●趙 軍

大學生成功就業(yè)的實證調(diào)查和特征分析

●趙 軍

本研究以1132名正式簽約的大學生為樣本，對成功就業(yè)大學生進行了實證調(diào)查和特征分析。研究顯示，科學文化素質(zhì)是影響大學生成功就業(yè)的首要素質(zhì)，而成功就業(yè)大學生通常都具有良好的學習成績和求職心態(tài)，且非常重視就業(yè)能力的自我提升。基于成功就業(yè)大學生的調(diào)查分析，高校有必要加強通識教育、引導大學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀、強化就業(yè)信息的搜集和整合、完善就業(yè)服務(wù)體系，以幫助大學生成功就業(yè)。

大學生；成功就業(yè)；就業(yè)能力

自1999年高等教育擴招以來 ，大學生就業(yè)難問題日益突出，尤其自2002年開始，伴隨著畢業(yè)生規(guī)模的不斷遞增，大學生就業(yè)率開始呈現(xiàn)下滑趨勢，畢業(yè)之前未能實現(xiàn)成功就業(yè)的大學生規(guī)模也在逐年增加。[1]與此同時，大學生就業(yè)研究也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。學術(shù)界關(guān)于大學生就業(yè)研究主要表現(xiàn)為宏觀和微觀兩個角度。宏觀角度主要傾向于從政府、高校、社會、大學生四個維度，整體上分析大學生就業(yè)難的原因，并據(jù)此提出解決大學生就業(yè)難的對策。這些研究強調(diào)了導致大學生就業(yè)難的因素是多重的，因此，解決就業(yè)難的問題必須多管齊下。微觀角度主要傾向于剖析大學生就業(yè)難的自身原因及其相應(yīng)對策。這些研究更多強調(diào)了大學生就業(yè)能力不足是大學生就業(yè)難的首要原因，并分析了大學生就業(yè)力的構(gòu)成及其影響因素，提出了大學生就業(yè)力培育的方法和對策。

無論從宏觀角度還是從微觀角度，上述研究的立足點都是就業(yè)難和壓力大的客觀現(xiàn)實。現(xiàn)有文獻中，也有研究者采取了逆向思維，即對成功就業(yè)者給予關(guān)注。收集成功就業(yè)大學生的典型案例，[2]探討大學生成功就業(yè)的非智力因素[3]、剖析大學生成功就業(yè)的心理基礎(chǔ)[4]等，這是目前一些研究者做出的有益嘗試。這些嘗試多是從單個維度來剖析成功就業(yè)的影響因素。要探討成功就業(yè)的普遍原因和影響機制，還需要開展多維度的整合性研究。目前關(guān)于該方面研究還較為欠缺。正如有研究者指出的，雖然就業(yè)能力研究在學術(shù)界和社會科學的多個領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，但是迄今為止，尚有許多懸而未決的問題，值得在未來的研究中重視，如具有較高就業(yè)能力的人具有哪些行為特征，其職業(yè)發(fā)展路徑是否存在某種模式、不同學科和專業(yè)學生的就業(yè)能力要求有何差異等。[5]本研究以正式簽約的大學生為研究對象，試圖剖析大學生成功就業(yè)的影響因素及其普遍特征，并據(jù)此為高等學校促進大學生成功就業(yè)提供可能的對策建議。

一、研究設(shè)計與樣本選取

本研究以2014年成功就業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生為對象設(shè)置調(diào)查問卷。問卷由被調(diào)查者基本情況和調(diào)查內(nèi)容兩部分構(gòu)成，被調(diào)查者基本情況主要包括性別、政治面貌、專業(yè)類型、簽約單位所在地、就業(yè)單位性質(zhì)；調(diào)查內(nèi)容主要包括成功就業(yè)的影響因素、成功就業(yè)大學生的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)能力提升的渠道以及對就業(yè)服務(wù)的重要性評價等構(gòu)成。

2014年5月底至6月初，課題組在湖北選擇了兩所普通本科院校，采用分層抽樣法，以各院校二級學院已經(jīng)成功簽約的學生數(shù)為基數(shù)，按照30%的比例隨機發(fā)放問卷，實際發(fā)放問卷1300份，最終回收有效問卷1132份，有效回收率87.08%。樣本詳細分布特征見表1。

二、研究過程與數(shù)據(jù)處理

（一）影響大學生成功就業(yè)的首要因素

本研究將就業(yè)能力構(gòu)成因素分為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和其它七類。在此基礎(chǔ)上，本研究將問題設(shè)置為“在您求職過程中，幫助您成功就業(yè)的首要因素是什么（限選1－2項）”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表2所示，科學文化素質(zhì)和通用職業(yè)素質(zhì)的個案百分比在七個備選項比例排序中處在前兩位，分別為45.4%和36.0%。而科學文化素質(zhì)相對于通用職業(yè)素質(zhì)，高了將近10個百分點。這說明科學文化素質(zhì)是影響大學生成功就業(yè)的首要因素。

（二）成功就業(yè)大學生的科學文化水平

在全部樣本中，文化課成績班級排名前10%的學生有28%，班級排名前20%的學生有47%，而成績不好的，只有3%。同時，獲得英語四級及以上等級證書的，其規(guī)模占總樣本數(shù)的89.7%，而獲得計算機二級及以上等級證書的，其規(guī)模占總樣本數(shù)的72.2%。上述數(shù)據(jù)既反映了成功就業(yè)大學生在校期間十分注重文化課學習和英語、計算機水平的提升，同時一定程度上也說明了文化課成績、英語和計算機的等級證明對于大學生的成功就業(yè)同樣具有重要的意義。

表1 樣本分布基本特征

表2 影響大學生成功就業(yè)的關(guān)鍵就業(yè)能力

（三）成功就業(yè)大學生的求職心態(tài)

圖1顯示了成功就業(yè)大學生的工資期待與簽約薪酬。如圖，45.6%的成功就業(yè)大學生工資期待在3000元以上，而實際簽約薪酬在3000元以上的則只有19.3%；27.7%的成功就業(yè)大學生工資期望值在2500元－3000元，而簽約薪酬在2500元－3000元的有29.5%；14.6%的成功就業(yè)大學生工資期望值在2000元－2500元，簽約薪酬在 2000元－2500元的有29.4%；工資期望值低于2000元的，合計為12.2%，而簽約薪酬低于2000元的合計為21.8%。整體上，成功就業(yè)大學生工資期待的百分比呈現(xiàn)出階梯性遞增特征，而簽約薪酬的百分比則表現(xiàn)出相對集中性，約50%的大學生就業(yè)薪酬集中在2000－3000元。

圖1 成功就業(yè)大學生的工資期待與簽約薪酬

圖2 成功就業(yè)大學生求職遭到拒絕時的態(tài)度

圖2 是關(guān)于成功就業(yè)大學生求職過程中如果遭到拒絕時的態(tài)度。79.24%的大學生表示，即使遭到拒絕，依然繼續(xù)努力，直到找到滿意的工作；還有17.76%的大學生表示降低標準，轉(zhuǎn)向其它工作，只有3%的大學生表示暫時不找工作。這說明絕大部分成功就業(yè)大學生在求職過程中表現(xiàn)出了相對執(zhí)著的精神。而對于已經(jīng)簽約的工作，絕大部分大學生們都表現(xiàn)出了較為自信的態(tài)度，47.17%的大學生對簽約的工作非?？春?，認為很有前途；42.76%的大學生表示有難度，但可以克服；只有10%的大學生處于較為悲觀或無所謂的態(tài)度。

（四）成功就業(yè)大學生的有效就業(yè)方式

在1132名成功就業(yè)的大學生中，通過招聘會現(xiàn)場投簡歷成功就業(yè)的比例為34.96%；通過企業(yè)郵箱投簡歷成功就業(yè)的比例為25.15%；通過招聘網(wǎng)站投簡歷成功就業(yè)的比例為15.25%。這三種求職方式構(gòu)成了大學生成功就業(yè)的主渠道，占成功求職方式的比例高達75.36%，而其中招聘會現(xiàn)場投簡歷依然是最主要的成功就業(yè)方式。

（五）成功就業(yè)大學生就業(yè)能力的自我提升

從個體角度而言，大學生就業(yè)能力的自我提升，是實現(xiàn)大學生成功就業(yè)的關(guān)鍵所在。本研究提供了六項備選答案，并以多項選擇的形式向成功就業(yè)大學生調(diào)查其就業(yè)能力自我提升的路徑。表3顯示，根據(jù)百分比從高到低對六項備選答案進行排序，其結(jié)果為：努力學習專業(yè)知識、參加職業(yè)技能培訓、提高求職面試技巧、拓展社會關(guān)系、行業(yè)企業(yè)實習、社會兼職，其中超過50%的成功就業(yè)大學生認為努力學習專業(yè)知識是最主要路徑，而社會兼職比例最低，只有17.84%的成功就業(yè)大學生選擇了該項。

表3 成功就業(yè)大學生就業(yè)能力自我提升的路徑

（六）成功就業(yè)大學生對學校就業(yè)服務(wù)重要性的評價

成功就業(yè)大學生對學校就業(yè)服務(wù)重要性的判斷，對于學校進一步優(yōu)化就業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)、提升就業(yè)服務(wù)水平具有重要意義。本研究選取了學校提供的六項就業(yè)服務(wù)，請成功就業(yè)大學生根據(jù)重要性程度進行打分。為便于統(tǒng)計，我們對重要性程度進行賦值，不重要、比較不重要、一般、比較重要、非常重要分別計1分、2分、3分、4分、5分。數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)指導課、學校發(fā)布的就業(yè)信息、輔導員等學生工作人員提供的就業(yè)指導、就業(yè)實習或?qū)嵺`、校園宣講會與招聘會、學校組織的就業(yè)技巧培訓講座，其均值分別為4.13、4.16、3.91、4.09、4.06、3.77，其中重要性程度最高的為學校發(fā)布的就業(yè)信息，重要性程度最低的為學校組織的就業(yè)技巧培訓講座。

三、研究結(jié)果與討論分析

對成功就業(yè)大學生的樣本分析，既可以抽象出影響大學生成功就業(yè)的一些關(guān)鍵因素，還可以歸納出成功就業(yè)大學生的一些共性特征。

（一）影響大學生成功就業(yè)的首要因素

從個體角度而言，就業(yè)能力是影響大學生成功就業(yè)的關(guān)鍵。目前學術(shù)界關(guān)于就業(yè)能力的構(gòu)成研究已經(jīng)積累了豐富的成果，研究也顯示大學生就業(yè)能力的構(gòu)成是多維的。譬如有研究指出，就業(yè)能力主要包括學習能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等。[6]這些研究從不同的角度對就業(yè)能力的構(gòu)成進行了歸納。但就業(yè)能力的構(gòu)成因素與影響大學生成功就業(yè)的首要因素，既高度關(guān)聯(lián)又相互獨立。本研究揭示科學文化素質(zhì)是幫助大學生成功就業(yè)的首要因素，延續(xù)和豐富了以往的就業(yè)能力研究；同時，由于該結(jié)論是基于成功就業(yè)大學生的調(diào)查，這對于培育大學生就業(yè)能力，幫助大學生成功就業(yè)方面，具有重要的啟示。

（二）成功就業(yè)大學生的共性特征

1.成功就業(yè)大學生通常都具有良好的學習成績

研究顯示，無論文化課成績還是英語、計算機水平，成功就業(yè)大學生整體上都表現(xiàn)出較為理想的狀態(tài)。這也進一步說明，學習成績的優(yōu)劣也是影響大學生就業(yè)的重要因素。換言之，文化課成績以及英語、計算機的等級資格證明仍然是就業(yè)崗位的重要敲門磚，是用人單位招聘錄用的重要指標。盡管目前就業(yè)市場越來越強調(diào)能力至上，但這與學習成績并不沖突。因為一方面學習成績、資格證書等通常是求職者能力的直接表征，用人單位對求職者能力的評價，往往是通過很多外在的表征來判斷；另一方面面對當前日益激烈的競爭環(huán)境，用人單位更加重視求職者的學習能力，而學習成績的優(yōu)劣，也是學生學習能力的直接體現(xiàn)。所以，在校大學生必須重視文化課的學習，努力提升學習成績，這對于成功就業(yè)具有重要意義。

2.成功就業(yè)大學生通常都具有良好的求職心態(tài)

研究顯示，盡管成功就業(yè)大學生在求職時通常都抱有較高的工資期望，但一旦理想與現(xiàn)實產(chǎn)生沖突時，他們又能根據(jù)實際情況進行自我調(diào)整，接受現(xiàn)實的工資水平。同時，成功就業(yè)大學生求職受阻時所采取的態(tài)度以及對所簽約工作的認知，也反映了他們所具有的腳踏實地、不折不撓的求職心態(tài)。這也說明，大學畢業(yè)生在求職時既要充滿自信和勇氣，敢于面對困難和挫折，也要實事求是，應(yīng)根據(jù)實際情況準確定位，不能一廂情愿的高標準和高要求，從而避免在工作中屢屢碰壁，高不成低不就。

3.成功就業(yè)大學生通常都重視就業(yè)能力的自我提升

研究顯示，成功就業(yè)大學生關(guān)于就業(yè)能力自我提升路徑的多項選擇，其個案百分比累計達到207.07%。而努力學習專業(yè)知識、參加職業(yè)技能培訓和提高求職面試技巧，則是拉動成功就業(yè)大學生就業(yè)能力自我提升的三駕馬車，其個案百分比累計達到132.77%。這也反映出成功就業(yè)大學生非常關(guān)注專業(yè)知識、專業(yè)技能以及求職面試技巧。調(diào)查也顯示，在就業(yè)能力自我提升路徑的六個備選項中，社會兼職個案百分比最小，只有17.84%。該結(jié)論也進一步印證了任娜等開展的關(guān)于《大學生兼職經(jīng)歷與未來就業(yè)競爭力的相關(guān)性研究》。該研究認為，兼職經(jīng)歷與就業(yè)競爭力之間的相關(guān)性并不顯著。[7]這也說明成功就業(yè)大學生在進行就業(yè)能力自我提升時，整體上都具有敏銳的意識和清醒的頭腦，而不是盲目的去參加社會實踐和社會兼職。

（三）促進大學生成功就業(yè)的幾點建議

1.加強通識教育，不斷提升大學生的科學文化素質(zhì)

科學文化素質(zhì)是影響大學生成功就業(yè)的首要因素，該結(jié)論說明提升大學生科學文化素質(zhì)對于促進大學生成功就業(yè)具有重要意義?；诖耍嵘髮W生就業(yè)能力，就必須加強通識教育。因為通識教育是提升大學生科學文化素質(zhì)的主要途徑。通識教育是相對于專業(yè)教育而言的，它是關(guān)于人的生活的各個領(lǐng)域的知識和技能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的知識和能力的教育。從目前國內(nèi)各高校通識教育的實施情況來看，大學生的科學文化素質(zhì)培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸得到重視，但如何變重視為成效，還需要從加大支持力度、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提升教學質(zhì)量、重視質(zhì)量評估等方面做足文章，避免通識教育在實踐中可能出現(xiàn)的說起來重視，忙起來忽視，做起來輕視的現(xiàn)象。

2.幫助大學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，促進大學生就業(yè)能力的自我提升

研究顯示，成功就業(yè)大學生通常都具有良好的學習成績和求職心態(tài)，且比較重視就業(yè)能力的自我提升。借鑒成功就業(yè)大學生的經(jīng)驗，高等學校有必要積極幫助大學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，使大學生盡早確立就業(yè)能力自我提升的理念。大學生無論是學習還是求職，都必須腳踏實地，不可好高騖遠。既要重視專業(yè)技能、實踐能力和求職技巧的提升，更不能忽視文化課程的學習。另外大學生也要注重自身非智力因素的完善，要能夠正確的面對成功或失敗，在成功面前不驕矜，在失敗面前不氣餒。在就業(yè)能力自我提升過程中，大學生也必須保持清醒的意識，要正確把握社會現(xiàn)狀和自身所需，應(yīng)以鍛煉自我和積累經(jīng)驗為目的，不可盲目地參加各種活動或社會兼職。

3.增強高校整合就業(yè)信息的能力，為大學生提供更加便捷有效的就業(yè)信息獲得渠道

研究顯示，盡管成功就業(yè)大學生有效就業(yè)方式正趨于多元化，但通過招聘會現(xiàn)場投簡歷、通過企業(yè)郵箱投簡歷以及通過招聘網(wǎng)站投簡歷成功就業(yè)的達到了75.36%。這說明當前大學生有效就業(yè)方式還相對集中，大學生就業(yè)信息的獲取還相對單一。研究也顯示，不少大學生是通過招聘網(wǎng)站、就業(yè)培訓機構(gòu)以及求職中介實現(xiàn)成功就業(yè)的，這既說明成功就業(yè)大學生具有較強的獲取就業(yè)信息的能力，也說明高等學校在整合就業(yè)信息，為大學生提供更加便捷有效的就業(yè)渠道方面還存在較大的空間。因此，為了提升大學生就業(yè)率，促進大學生成功就業(yè)，高校有必要進一步增強自身整合就業(yè)信息的能力，密切與市場的深度聯(lián)系，加強就業(yè)信息搜集，完善就業(yè)信息發(fā)布，不斷拓展學生的就業(yè)渠道。

4.完善高校就業(yè)服務(wù)體系，為大學生提供良好的就業(yè)支持環(huán)境

成功就業(yè)大學生對就業(yè)服務(wù)項目重要性的判斷，為高校就業(yè)服務(wù)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升提供了參考。在諸多的就業(yè)服務(wù)中，學校發(fā)布的就業(yè)信息、大學生就業(yè)指導課的重要性位居前兩位。因此，高校應(yīng)該進一步優(yōu)化就業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)，尤其在就業(yè)信息搜集和發(fā)布、大學生就業(yè)指導課、就業(yè)實習實踐等方面，加大服務(wù)力度，提升服務(wù)水平。需要強調(diào)的是，雖然輔導員等學生工作人員提供的就業(yè)指導與學校組織的就業(yè)技巧培訓講座的重要性在各選項中位居后兩位，但這并不說明兩者不重要。學生工作人員是高校就業(yè)服務(wù)的重要主體，而學校組織就業(yè)技巧培訓講座，與學生求職面試技巧的提升直接相關(guān)。高等學校需要進一步強化學生工作人員服務(wù)意識和服務(wù)技巧，提升就業(yè)技巧培訓講座質(zhì)量，擴大就業(yè)技巧培訓的學生受益面。

[1]姚裕群.我國大學生就業(yè)難問題演變與近期發(fā)展趨勢[J].人口學刊，2008，（1）.

[2]劉愛榮.劉鳳華論大學生成功就業(yè)典型案例檔案的收集[J].蘭臺世界，2012，（14）.

[3]黃琳.如何衡量和評估非智力因素對大學生成功就業(yè)的影響[J].成功（教育版），2011，（5）.

[4]丁怡.大學生成功就業(yè)的心理基礎(chǔ)，思想理論教育，2011，（10）.

[5]郭志文，宋俊虹.就業(yè)能力研究：回顧與展望[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2007，（11）.

[6]鄭曉明.“就業(yè)能力”論［J］.中國青年政治學院學報，2002，（3）.

[7]任娜，郭家菲，潘菲.大學生兼職經(jīng)歷與未來就業(yè)競爭力的相關(guān)性研究[J].財經(jīng)界，2013，（15）.

（責任編輯：孫寬寧）

趙 軍/三峽大學高等教育研究所副教授，教育學博士，主要從事高等教育理論與政策、學位與研究生教育研究