具有連慣遞進性的工業(yè)設(shè)計“工程類”課程實驗活動

在大一，工業(yè)設(shè)計工程類的實驗課程為“設(shè)計圖學(xué)”，教學(xué)形式主要是通過工程制圖實驗來對圖形的認(rèn)知和基本畫法進行理解，奠定工程基礎(chǔ)（也即圖1 平臺的第一層次階段）；大二再通過“設(shè)計原理”“工業(yè)設(shè)計機械基礎(chǔ)”課程進行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、加工制造原理方面進行應(yīng)用性實驗操作，了解產(chǎn)品工程方面的構(gòu)造信息及用途；大三通過“人機工程學(xué)”、“計算機輔助應(yīng)用”等課程實驗，進行工程設(shè)計能力的培養(yǎng)（即圖1 平臺的第二層次階段）；大四結(jié)合真題項目、實題伴做、競賽、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等形式的實驗課程進行產(chǎn)品的綜合設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計（也即圖1 平臺的第三層次階段），提高學(xué)生的綜合工程研究創(chuàng)新能力，這樣能將四年的基礎(chǔ)課程知識點始終貫穿在一起。

4 小結(jié)

該平臺除可對工業(yè)設(shè)計專業(yè)各種基礎(chǔ)課程進行演示外，還可由學(xué)生進行實際操作，及時對設(shè)計進行改進。雖然該平臺的建設(shè)成效與作用得到了學(xué)校師生的認(rèn)可，但建設(shè)并沒有結(jié)束，就目前情況而言，工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課知識點還需要細化，在突出基礎(chǔ)知識展現(xiàn)手法上要做的工作還很多。