張曉晶 趙 娜 黃 麗 李壯壯

（北京電子科技職業(yè)學院，中國 北京 100016）

1 數(shù)字電視制播技術的課程定位

數(shù)字電視制播技術是廣播電視網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門核心的綜合型職業(yè)課程，課程內(nèi)容包括了演播室標準，數(shù)字攝錄編技術，非線性編輯系統(tǒng)，虛擬演播室播控技術等內(nèi)容，是整個數(shù)字電視鏈路的重要環(huán)節(jié)。課程是以演播室網(wǎng)絡工程設計人員、攝像與導播技術人員、網(wǎng)絡電臺組建與維護人員、演播室系統(tǒng)設備調(diào)試人員和施工人員等相關工作崗位的職業(yè)能力要求為目標，培養(yǎng)學生進行演播室網(wǎng)絡工程設計，以及演播室設備系統(tǒng)安裝、調(diào)試、測量、驗收、管理與維護等方面職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。為了更好的設計這門課程，首先需要掌握數(shù)字電視制播系統(tǒng)的技術特點及發(fā)展現(xiàn)狀。

2 數(shù)字電視制播系統(tǒng)的技術特點及現(xiàn)狀

如圖1 所示是一般電視臺的節(jié)目制作流程圖?？梢钥闯?，電視臺的工作，就是先通過采訪攝像，然后采集到素材庫中，通過非線性編輯，結合存檔的資料，將節(jié)目素材編輯為成品，最后由自動播出傳送給觀眾收看的過程。

隨著計算機技術在電視媒體領域的廣泛應用，為了實現(xiàn)在節(jié)目大生產(chǎn)中規(guī)范化、精細化管理，以提高整體運行效率；為了獲取準確的、實時的節(jié)目生產(chǎn)數(shù)據(jù)，為各級領導進行決策提供依據(jù)，就需要我們對圖1 中各環(huán)節(jié)進行改造。將以太網(wǎng)絡、光纖網(wǎng)絡像高速公路一樣，把電視臺技術系統(tǒng)的各個區(qū)域——制作、播出、交換／存儲、媒資等緊密地連接起來，就構成了一個全新的網(wǎng)絡化制播系統(tǒng)，如圖2 所示是一個典型的全數(shù)字化制播網(wǎng)示意圖。

基本的制播網(wǎng)由編輯、采集、審片、播出四部分組成，各部分由高速網(wǎng)絡交換機連接起來。最簡單的制播網(wǎng)可由編輯和播出兩部分組成，而其他功能則由某些計算機代理完成。而大型制播網(wǎng)還會用到視頻服務器、多通道播出系統(tǒng)、現(xiàn)場直播等。

3 教學內(nèi)容的選取和設計

由于數(shù)字電視制播系統(tǒng)涵蓋了大量的復合型技術，所以在教學內(nèi)容的選取上就要以工作任務及其工作過程為依據(jù)，由淺到深、由簡單到復雜、由基礎到綜合安排教學任務。其中主要包含演播室設備操作應用能力、演播室系統(tǒng)集成與調(diào)試能力、演播室系統(tǒng)的維護能力、現(xiàn)場直播、訪談、新聞類節(jié)目的攝像與制作、網(wǎng)絡電臺的組建能力等。根據(jù)以上要求，提煉出了數(shù)字電視直播技術課程學習的7 個模塊，如圖3所示。

模塊1 到模塊5 均為基礎技能的訓練，模塊6 是前期基礎知識的單項知識呈現(xiàn)，模塊7 是對學生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的綜合訓練。課程的教學內(nèi)容涵蓋了典型工作崗位所要求的職業(yè)技能，通過逐步的學習，最終能達到使學生了解并熟悉演播室內(nèi)以導播臺為控制中心的節(jié)目導播流程及相關技術。并且通過模塊化學習，模塊化訓練，逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和在演播室內(nèi)的部門協(xié)作能力和職業(yè)能力。

4 教學方法及手段

4.1 教學方法

課程采用以學生操作為主，老師輔導模式，將學生分成小組，進行角色分工，在整個教學過程中由教師起協(xié)調(diào)者、引導者、促進者、檢查者、咨詢顧問的作用，利用情境、協(xié)作等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性精神。

課程以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標，運用基本職業(yè)能力與操作能力、專業(yè)技能與專業(yè)應用能力、綜合技能與綜合實踐能力有機結合的方式進行教學，強調(diào)針對性和實用性，切實突出職業(yè)教育的特色，真正實現(xiàn)與企業(yè)工作崗位“零距離對接”，完成學生勝任崗位能力的訓練。因此，在使用教學方法時，根據(jù)學習任務的不同，采用不同的行動導向教學方法，正所謂“教學有法、教無定法”。本課程設計的主要教學方法有以下幾種：

（1）項目驅動法；

（2）師生互動教學法；

（3）學生分組與角色扮演教學法；

學生分組與角色扮演教學法是貫穿整個課程的教學方法。本課程是全真模擬電視臺在實施一個節(jié)目錄制任務中的所有活動，讓學生扮演項目活動中相關的崗位工作，完全使學生融入到這個項目活動中，參與整個項目活動的實施，并處理活動中遇到的各種問題和矛盾。在第一次課時，學生就要組建項目小組，在組內(nèi)臨時指定項目組長，負責項目的開發(fā)進度與組內(nèi)成員任務安排。一個項目小組5～8 人，每名同學任必有明確的任務。隨著學習的深入，組內(nèi)成員輪流擔任項目組長。在這種模擬的工作環(huán)境和崗位中，學生的職業(yè)技能得到了快速提升，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

（4）激勵教學法。

在教學與實施過程中，經(jīng)常采用團隊之間競賽的方法，競賽的結果記入團隊活動評價。鼓勵團隊合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。實踐證明，這一方法非常行之有效。

4.2 教學手段

建議采用課堂理論教學與實踐教學相結合教學模式。由于本課程的實用性較強，有演播室系統(tǒng)設計、演播室播控系統(tǒng)安裝和測試及安裝方法，需要實物及錄像來展示，要求在教學過程中盡量使用現(xiàn)代教學手段（多媒體），理論聯(lián)系實際，幫助學生完整的，正確的理解所學內(nèi)容。

（1）各類型電視節(jié)目導播技巧的講解與研討，應針對片例提供現(xiàn)場情況，多用圖例和多媒體演示，加深學生的感性認識。

（2）多用比較分析研究的方法，如對中外同類節(jié)目導播特點的比較，對同一節(jié)目內(nèi)容不同電視臺導播特點的比較等。

（3）從課堂教學到實習訓練、注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)修養(yǎng)和意識，建立精確的工作程序，貫徹通用的工作術語。

5 評價考核方法

課程的評價考核采用“過程考核和項目考核相結合”如表1 所示。評價既關心學生的工作結果，更注重學生工作過程的表現(xiàn)，注重發(fā)展學生的多方面的潛力，實行了多維度評價方式。評價采取學生自我評價、學習小組評價、教師評價等多元的評價方式。評價充分突出學生的主體地位，從信息的獲取、工作計劃的設計、項目任務的實施以及項目成果的評價等諸多方面均以學生為主體展開。

表1 學習模塊評價表

6 總結

新的教學設計理念和新的教學過程設計是時代發(fā)展的必然，本文中數(shù)字電視制播技術課程的設計重點不在課件和技術，而在觀念和方法。技術應用是為了解問題，要在當用之時，要在師生心理能接受之時，要著力于提高課堂教學的質(zhì)量，使學生在有限的課堂上盡可能的獲得更多的知識技能，這也是職業(yè)式教育課程改革的發(fā)展方向。

［1］鄭月.電視節(jié)目導播[M].中國傳媒大學出版社,2007-12-1.

［2］翁志平,陳偉平.數(shù)字電視制播系統(tǒng)[M].上海大學出版社,2009-5-1.

［3］張琦,林正豹,楊盈昀.編著.數(shù)字電視制播技術[M].中國廣播電視出版社.

［4］宋宜純.網(wǎng)絡制播技術的現(xiàn)狀及展望[J].廣播與電視技術,2014(8).