雷兵　馮瑩　劉偉　施建華　胡浩軍

[摘要]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是國家教育部為改革人才培養(yǎng)模式、強化創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練而實施的重要舉措之一。結(jié)合該計劃近年來的實施情況，從依托創(chuàng)新訓(xùn)練計劃全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、構(gòu)建以創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為核心的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系和建立長效運行管理機制三方面進行了分析探討，研究工作為進一步提高創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實施效果和改革創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式具有參考意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實踐能力

[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）060097040引言

創(chuàng)新是人類進步的靈魂，是推動社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的動力。創(chuàng)新實踐能力是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既是現(xiàn)代教育為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要而應(yīng)具備的基本職能，又是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代要求。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（Students Innovation Training Program，以下簡稱SITP）是國家教育部推進教育教學(xué)改革、培養(yǎng)本科學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的重要舉措，也是“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的主要組成部分[1]。SITP是指學(xué)生個人或團隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計，自主進行方案論證、研究條件準備和項目實施，自主開展研究性學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上完成數(shù)據(jù)分析處理、研究報告撰寫、學(xué)術(shù)成果發(fā)表與交流等工作的一系列綜合訓(xùn)練活動。

SITP是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目中面向大學(xué)生個人或團體設(shè)立的覆蓋面最廣、影響力最大的項目之一，它在高校創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)中的地位和作用日益突出。據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012～2014三年立項的國家級SITP項目分別為25262項、19741項和21716項，覆蓋國內(nèi)數(shù)百所知名高校。如何借助當(dāng)前國家大力推行SITP的契機，探索創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的新模式，發(fā)揮好SITP在創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)中的主體作用，統(tǒng)籌處理好SITP與科技競賽、畢業(yè)設(shè)計、課程綜合設(shè)計等傳統(tǒng)實踐教學(xué)活動的關(guān)系，建立起有利于SITP組織實施的長效運行管理機制，保障學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和科研素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，是本文著力研究并努力解決的問題。

1依托SITP全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力SITP是本科生接觸到的與實際科研工作最為接近的一項綜合訓(xùn)練活動，通過它可以讓學(xué)生完整地體驗科學(xué)研究的全過程，進而全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力與科學(xué)研究能力。SITP的完成周期一般是1～3年，資助經(jīng)費可達2萬元，項目的申請、實施及結(jié)題過程與科研過程類似，都要經(jīng)歷選題、文獻查閱與調(diào)研、方案設(shè)計與論證、理論分析與仿真、實驗驗證、制作演示裝置或原理樣機、裝配調(diào)試、技術(shù)總結(jié)與成果發(fā)表這些基本環(huán)節(jié)。通過抓好SITP實施過程中的這些基本環(huán)節(jié)（如圖1所示），系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和科研素養(yǎng)，使其逐步掌握創(chuàng)新實踐與科學(xué)研究的基本方法。依托SITP全面培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力，特別要抓好項目選題、研究過程和技術(shù)總結(jié)三個環(huán)節(jié)。圖1基于SITP的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)

1.1重視項目選題

選擇一個合適的SITP課題對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力至關(guān)重要。SITP課題的選擇應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練為目標，重點考察研究工作的創(chuàng)新性、探索性、難度、可行性和實用性等方面，兼顧專業(yè)特點和軍事特色，同時注意與科技競賽、畢設(shè)設(shè)計等教學(xué)活動的銜接。SITP的選題一定要緊貼實踐，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實踐中發(fā)現(xiàn)提煉的問題、老師在教學(xué)科研實踐中總結(jié)凝練的問題，也可以是緊貼軍隊和國防建設(shè)實際，與國防科技、武器裝備和部隊信息化建設(shè)等緊密結(jié)合的軍事特色鮮明的問題。選定一個研究課題之后，一定要進行充分地文獻查閱與調(diào)研，弄清待解決問題的理論價值和實際意義，同時借助調(diào)研啟發(fā)創(chuàng)新思維，尋求解決問題的突破口或切入點。

1.2重視研究過程

重視研究過程是SITP實施的基本原則之一。SITP的工作流程類似一個小的科研項目，但與科研工作又有不同，前者注重在研究和解決問題過程中的努力、進步與收獲，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，而后者是完成一項科研任務(wù)。這就決定了SITP在實施過程中不必刻意關(guān)注結(jié)果和指標，只要研究工作在某些方面有意義，就可以鼓勵學(xué)生大膽去探索實踐，去嘗試自己的“奇思妙想”，不用擔(dān)心沒有好的研究成果而不能結(jié)題，以便營造出鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。加強研究過程的指導(dǎo)，注重方案設(shè)計論證、理論分析、實驗樣機制作、系統(tǒng)調(diào)試等具體過程對學(xué)生的訓(xùn)練，掌握好時機對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，使其在解決問題的同時能力得到提升。此外，考核評價時注重學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)，只要其扎扎實實地做了工作，得到了明確具體的研究結(jié)論，便可得到相應(yīng)的認可。

1.3重視技術(shù)總結(jié)

研究成果的總結(jié)與發(fā)表是人類文明得以傳承、現(xiàn)代科技得以進步的重要推動力，也是學(xué)生鍛煉科技寫作能力與交流匯報能力的重要環(huán)節(jié)。在SITP的實施過程中，若研究工作取得階段性進展，得到了有價值有意義的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生及時進行總結(jié)，撰寫技術(shù)報告、研究論文或申請專利，產(chǎn)出創(chuàng)新成果。在每個項目結(jié)題時，無論成果多少，都必須提交一份完整的技術(shù)總結(jié)報告，詳細記錄實驗數(shù)據(jù)、采用的研究方法、研究過程和得到的結(jié)果。依托中期檢查和結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)開展答辯評審活動，要求學(xué)生制作PPT對完成的工作進行總結(jié)匯報并接受專家質(zhì)詢，鍛煉其交流匯報和總結(jié)歸納能力。此外，推薦優(yōu)秀的SITP作品參加學(xué)術(shù)會議或科技創(chuàng)新活動，鼓勵與同行進行交流，也是總結(jié)和提升作品的重要方法。

2構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系當(dāng)前承擔(dān)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)任務(wù)的教學(xué)訓(xùn)練活動主要有課程綜合設(shè)計、實驗課程、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等，盡管它們的側(cè)重點有所不同，但培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的目的是相同的，訓(xùn)練學(xué)生的方式方法甚至內(nèi)容也有不少相通和相似之處。同時，課堂教學(xué)與課外實踐教學(xué)活動學(xué)時不足的問題日益突出，學(xué)生可自由支配的時間越來越少。因此，需要重新挖掘和認識這些創(chuàng)新實踐訓(xùn)練活動的內(nèi)涵與聯(lián)系，整合上述教學(xué)訓(xùn)練活動，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，改革創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式，進而解決當(dāng)前實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)種類較多、聯(lián)系不緊、效率偏低的問題。

SITP是為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力而實施的一項綜合訓(xùn)練計劃，具有參與學(xué)生數(shù)量多、覆蓋范圍廣、訓(xùn)練周期長、資助力度大、培養(yǎng)能力全面等一系列特征。實施SITP所遵循的興趣驅(qū)動、自主研究和重在過程的原則[1]，不僅有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且有利于調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。SITP的上述特征和實施原則，決定了它在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的重要地位和作用。

構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，就是將其作為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的中心或主體，圍繞這根主線來開展教學(xué)訓(xùn)練活動，如圖2所示。首先，利用實驗課程、課程綜合設(shè)計和專業(yè)實習(xí)等活動培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐技能，為開展SITP提供基礎(chǔ)支撐，然后依托SITP全面培養(yǎng)學(xué)生的文獻查閱、方案設(shè)計論證、理論分析、實物制作、文檔撰寫、成果總結(jié)、交流匯報、組織管理以及團隊協(xié)作等各方面的能力，最后利用這些能力和完成的作品去參加科技創(chuàng)新競賽，通過深化拓展SITP研究內(nèi)容可進一步完成畢業(yè)設(shè)計等必修任務(wù)。此外，通過專家組驗收合格的SITP項目，可用于沖抵后續(xù)實踐類選修課程的學(xué)分，以減輕學(xué)生負擔(dān)。通過優(yōu)化整合上述訓(xùn)練活動，可在總訓(xùn)練學(xué)時適當(dāng)減少的情況下改善訓(xùn)練效果，提高學(xué)生參加競賽的成績和完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

圖2以SITP為核心的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，除了要在形式上整合傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練活動外，還要在內(nèi)涵上突出SITP在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中的主體作用，形成新的教學(xué)理念和創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是在實施SITP項目的過程中，堅持“以需求為牽引、以問題為導(dǎo)向、以實踐為手段”的基本原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究、在研究中創(chuàng)新，形成“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式[2，3]，使學(xué)生帶著問題主動去學(xué)習(xí)、去研究、去創(chuàng)新，在研究和解決問題的實踐中學(xué)習(xí)提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，取得的效果自然要比傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練活動要好。

近年來，筆者指導(dǎo)了多項國家級、省級和校級SITP項目，并在這些項目的實施過程中貫徹了上述教學(xué)舉措，取得了較好的效果。以近兩年結(jié)題的兩個國家級項目“智能聽力保護系統(tǒng)的研制”（201290002069）和“新型紅外反射式隔空交互輸入系統(tǒng)研究”（201390002060）為例，前者是為解決部隊官兵實彈射擊時聽力保護的問題，后者是為無菌醫(yī)療環(huán)境等接觸輸入不便的場合設(shè)計一種非接觸的新型人機交互系統(tǒng)，都是在生活實踐中發(fā)現(xiàn)并提煉的課題，具有良好的實用性、探索性和創(chuàng)新性，學(xué)生開展工作的興趣和積極性很高，解決問題的意愿十分強烈。選好研究課題之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生提煉項目的科學(xué)問題和技術(shù)問題，并針對問題進行調(diào)研分析，再結(jié)合調(diào)研結(jié)果、實現(xiàn)難度和實驗室條件制定解決方案，然后指導(dǎo)其進行設(shè)計方案的分析論證、樣機制作和裝配調(diào)試，最終完成實物作品，寫出技術(shù)總結(jié)報告。在學(xué)校組織的結(jié)題驗收評審中，兩個項目都獲得了優(yōu)秀評價（全校優(yōu)秀比例在10%左右）。通過對研究成果的總結(jié)，學(xué)生依托這兩個項目先后申請國家發(fā)明專利2項，發(fā)表EI收錄學(xué)術(shù)論文1篇，參加科技創(chuàng)新競賽獲獎6項，其中“智能聽力保護系統(tǒng)”獲第四屆國際大學(xué)生微納傳感器技術(shù)應(yīng)用大賽一等獎（最高等級），取得創(chuàng)新成果的質(zhì)量和數(shù)量均明顯優(yōu)于同期項目的平均水平。此外，這兩個項目經(jīng)過研究方案改進和內(nèi)容拓展，延伸為兩個畢業(yè)設(shè)計課題，由原SITP項目組的成員自愿選擇后進行深入研究，既保持了研究工作的深度和延續(xù)性，又節(jié)省了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。不僅如此，由于后續(xù)課程——光電技術(shù)課程綜合設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容與這兩個項目的研究工作有諸多相似之處，經(jīng)過與教務(wù)部門的溝通協(xié)調(diào)，同意相關(guān)學(xué)生免修該門課程，并獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分。經(jīng)過上述兩個項目訓(xùn)練的學(xué)生，創(chuàng)新實踐能力和科研素養(yǎng)得到了明顯提升，遇到問題不再發(fā)懵，敢于提出自己的想法，思維活躍且動手能力強，受到畢設(shè)指導(dǎo)老師和研究生導(dǎo)師的一致好評。

3建立有利于SITP組織實施的長效運行管理機制為保障SITP的順利實施和可持續(xù)發(fā)展，需要建立一套有效的組織管理制度和運行機制。2012年5月，國防科技大學(xué)制定并頒布了《本科學(xué)員創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施管理辦法》，主要對SITP的內(nèi)涵、基本原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、項目申報立項、實施與驗收以及經(jīng)費管理與使用等內(nèi)容進行了規(guī)范和說明，有效促進了SITP的順利實施，但在以下幾個方面仍存在共性問題[46]，需要進一步加強和完善。

3.1抓好項目的“三評”環(huán)節(jié)

“三評”是指立項評審、中期檢查評審和結(jié)題驗收評審，抓好“三評”環(huán)節(jié)就是依托校、院兩級專家委員會，依據(jù)針對每個環(huán)節(jié)制定的評審細則，按照公平、公正、公開的原則做好項目評審工作。SITP項目的“三評”是在管理層面確保完成質(zhì)量的關(guān)鍵，可采用網(wǎng)絡(luò)評審、答辯評審、實物展示與功能演示等多種方式相結(jié)合的形式來進行。首先，要嚴格立項評審，把好入口關(guān)，真正將思路新穎、創(chuàng)新性強、可行性好和緊貼軍事應(yīng)用與生活實踐的項目選拔出來，并在老師和學(xué)生中營造一種如何選題、如何發(fā)現(xiàn)問題的良好氛圍；其次，要發(fā)揮中期檢查評審的督促和指導(dǎo)作用，針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合下一步工作及時給出意見和建議，對進展緩慢或無實質(zhì)性進展的項目要查找原因并拿出整改措施，必要時應(yīng)當(dāng)撤銷項目，以達到敦促學(xué)生和指導(dǎo)老師更好地推進項目研究工作的目的；最后，要做好項目的結(jié)題驗收工作，不僅要對項目研究取得的論文、專利、獲獎證書等顯性成績進行收集整理，而且要對項目申報書、中期檢查報告、結(jié)題驗收報告、實驗數(shù)據(jù)、源程序等過程資料進行總結(jié)歸檔，注重訓(xùn)練過程的審核和學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力與科研素養(yǎng)方面的提升。

3.2建立有導(dǎo)向性的獎懲機制

盡管大多數(shù)師生都會按要求按計劃完成SITP項目的研究工作，但每年總有少部分項目完成質(zhì)量不高，甚至不能按時結(jié)題，“重申請、輕結(jié)題”的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對學(xué)生主體、指導(dǎo)老師和基層管理單位，建立有導(dǎo)向性的獎懲機制，對調(diào)動參與人員的積極性、提高項目完成質(zhì)量、保證SITP的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。將SITP納入人才培養(yǎng)方案中，對項目完成質(zhì)量較高的學(xué)生，不僅可認定相應(yīng)的實踐學(xué)分或選修課學(xué)分，經(jīng)審查與本專業(yè)相關(guān)且完成質(zhì)量達到一定標準的，甚至可代替畢業(yè)設(shè)計，而且可在評選優(yōu)秀畢業(yè)生、推薦免試研究生和立功受獎等方面優(yōu)先考慮；對積極指導(dǎo)學(xué)生并取得較好成績的老師，要在職稱評定、績效考評和評優(yōu)評獎等方面給予一定的傾斜，甚至作為必要條件之一，同時在年終考慮適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a貼；對組織管理工作突出、項目申報和完成質(zhì)量高的基層管理單位，也要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。與此對應(yīng)，那些完成質(zhì)量不高甚至不能結(jié)題的項目也要有具體的懲罰措施。若結(jié)題成績?yōu)椤安缓细瘛?，則相當(dāng)于學(xué)生的一門選修課程不及格，老師的指導(dǎo)工作量和近兩年SITP項目的指導(dǎo)資格被取消，同時對其績效考評等產(chǎn)生一定的不良影響。

3.3營造良好的創(chuàng)新文化氛圍

良好的創(chuàng)新文化氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)非常有益。在SITP實施的各個階段，通過經(jīng)常舉辦講座、研討交流會、創(chuàng)新論壇以及參加學(xué)術(shù)會議等活動，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新作品的表率作用，努力營造出濃郁的創(chuàng)新文化氛圍。在每年春季學(xué)期開學(xué)后的一個月內(nèi)，也就是SITP的立項申報之前，舉辦一次關(guān)于SITP項目選題、申報、撰寫申請書以及相關(guān)政策要求的宣講會，通過分析典型案例指導(dǎo)大家如何選擇一個有新意有價值的課題，啟發(fā)師生的創(chuàng)新靈感，同時擴大SITP的參與面和影響力。在SITP的實施過程中，針對項目進展和遇到的問題，定期舉辦學(xué)術(shù)研討交流會，使項目成員和指導(dǎo)老師在學(xué)術(shù)交流中碰撞思維火花、產(chǎn)生解決問題的思路。在項目研究工作完成之際，舉辦創(chuàng)新論壇或科技文化節(jié)，為參加SITP項目的師生提供一個展示作品、交流成果的平臺，通過現(xiàn)場觀摩、項目講解答辯、評選表彰最佳創(chuàng)意作品等活動，鼓勵創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新文化、營造創(chuàng)新氛圍。此外，組織優(yōu)秀項目的成員參加全國、全省的各類學(xué)術(shù)會議或相關(guān)交流活動，宣講取得的創(chuàng)新成果，對鼓勵先進、營造創(chuàng)新文化氛圍也大有裨益。

4結(jié)束語

以當(dāng)前國家大力實施SITP項目為契機，結(jié)合自身組織指導(dǎo)學(xué)生開展SITP活動的具體實踐，對基于SITP的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式進行了探索。研究指出，通過抓好SITP實施過程中的各個基本環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，形成“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式，進而促使學(xué)生在自主研究和解決問題中獲得提高。此外，針對SITP在組織實施和運行管理中存在的問題，從項目評審檢查、獎懲機制和創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)三方面進行了研究探討，為保障SITP的順利實施和可持續(xù)發(fā)展提供了積極建議。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[Z].北京，2012.