朱希明

全新的老師、全新的同學(xué)、全新的校舍……對(duì)于新高一的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，一切都是那么新奇。當(dāng)然包括大家即將學(xué)習(xí)的全新的高中化學(xué)！在憧憬中，我ffj究竟應(yīng)該怎樣識(shí)化學(xué)、用化學(xué)、學(xué)化學(xué)呢？

一、審視與仰望：魅力化學(xué) 中心科學(xué)

美國(guó)化學(xué)家西博格曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)是人類進(jìn)步之關(guān)鍵?！?/p>

英國(guó)化學(xué)家約瑟夫·普里斯特利曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)是為最大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的。”

美罔化學(xué)家R·布里斯羅曾說(shuō)過(guò)：“中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的，化學(xué)開(kāi)辟了第二個(gè)大自然?！?/p>

品味上述幾位科學(xué)巨擘的只言片語(yǔ)，讓我們領(lǐng)悟了化學(xué)的魔力與魅力。

1.究其名。人類有意識(shí)地變革物質(zhì)的活動(dòng)，最早追溯到制陶上一遠(yuǎn)古人類生火用火過(guò)程中的偶然發(fā)現(xiàn)。其后，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了煉金術(shù)。并逐漸傳人阿拉伯并由當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造出一個(gè)新詞語(yǔ)——煉金術(shù)（alchemy）。Alchemy中的“al”是阿拉伯語(yǔ)中的定冠詞（“這個(gè)”），chemy源于埃及的kemi（“黑色土壤”）。有趣的是，“化學(xué)”在英語(yǔ)中叫Chemistry，在德語(yǔ)中叫Chemie，在法語(yǔ)中叫Chime，與阿拉伯語(yǔ)“alchemy（煉金術(shù)）”在拼寫上都很相似，能說(shuō)是偶然的巧合嗎？

我國(guó)最早介紹近代化學(xué)知識(shí)的書籍，是1855年出版的《博物新編》。1856年英國(guó)來(lái)華傳教十韋廉臣出版的《格物探源>最早使用了“化學(xué)”一詞：“讀化學(xué)一書，可悉其事?！?857年英國(guó)的偉烈亞力則開(kāi)宗叫義地把“chemistry”譯作“化學(xué)”，并首度給“化學(xué)”下了一個(gè)非常中國(guó)的定義：“乃研究物質(zhì)本質(zhì)之學(xué)問(wèn)也?！?/p>

中國(guó)學(xué)者謂之“化學(xué)”——任何物質(zhì)的形態(tài)或質(zhì)地發(fā)生轉(zhuǎn)改，皆可用“變化”一詞?！白儭薄盎眱蓚€(gè)字可連用、分用、單用。然而細(xì)考起來(lái)，“化”比“變”更富有質(zhì)變的含義，例如紙張燃燒后，我們說(shuō)“化為灰燼”，而非“變?yōu)榛覡a”。因?yàn)榛瘜W(xué)主要是研究物質(zhì)發(fā)生質(zhì)變規(guī)律的，所以取名“化學(xué)”，而非“變學(xué)”，不能不說(shuō)是一個(gè)經(jīng)典的名詞。

不得不說(shuō)的是，倘從古文字比較學(xué)視角考量，“化學(xué)”之“化”簡(jiǎn)直彰顯著我們先人的哲學(xué)智慧。如圖l所示，“比”“從”“北”“化”，大家可能發(fā)現(xiàn)了它們的共同點(diǎn)：都是由“人”字構(gòu)成?！氨取睂?shí)際上是我們?nèi)苏J(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，兩個(gè)人才能比較，如果不是人跟人比，而拿動(dòng)物比，就產(chǎn)生不了這種感覺(jué)。比完了之后是什么呢？“從”也即跟從、學(xué)習(xí)、模仿?！氨薄眲t代表兩個(gè)人背向而站、背向而坐，進(jìn)而延伸為反對(duì)、相悖?！盎笔鞘裁茨?，一個(gè)正人、一個(gè)反人，動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。也即經(jīng)過(guò)一定階段，“比”過(guò)了，“從”過(guò)了，“北”過(guò)了，就進(jìn)人了“化”的階段、境界。

2.辨其美。

（1）物質(zhì)形態(tài)美。如食鹽顆粒的規(guī)整，結(jié)晶硝酸鉀的奇異，鉆石的晶瑩華貴，各類寶石的奪目光彩，碘蒸氣的升騰，液氮的揮發(fā)，干冰的流動(dòng)……

（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)美。譬如同樣是碳元素的單質(zhì)，晶瑩剔透的金剛石具有正四面體結(jié)構(gòu)的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，質(zhì)軟潤(rùn)滑、可導(dǎo)電的石墨則是層狀的結(jié)構(gòu)，C₆₀是60個(gè)碳原子組成如足球形狀的奇妙結(jié)構(gòu)。晶體都是以內(nèi)部的原子、離子或分子有規(guī)則地排列成具有幾何外形的固體，它們的萬(wàn)千儀態(tài)取決于結(jié)構(gòu)的和諧、秩序和多樣性。電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用可以驚異地顯示出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，STM掃描隧道顯微鏡圖像已能使我們從清晰的照片中領(lǐng)略到化學(xué)的結(jié)構(gòu)美。

（3）物質(zhì)應(yīng)用美?；瘜W(xué)物質(zhì)的社會(huì)功用價(jià)值是它的實(shí)用美。如霓虹燈把現(xiàn)代都市的夜晚打扮得繁花似錦，高分子材料引導(dǎo)著信息社會(huì)的到來(lái)等。人類的吃、穿、住、用、行等都與化工產(chǎn)品有關(guān)，化學(xué)發(fā)展美化著社會(huì)，美化著生活，美他著人類自身。

（4）物質(zhì)變化美?；瘜W(xué)物質(zhì)美是化學(xué)變化美的終極表現(xiàn)。鉆木取火、百煉成鋼、燒石成灰（指生石灰）……形象地描述了化學(xué)變化美；現(xiàn)代生活中的節(jié)日焰火、彩色照片等化學(xué)變化之美表現(xiàn)在其過(guò)程中的色態(tài)萬(wàn)千、變化紛繁。

（5）化學(xué)創(chuàng)造美。曾幾何時(shí)，人們不再茹毛飲血，而代之以鉆木取火；曾幾何時(shí)，因?yàn)橛辛思?，人們不再手把竹?jiǎn)；曾幾何時(shí)，人們不再只依賴棉制衣服，而更多地穿著化學(xué)纖維織物；曾幾何時(shí)，人們不再青睞桐油涂抹的木制器具，而代之以塑料、橡膠制品；曾幾何時(shí)，人們生病時(shí)也開(kāi)始使用化學(xué)合成藥物——西藥……這一切都是因?yàn)槿藗冇没瘜W(xué)手段創(chuàng)造了新型材料和新的物質(zhì)。

（6）化學(xué)精神美。在歷史的長(zhǎng)河中，科學(xué)家們積極探索、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，本身就是對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美。我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹說(shuō)過(guò)：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史可以給人以智慧。”諾貝爾用一生的積蓄創(chuàng)立獎(jiǎng)項(xiàng)，是無(wú)私奉獻(xiàn)美；鮑林反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)為對(duì)付毀滅性武器所作的努力，是正義之美；凱庫(kù)勒“夢(mèng)”到“苯環(huán)”的結(jié)構(gòu)，則包含了神秘美……。

3.察其用。化無(wú)為有，化害為利，變廢為寶，變少為多。

4.諧其趣。

（1）“2+1=2”。傳說(shuō)著名數(shù)學(xué)家高斯曾經(jīng)臆斷，科學(xué)規(guī)律只存在于數(shù)學(xué)之中.而化學(xué)不在精密科學(xué)之列。阿伏加德羅反駁說(shuō)：“數(shù)學(xué)的確是自然科學(xué)之王，但沒(méi)有其他科學(xué)，就會(huì)失去它的真正價(jià)值。”高斯很生氣：“對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)充其量只能起一個(gè)女仆的作用?！卑⒎拥铝_并沒(méi)有被壓服，在高斯面前將2 LH₂放在1L的O₂中燃燒，生成了2L的H₂O（g）。阿伏加德羅十分自豪地說(shuō)：“請(qǐng)看吧！只要化學(xué)愿意，就能使‘2+1=2，數(shù)學(xué)能做到這一點(diǎn)嗎？”

（2）“5+5 >10”。向一支10 mL規(guī)格的量筒中，注入5 mL工業(yè)酒精（質(zhì)量分?jǐn)?shù)95%）；然后將量筒稍稍傾斜，繼續(xù)小心注入5 mL汽油至量筒的10 mL刻度處。操作過(guò)程中，時(shí)刻注意手臂不得接觸筒身（以免人為因素使液體變溫）。接著將混合后的液體謹(jǐn)慎振蕩使其充分混合，靜置，觀察，您會(huì)發(fā)現(xiàn)乙醇與汽油混合后的液面居然明顯地高出10 mL刻度，出現(xiàn)了“5+5 >10”。

（3）“種瓜得豆”。維勒的故事想必大家早已耳熟能詳。這位化學(xué)先哲“有意栽花制NH₄CNO，無(wú)心插柳得CO（NH₂）₂”的奇遇膾炙人口。這個(gè)發(fā)現(xiàn)就當(dāng)時(shí)看來(lái)，的確是很另類的“重磅炸彈”。那個(gè)年代，“唯生命力論（有機(jī)物只能取自有機(jī)體）”在人們頭腦中根深蒂固，即便是高端學(xué)者也奉若神明，你一毛頭小子能奈之若何！好在歷史是公證的：這個(gè)“種瓜得豆”的創(chuàng)舉成就了這位“有機(jī)合成之鼻祖”。

二、銜接與過(guò)渡：從初中升華與大學(xué)接壤

進(jìn)入高中，化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)有別于初中內(nèi)容的四大特征：

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的角度將發(fā)生變化。初中階段是以簡(jiǎn)單物質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)，從宏觀角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。而高中則從多個(gè)角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類梳理，不僅從宏觀角度，還從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，而且對(duì)化學(xué)反應(yīng)的快慢、限度等問(wèn)題進(jìn)行探討。這就要求大家在學(xué)習(xí)時(shí)能認(rèn)真體會(huì)物質(zhì)的各種分類方法，在適當(dāng)分類的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)及其變化。

2.實(shí)驗(yàn)的探究性將有所加強(qiáng)。高中學(xué)習(xí)的自主性遠(yuǎn)強(qiáng)于初中，體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上就是實(shí)驗(yàn)的探究性將會(huì)有所加強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)在掌握基本操作和規(guī)范要求的前提下，感受實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的工具性，體會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。這就要求大家，首先，不能畏懼實(shí)驗(yàn)，要敢于實(shí)驗(yàn)，敢于探究，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只要符合規(guī)范是相當(dāng)安全的。其次，要做好化學(xué)基本操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，做實(shí)驗(yàn)時(shí)決不能出現(xiàn)“照方抓藥”的情況。最后，善于觀察，勤于思考，使自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能體會(huì)到是在用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.處理定量問(wèn)題的角度將發(fā)生重大變化。從初巾化學(xué)到高中化學(xué)對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)將經(jīng)歷一個(gè)從定性到定量的轉(zhuǎn)變，即不僅在更大的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)，還要求從定量的角度去研究物質(zhì)的組成和變化。初中也涉及了一些定量關(guān)系，但它們是以質(zhì)量關(guān)系為主的。而高中階段引入了物質(zhì)的量的概念，它把質(zhì)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量關(guān)系，并以物質(zhì)的量為中心聯(lián)系物質(zhì)的質(zhì)量、粒子的數(shù)目、氣體的體積、溶液的濃度等。使解決問(wèn)題的思路和定量計(jì)算變得簡(jiǎn)單明了，提高了對(duì)化學(xué)計(jì)算的要求，使計(jì)算更好地為研究物質(zhì)及其變化服務(wù)。

4.學(xué)科思想將更加突出。元素守恒、電荷守恒、平衡原理、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、物質(zhì)的鑒別等學(xué)科思想在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中將更加突出。要學(xué)好化學(xué)就要了解它們，運(yùn)用它們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)要“圍繞五大特征，細(xì)化三十三點(diǎn)”，善于與初中化學(xué)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)初高中化學(xué)的異同。

（1）基本概念和基本理論。①初中學(xué)習(xí)了活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣；高中將學(xué)到鈉與水反應(yīng)，鋁與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，也均會(huì)生成氫氣，金屬與強(qiáng)氧化性酸反應(yīng)一般無(wú)氫氣生成。②初中學(xué)習(xí)了在金屬活動(dòng)性順序中，排在前面的金屬可把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)（鉀、鈣、鈉、鋇除外）；高中將學(xué)到鈉可以從鹽溶液中置換出氫氣，在高溫熔融狀態(tài)時(shí)鈉能置換…鉀（利用平衡原理）。③初中學(xué)習(xí)了可以利片j金屬活動(dòng)性順序比較元素的金屬性強(qiáng)弱；高中將利用金屬和水或酸反應(yīng)放出氫氣的難易程度、金屬最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的堿性強(qiáng)弱、電化學(xué)原理等知識(shí)來(lái)比較元素的金屬性強(qiáng)弱。④初中教材是從得失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，高中教材將從化合價(jià)升降及電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)。⑤初巾學(xué)習(xí)了燃燒是可燃物與空氣中的氧氣發(fā)牛的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)，高中教材認(rèn)為劇烈的發(fā)光、發(fā)熱的氧化還原反應(yīng)都是燃燒。⑥初中教材認(rèn)為鹽酸、硫酸、硝酸是三大強(qiáng)酸，高中教材提到高氯酸的酸性更強(qiáng)。⑦初中教材提到溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成，用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液的組成；高中教材提到分散系是由分散質(zhì)和分散劑組成，用物質(zhì)的量濃度表示溶液的組成。⑧初中教材認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為有沉淀析出、氣體放出或水生成，高中教材認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為有難溶物質(zhì)、揮發(fā)性物質(zhì)或難電離的物質(zhì)生成。⑨初中學(xué)習(xí)了元素的相對(duì)原子質(zhì)量約等于質(zhì)子的質(zhì)量加上中子的質(zhì)量，而高中將學(xué)到元素的相對(duì)原子質(zhì)量是根據(jù)該元素的各種核素原子所占的一定百分比算出的平均值。⑩初中提到在酸的制取中要符合“強(qiáng)酸制取弱酸，不揮發(fā)性酸制取揮發(fā)性酸”原理；高中將學(xué)到氫硫酸與硫酸銅溶液反應(yīng)制取硫酸，亞硫酸和溴水反應(yīng)生成稀硫酸和稀鹽酸。⑩初中對(duì)元素的定義為具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱，高中則利用核素概念來(lái)解釋“同一類原子”的含義。⑥初中只學(xué)習(xí)了普通氧化物，高中將學(xué)習(xí)過(guò)氧化物、超氧化物、兩性氧化物等。⑩初中學(xué)習(xí)了金屬氫氧化物與酸反應(yīng)牛成鹽和水；高中將學(xué)到氫氧化鋁既能與酸反應(yīng)生成鹽和水，也能與堿反應(yīng)生成鹽和水。⑩初中只簡(jiǎn)單地介紹了離子的形成，高中將從離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵等化學(xué)鍵角度認(rèn)識(shí)離子化合物、共價(jià)化合物及各種晶體等。⑩初中學(xué)習(xí)了四種基本反應(yīng)類型；高中將從不同的分類標(biāo)準(zhǔn)…發(fā)，認(rèn)為銅可以溶于氯化鐵溶液。⑩初中認(rèn)為沉淀物在水溶液中不溶解；高中認(rèn)為沉淀在溶液中會(huì)部分溶解，沉淀與溶解之間可以達(dá)到沉淀、溶解動(dòng)態(tài)平衡，比如難溶電解質(zhì)AgCl在溶液中能部分電離。⑥初中只簡(jiǎn)單地介紹了離子化合物是由活潑金屬和活潑非金屬元素形成，非金屬元素之問(wèn)形成共價(jià)化合物；高中認(rèn)為非金屬元素組成的銨鹽為離子化合物，共價(jià)化合物也可由金屬和非金屬元素形成（如 AICl₃）。初中學(xué)習(xí)了物質(zhì)顏色褪去是發(fā)牛吸附作用的物理變化；高中將學(xué)到的漂白作用可能涉及氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)、吸附作用，有些是化學(xué)變化。

（2）元素及其化合物。①初中學(xué)習(xí)了氧氣支持燃燒，二氧化碳不支持燃燒，高中將學(xué)到氯氣、氮?dú)?、二氧化碳也支持燃燒（如鎂帶可在二氧化碳中燃燒）。②初中學(xué)習(xí)了同素異形體，包括氧氣和臭氧，白磷和紅磷等；高中將學(xué)到同素異形體各種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同，相互之間的轉(zhuǎn)化是化學(xué)變化。③初中學(xué)習(xí)了氧元素常見(jiàn)價(jià)態(tài)為-2價(jià)，氫元素為+1價(jià)；高中將學(xué)到過(guò)氧化氫、過(guò)氧化鈉，其中的氧元素為-1價(jià)，氫化鈉中的氫元素為-1價(jià)。①初中學(xué)習(xí)了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，繼續(xù)通人過(guò)量二氧化碳，溶液恢復(fù)澄清；高中將學(xué)到的二氧化硫也可以產(chǎn)生此現(xiàn)象。

（3）化學(xué)反應(yīng)。①初中學(xué)習(xí)了鐵、鋁能和稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，高中將學(xué)到鐵、鋁能在冷的濃硫酸、濃硝酸中發(fā)生鈍化。②初中學(xué)習(xí)廠鐵和稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，高中將學(xué)到鐵和濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)生成二氧化硫氣體。③初中認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)一般是唯一的，且無(wú)副反應(yīng)；高中認(rèn)為反心物的條件、川量不同，化學(xué)反應(yīng)就不同，有時(shí)還可以發(fā)生副反應(yīng)等。

（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)。①初中只學(xué)習(xí)了試管、酒精燈、燒杯、量筒、托盤天平等基本儀器的使用和藥品的取用、導(dǎo)管的連接等；高中將學(xué)到過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、洗氣、滲析、分液、鹽析等分離、提純物質(zhì)的方法，酸堿滴定，一定物質(zhì)的量溶液的配制等。②初中提到的溶劑常見(jiàn)的為水，高中將學(xué)到的溶劑可以是二硫化碳、酒精等。③初中學(xué)習(xí)了活性炭具有吸附作用，高中將學(xué)到的膠體也具有吸附作用。④初中學(xué)習(xí)了用膠頭滴管滴加試劑時(shí)，不能把滴管伸到試管內(nèi)；高中將學(xué)到在制取氫氧化亞鐵時(shí)，必須將膠頭滴管伸到液面以下，以防止氫氧化亞鐵被氧化。⑤初中學(xué)到實(shí)驗(yàn)操作中需防止液體倒吸，高中將學(xué)到的某些實(shí)驗(yàn)操作中需防止氣體倒吸。⑥初中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)藥品通常進(jìn)行密封保存，高中將學(xué)到有些藥品還需用水、煤油、石蠟等進(jìn).行液封。⑦初中學(xué)習(xí)了石蕊試液遇酸變紅，高中將學(xué)到石蕊試液遇濃硝酸先變紅后褪色。

（5）化學(xué)計(jì)算。初中是從質(zhì)量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，高中將從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

三、方法與技巧：點(diǎn)金之指 高飛之翼

求學(xué)苦學(xué)固然重要，方式方法最為關(guān)鍵。那么何謂學(xué)習(xí)方法？①方法好比指頭。傳說(shuō)有一天，呂洞賓路遇一個(gè)可憐的窮孩子，就用手指將一粒小石子點(diǎn)成金子送給他，小孩搖了搖頭；呂洞賓便又將一塊大石頭點(diǎn)成金子送給他，他仍然搖了搖頭；呂洞賓索性將一座山點(diǎn)成金子送給他，小孩還是搖搖頭。呂洞賓有點(diǎn)生氣地問(wèn)：“你究竟想要什么？”小孩說(shuō)：“我要你點(diǎn)石成金的指頭！”②方法就是翅膀。常言道：“風(fēng)帶給云的飄逸是短暫的，翅膀帶給鳥(niǎo)兒的飛翔是永恒的。”③方法更是價(jià)值。著名的生物學(xué)家、進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的感悟是：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睆闹胁浑y窺見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法就是我們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。各位同學(xué)要從高一出發(fā)，注意以下學(xué)習(xí)方法。

1.搶先吃透學(xué)科特點(diǎn)。知識(shí)容量顯著增大，知識(shí)系統(tǒng)空前增強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度大幅加快，學(xué)習(xí)能力要求提高。

2.倚重常規(guī)，爭(zhēng)求長(zhǎng)效。課前預(yù)習(xí)，事半功倍；專心聽(tīng)課，當(dāng)堂掌握；及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化；獨(dú)立作業(yè)，反思感悟。

3.強(qiáng)化記憶，不廢偏方?；瘜W(xué)知識(shí)中有很多的內(nèi)容需要記憶，而且很多需要講究方式方法。德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)記憶進(jìn)行了大量的研究，得出“記憶與遺忘”恰好相反，并給出了“遺忘曲線”。他認(rèn)為：“先學(xué)習(xí)到的知識(shí)首先以很快的速度被遺忘，然后會(huì)逐漸減慢。而已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間記住的東西，則很難被徹底忘記?！币?guī)律如下：

（1）對(duì)無(wú)意義的材料的學(xué)習(xí)比對(duì)有意義的材料的學(xué)習(xí)在難度上幾乎高9倍。

（2）我們學(xué)習(xí)的材料越多，需要次數(shù)越多的重復(fù)學(xué)習(xí)，所用的時(shí)間也越長(zhǎng)。

（3）材料在學(xué)習(xí)后幾個(gè)小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，材料遺忘越來(lái)越少。

上述規(guī)律為我們鞏固學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，首先，是每學(xué)完新的知識(shí)以后，一定要當(dāng)天看書復(fù)習(xí)，完成當(dāng)天的作業(yè)，一定要把復(fù)習(xí)工作安排在遺忘之前。其次，是將無(wú)意義的材料轉(zhuǎn)化為有意義、有聯(lián)系的材料學(xué)習(xí)，要理解性地去記憶。再次，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)更優(yōu)越。最后，定期復(fù)習(xí)與白測(cè)，可以是日測(cè)、周測(cè)、單元測(cè)，也可以是全書測(cè)，或者隨時(shí)測(cè)驗(yàn)。

4.化學(xué)上常用的幾種記憶方法。

（1）把必須記憶的概念、規(guī)律和理論編寫成順口溜等便于記憶。譬如對(duì)化合價(jià)的記憶：一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅二三鐵，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多價(jià)態(tài)，物質(zhì)類別細(xì)分清。再如對(duì)元素周期表結(jié)構(gòu)的記憶：一表橫七豎十八，三長(zhǎng)三短一不全。七主七副八和零，鑭系錒系列后面。

（2）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶——理解記憶。譬如H2還原Cu0的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念，只需要記住其中的一方即可，另一方概念便可迎刃而解。

（3）將相關(guān)的概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶一一圖式記憶。譬如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時(shí)，抓準(zhǔn)物質(zhì)的量這條主線，將各個(gè)概念與物質(zhì)的量的關(guān)系圖梳理清楚。

（4）采用對(duì)比的方法進(jìn)行記憶——對(duì)比記憶。對(duì)比記憶就是分析聯(lián)系各種物質(zhì)、各種概念之間相似、相異比較的記憶，在比較的過(guò)程中，分析判斷加工，信號(hào)多次強(qiáng)化，各事物在大腦中建立聯(lián)系，使記憶的事物持久。

另外，有關(guān)記憶的方法還有很多，如小結(jié)記憶，包括串聯(lián)知識(shí)記憶、列表記憶、總結(jié)問(wèn)題記憶等，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能慢慢摸索出這些記憶方法。

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