據(jù)全美教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)網(wǎng)站報(bào)道，2016年12月12日，全美教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（National Board for Professional Teaching Standard）祝賀533名新認(rèn)證教師和3384名重新認(rèn)證教師從成千上萬競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。全美教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的認(rèn)證是對(duì)教師教學(xué)能力的專業(yè)認(rèn)可。經(jīng)更新的美國(guó)教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)基礎(chǔ)書目《教師該了解什么，做什么？》（What Teachers Should Know and Be Able to Do）在2016年12月14日再次發(fā)行，這本書闡述了委員會(huì)對(duì)教師教學(xué)的五大核心主張。

五大核心主張?jiān)?989年首次發(fā)布，稱得上是教育教學(xué)中的“希波克拉底誓言”（Hippocratic Oath），闡述了教育教學(xué)的專業(yè)愿景。這五大標(biāo)準(zhǔn)分別是：教師致力于學(xué)生及其學(xué)習(xí)，教師了解任教科目并且知道怎樣將科目知識(shí)教給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能夠系統(tǒng)深入地思考教學(xué)實(shí)踐并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)共同體成員。

全美教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主席兼首席執(zhí)行官布魯金斯（Peggy Brookins）說：“新認(rèn)證和重新認(rèn)證的優(yōu)秀教師的課程讓我感到非常自豪。一名教師獲得認(rèn)證表明他具備了卓越的教育教學(xué)技能，同時(shí)相關(guān)研究也證實(shí)，他們所教的學(xué)生從中受益匪淺。全美教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)努力讓更多教師參與進(jìn)來，讓認(rèn)證過程更加的靈活和容易接受，但是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)改變?！?/p>

美國(guó)優(yōu)秀教師的規(guī)模越來越大，該群體的領(lǐng)導(dǎo)者倡導(dǎo)以新的方式進(jìn)行教學(xué)，拓展和改善學(xué)生學(xué)習(xí)，大范圍應(yīng)用優(yōu)秀教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為教師職業(yè)準(zhǔn)入、相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的依據(jù)。其中最常見的、正在形成中的一種應(yīng)用模式是在學(xué)校和地區(qū)的支持下，教師運(yùn)用修訂后的認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教師和教育管理者都反映了在此影響下學(xué)校文化和教師實(shí)踐的積極變化。在優(yōu)秀教師日益增多的情況下，這些協(xié)同努力也加強(qiáng)了教學(xué)的連續(xù)性。這些工作對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)期成功和教師專業(yè)能力的持續(xù)提升至關(guān)重要。

（上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院吳海棟編譯）