曹蘇群 張虹

摘要：總結(jié)現(xiàn)有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究成果，提出一種多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從知識(shí)平臺(tái)、培養(yǎng)方式、特色教育及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方面展開(kāi)闡述，主要包括：綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，分工合作，構(gòu)建多種教學(xué)資源，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供知識(shí)保障;以“教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的四結(jié)合方式，深入開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng);成立跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，組成多學(xué)科導(dǎo)師組，針對(duì)共性的問(wèn)題開(kāi)展講座，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力;依托國(guó)家大學(xué)科技園，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)孵化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐證明，該人才培養(yǎng)模式對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果顯著。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0129-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。地方工科院校如何結(jié)合卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果價(jià)值能力的人才是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，陳駿[1]著力探索了通識(shí)教育與個(gè)性化人才培養(yǎng)相融通的人才培養(yǎng)模式。盧巧玲[2]就地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何建立校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。秦向東等[3]以人才培養(yǎng)方案的調(diào)整為核心，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，并行引入科研實(shí)踐及素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力及其他素質(zhì)。李如濤[4]以國(guó)際化教育作為切入點(diǎn)，通過(guò)更新國(guó)際化教育理念、完善培養(yǎng)過(guò)程、規(guī)范制度建設(shè)、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系等手段，深入推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式改革。金保華等[5，6]人系統(tǒng)、深入地研究了發(fā)達(dá)國(guó)家本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，總結(jié)了其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的基本特征與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。馬連湘等[7-9]人探討了工科專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。林曉等[10，11]人闡述了創(chuàng)新競(jìng)賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提出基于創(chuàng)新競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式。劉男等[12]人著重探討了基于科研項(xiàng)目及學(xué)生科技實(shí)踐的創(chuàng)新人才方法。張而耕等人從高校學(xué)生住宿分配、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃及教材資料、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍五個(gè)方面探索了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問(wèn)題。

以上研究關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于多學(xué)科交叉關(guān)注不足，另外，在人才培養(yǎng)模式具體應(yīng)用實(shí)踐層面研究不夠充分。針對(duì)這些問(wèn)題，近五年，淮陰工學(xué)院教學(xué)研究課題組圍繞“多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”課題，開(kāi)展了一系列研究探索和教育實(shí)踐，取得了一系列豐富的成果，總結(jié)了一些值得交流推廣的經(jīng)驗(yàn)。

一、綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)構(gòu)建包含多種介質(zhì)的知識(shí)平臺(tái)

結(jié)合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求，課題組綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉，大力推行包含多種介質(zhì)的知識(shí)平臺(tái)建設(shè)。課題組積極參與教材建設(shè)，主編了包括“十二五”規(guī)劃教材在內(nèi)的共三本教材，同時(shí)，針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)課程資源提出的要求，由課題組設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院教師負(fù)責(zé)界面和多媒體設(shè)計(jì)，由課題組計(jì)算機(jī)工程學(xué)院教師負(fù)責(zé)軟件開(kāi)發(fā)，由課題組各學(xué)院教師負(fù)責(zé)本學(xué)院相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)多學(xué)科交叉，大量運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的交互多媒體技術(shù)，完成了機(jī)械原理、Pro/E基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成、裝飾圖案、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、軟件工程等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和信號(hào)與系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，參與了企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)資源的建設(shè)。

以Pro/E基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程為例，課題組針對(duì)課程軟件操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用實(shí)例視頻演示，將課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到形象、生動(dòng)的實(shí)例中;根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)需要，采用微軟Text To Speech（TTS）文本到語(yǔ)音技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)朗讀功能，提高學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;通過(guò)Ms Agent技術(shù)實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)動(dòng)畫(huà)角色，具有鮮明的人性化特點(diǎn);采用Flash腳本編程，模擬Pro/E操作仿真環(huán)境，制作了交互式測(cè)試練習(xí)。通過(guò)多學(xué)科交叉開(kāi)發(fā)的該課件，獲得第十一屆全國(guó)多媒體課件大賽高教工科組優(yōu)秀獎(jiǎng)、江蘇省高校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎(jiǎng)。該課件已用于機(jī)械工程學(xué)院OpenWindows學(xué)生科技小組的輔導(dǎo)，極大地提高了學(xué)生的Pro/E操作能力。OpenWindows科技小組成員在近三年的全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，共獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)二項(xiàng)，江蘇省賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)二項(xiàng)和三等獎(jiǎng)三項(xiàng)的好成績(jī)。

二、以“教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方式，積極開(kāi)展創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐

課題組承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目三項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目六項(xiàng)以及市級(jí)科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，通過(guò)成立OpenWindows學(xué)生科研小組、創(chuàng)·2012設(shè)計(jì)工作室等，課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生積極梳理結(jié)題的科研課題，將其整理成教學(xué)案例，并應(yīng)用于科研小組培訓(xùn)，切實(shí)做到科研反哺教育。

積極吸引學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究，走訪了十多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參加了多次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”、“不同層次競(jìng)賽活動(dòng)”為抓手，通過(guò)深入、持久地開(kāi)展大學(xué)生課外科技活動(dòng)，積極指導(dǎo)、組織學(xué)生參加全國(guó)及省級(jí)機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維CAD競(jìng)賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，取得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生在壓力感應(yīng)式踏步產(chǎn)品設(shè)計(jì)、氣動(dòng)內(nèi)擺門(mén)數(shù)字化設(shè)計(jì)、拆裝式柵欄設(shè)計(jì)等多個(gè)企業(yè)課題開(kāi)發(fā)中拓展了創(chuàng)新思維，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力

課題組以理論和實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為支撐，以創(chuàng)新機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制為導(dǎo)向，構(gòu)建了分層次、多元化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)體系。課題組指導(dǎo)學(xué)生成立跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，申報(bào)了12項(xiàng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，獲批9項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)。結(jié)合項(xiàng)目研究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、查詢資料，進(jìn)行調(diào)研;組成多學(xué)科導(dǎo)師組，針對(duì)不同類型的問(wèn)題，由不同專業(yè)的教師負(fù)責(zé)解答，效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的方式;針對(duì)一些共性的問(wèn)題，如專利申請(qǐng)、論文寫(xiě)作等，通過(guò)講座等方式集中輔導(dǎo)多個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力;通過(guò)小組討論會(huì)進(jìn)行分析、比較、綜合和評(píng)價(jià)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最終形成設(shè)計(jì)作品、軟件、論文或?qū)＠葎?chuàng)新成果。近幾年，課題組共發(fā)表論文54篇，其中學(xué)生第一作者論文8篇，學(xué)生參與的論文29篇，EI收錄論文20篇，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利3項(xiàng)，學(xué)生為第一完成人的實(shí)用新型專利5項(xiàng)，軟件著作權(quán)6項(xiàng)。

四、依托國(guó)家大學(xué)科技園，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)孵化輔導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

淮陰工學(xué)院2014年獲批國(guó)家大學(xué)科技園，這是蘇北第二家國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園。該大學(xué)科技園以淮安科教園為主題功能區(qū)，依托淮陰工學(xué)院等本地高校及落戶淮安的知名高校科研院所，在科技成果轉(zhuǎn)化、科技型企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)等方面發(fā)揮著重要作用。

與大學(xué)科技園內(nèi)高校教師、校友創(chuàng)辦的企業(yè)合作，利用共建的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，積極支持學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，還能解決部分企業(yè)的用人需求。由于國(guó)家大學(xué)科技園毗鄰淮安軟件園，依托地方政府的政策扶持，積極爭(zhēng)取大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，淮陰工學(xué)院正在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，該制度將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。

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