●王志強(qiáng)

高中生學(xué)業(yè)發(fā)展水平差異的成因調(diào)查及對(duì)策*
——以煙臺(tái)市為例

●王志強(qiáng)

本文是山東省教育規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題“普通高中一般學(xué)生教學(xué)策略研究”的課題研究成果之一。通過(guò)對(duì)高中生學(xué)業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀的調(diào)研，初步分析總結(jié)了造成高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的主要原因，并根據(jù)煙臺(tái)市高中教學(xué)實(shí)際，提出了具體可行的消除高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的對(duì)策。

高中生；學(xué)業(yè)發(fā)展水平；成因；對(duì)策

一、調(diào)研背景

“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪高中課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。為進(jìn)一步落實(shí)課程改革和素質(zhì)教育的要求，真正讓全市的高中教育能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是只關(guān)注到優(yōu)生的發(fā)展，2009年10月，煙臺(tái)市教科院高中室啟動(dòng)了市級(jí)課題“普通高中一般學(xué)生教學(xué)策略研究”。課題研究旨在針對(duì)高中生中的學(xué)困生群體，幫助他們?cè)诟咧腥昀锛饶苌硇慕】党砷L(zhǎng)，又能在學(xué)業(yè)方面學(xué)有所成。2012年，該課題申報(bào)了山東省教育規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題。在近三年的課題研究過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校取得了非常明顯的實(shí)驗(yàn)效果，如煙臺(tái)三中、煙臺(tái)四中以及部分重點(diǎn)高中在學(xué)困生的教學(xué)與管理方面都取得了許多成功經(jīng)驗(yàn)。隨著省級(jí)課題研究的推進(jìn)，為全面掌握全市高中學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展差異的現(xiàn)狀，促進(jìn)全市各高中學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)面向全體學(xué)生的辦學(xué)理念，促進(jìn)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)，市教科院高中室進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，并通過(guò)詳細(xì)的分析總結(jié)，制定科學(xué)的對(duì)策，努力解決學(xué)生學(xué)業(yè)水平分化嚴(yán)重的現(xiàn)狀，全面提高高中學(xué)校辦學(xué)水平，辦真正讓人民群眾滿(mǎn)意的教育。

二、高中生學(xué)業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)狀

從日常教學(xué)視導(dǎo)檢查反饋的情況看，高中生學(xué)業(yè)水平差異分化比較嚴(yán)重。本次調(diào)研對(duì)10所學(xué)校三個(gè)年級(jí)的3000學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中針對(duì)高中生總體學(xué)業(yè)情況設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題的反饋信息如下：

問(wèn)題1.在你自己心目中，你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于哪種情況？

等級(jí)年級(jí)非常優(yōu)秀 優(yōu)秀 一般 較差 非常差高一 11.8% 24.7% 42.1% 14.8% 6.6%高二 10.6% 22.9% 39.8% 16.9% 9.8%高三 9.2% 21.8% 38.7% 18.2% 12.1%

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有70%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)屬于一般及一般以下。

問(wèn)題2.如果評(píng)價(jià)一下你自己目前的學(xué)習(xí)情況，下面描述比較適合你的是哪種情況？

年級(jí)項(xiàng)目高一 高二 高三所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀 10.2% 8.9% 8.1%個(gè)別學(xué)科學(xué)習(xí)比較吃力 22.6% 20.1% 18.8%有幾門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)吃力 36.2% 37.3% 37.8%只有個(gè)別學(xué)科還基本能跟上 12.7% 13.2% 13.7%所有學(xué)科都吃力 11.2% 11.9% 12.7%沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的欲望，也沒(méi)有任何學(xué)業(yè)收獲 7.1% 8.6% 8.9%

從對(duì)這個(gè)問(wèn)題的匯總數(shù)據(jù)看，基本與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的整體評(píng)價(jià)相吻合，有70%左右的學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上存在困難，其中有20%左右的學(xué)生在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)上都存在嚴(yán)重障礙。

根據(jù)以上兩個(gè)數(shù)據(jù)可以得出一個(gè)基本結(jié)論：近70%左右的高中生在學(xué)習(xí)中存在或輕或重的學(xué)習(xí)障礙，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)障礙有明顯加重的傾向。課題的主要研究對(duì)象就集中在這70%的學(xué)生群體身上，并把這一群體統(tǒng)稱(chēng)為“學(xué)業(yè)一般學(xué)生”，或簡(jiǎn)稱(chēng)為“一般學(xué)生”。這個(gè)學(xué)生群體的總體特征是：生理和智力正常，學(xué)習(xí)客觀投入正常，但由于多種主客觀原因，造成部分學(xué)科或全部學(xué)科的學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)效果較差，達(dá)不到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己的預(yù)期，不能保質(zhì)保量按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、造成高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的成因

（一）初、高中教學(xué)銜接不緊密

這是造成高中生學(xué)習(xí)障礙的最主要因素。初、高中銜接不緊密，造成學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩個(gè)方面的不適應(yīng)：一是對(duì)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。義務(wù)教育階段，煙臺(tái)市實(shí)行的是“五四”學(xué)制，“五四”學(xué)制有其優(yōu)越性，但一個(gè)客觀事實(shí)是：在初中知識(shí)學(xué)習(xí)總量基本一致的情況下，煙臺(tái)的初中生學(xué)習(xí)時(shí)間比“六三”學(xué)制的學(xué)生多出一年，因此，初中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平在很大程度上靠拼時(shí)間、拼體力、拼機(jī)械記憶，這種學(xué)習(xí)方法到了高中后便會(huì)出現(xiàn)非常明顯的不適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)能不足，學(xué)習(xí)效率低下。二是對(duì)高中知識(shí)的難度和數(shù)量不適應(yīng)。與初中相比，高中各學(xué)科教材偏難、偏深，學(xué)習(xí)容量大，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求偏高，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。

（二）高中班級(jí)的構(gòu)成存在一定弊端

一是大班化教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)生數(shù)量較多，受學(xué)校資源和教師資源的局限，煙臺(tái)市高中學(xué)校普遍采用大班化的教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量一直保持在60人以上（近幾年稍有好轉(zhuǎn)，但基本也都在56人左右），龐大的班級(jí)規(guī)模使教師很難能從根本上做到“面向全體學(xué)生”，一部分學(xué)生在課堂上的疑問(wèn)、困惑得不到及時(shí)的解決，日積月累，學(xué)業(yè)上的問(wèn)題越來(lái)越多。二是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大的問(wèn)題。由于省廳要求高中辦學(xué)不得按學(xué)生成績(jī)劃分班級(jí)，因此每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大的差異性，有部分重點(diǎn)高中中考最高分和最低分相差320多分，這使得教師的教學(xué)起點(diǎn)比較難以把握，只能以照顧中上游學(xué)生為主，這造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化更加嚴(yán)重。

（三）學(xué)生自身的差異性

1.學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，也是必不可少的學(xué)習(xí)因素。但有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)某一學(xué)科或某些學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產(chǎn)生焦慮或其他消極情緒，進(jìn)而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)，而部分學(xué)科的學(xué)習(xí)困難會(huì)造成學(xué)生整體成績(jī)的落后，并由此造成他們對(duì)高中學(xué)習(xí)失去興趣，成為學(xué)業(yè)困難生。

2.缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)認(rèn)為意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)意志是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素。有33%的學(xué)生認(rèn)為在高中段的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的困難估計(jì)不足，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。從調(diào)研和長(zhǎng)期的教學(xué)研究看，影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的最主要因素不是學(xué)生的智力水平，而是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)、不善于主動(dòng)思考、不注重歸納總結(jié)、不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)不認(rèn)真及時(shí)完成、記憶習(xí)慣不科學(xué)、聽(tīng)課注意力不集中等問(wèn)題，都是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，有72%的一般學(xué)生認(rèn)為自己存在上述部分或全部問(wèn)題。

4.自主學(xué)習(xí)能力的差異性。山東省自2007年底以高中為突破口推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，高中生早晚自習(xí)時(shí)間、周末時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間占到高中生全部學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，也就是說(shuō)，高中生有三分之一的時(shí)間是需要自主學(xué)習(xí)的。有近50%的學(xué)生到高二下學(xué)期還認(rèn)為自己不能充分利用好自主學(xué)習(xí)時(shí)間，或者說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效果不好，這對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)有非常大的影響。

（四）教師因素

1.教師的教學(xué)方法相對(duì)滯后。有30%左右的教師，特別是40歲以上的教師難以完全摒棄“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學(xué)方法，大量講解，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生之間的差異性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力的差異性，天長(zhǎng)日久，學(xué)生接受不了和理解不透的知識(shí)日益增多，導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)量不斷增加。

2.教師的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)難度把握不準(zhǔn)確。這個(gè)問(wèn)題在高中起始年級(jí)表現(xiàn)尤為突出，特別是剛從高三年級(jí)教學(xué)回到高一年級(jí)教學(xué)的教師，往往不能準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容容量大，難度高，進(jìn)度快。有的教師對(duì)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)一帶而過(guò)，然后把大量的時(shí)間放在難點(diǎn)的突破和難題的講解上，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本能力的培養(yǎng)。

3.教師課堂管理存在不足。教師的課堂教學(xué)必須建立在有效的課堂管理的基礎(chǔ)之上。有的教師只顧知識(shí)傳授，忽視課堂紀(jì)律，不能有效地控制課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，不僅造成一部分學(xué)習(xí)紀(jì)律差的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果差，而且對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)也有影響。也有的教師在授課過(guò)程中不能適時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂聽(tīng)講的精神狀態(tài)，使注意力差的學(xué)生經(jīng)常游離于課堂學(xué)習(xí)體系之外。也有的教師課堂教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，動(dòng)輒發(fā)怒，使學(xué)生在回答問(wèn)題、小組討論、課堂展示等教學(xué)活動(dòng)中謹(jǐn)小慎微，不能充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，造成學(xué)習(xí)效率低下。

4.師生關(guān)系不融洽?，F(xiàn)在的高中生個(gè)性越來(lái)越鮮明，性格突出，且大多在家里受到家長(zhǎng)的過(guò)多關(guān)愛(ài)，因而往往對(duì)教師的態(tài)度極為敏感，教師可能不經(jīng)意間的一句話(huà)或者一個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感或厭惡，而這種情緒的積累會(huì)非常嚴(yán)重地影響到正常的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，會(huì)感覺(jué)受到教師冷遇，這些情緒都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而造成學(xué)習(xí)效率低下。

（五）環(huán)境因素

1.社會(huì)因素?，F(xiàn)在的高中生與社會(huì)的接觸日趨增多，社會(huì)上一些負(fù)面的東西對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成許多消極的影響。明星的一夜成名，富翁的一夜暴富等負(fù)面宣傳對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有影響。另外，學(xué)校周邊網(wǎng)吧的泛濫也會(huì)對(duì)那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，使部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，縱情于游戲，造成厭學(xué)甚至棄學(xué)，即使上學(xué)，也是精神恍惚，最終與學(xué)習(xí)漸行漸遠(yuǎn)。

2.家庭因素。有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)從來(lái)不過(guò)問(wèn)，總是認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)老師會(huì)負(fù)責(zé)，自己沒(méi)有必要過(guò)多關(guān)注，這造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒打罵，造成孩子逆反心理嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)極端排斥；有的家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)良好的教育，孩子遇上困難得不到幫助；有的家長(zhǎng)忙著打拼自己的事業(yè)，對(duì)孩子的教育心有余而力不足，或者根本沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子；有的父母關(guān)系不融洽，經(jīng)常在家里發(fā)生口角或打斗，給孩子心靈造成很大的傷害，孩子經(jīng)常夾在父母之間，無(wú)所適從，學(xué)習(xí)也不能集中精力；有的家庭特別貧窮，學(xué)生產(chǎn)生極度自卑的心理，有逃避的心態(tài)；也有家庭特別富裕，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，從而造成學(xué)業(yè)上的落后。

四、消除高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)管理，幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)障礙

1.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，讓班主任工作滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)角落，讓班主任的關(guān)愛(ài)感化學(xué)生的內(nèi)心。在高中生這個(gè)群體中，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)與他人交往；有的自卑心理過(guò)重，對(duì)學(xué)習(xí)和其它教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有信心；有的壓力過(guò)大，最后自暴自棄；也有的三分鐘熱血，缺乏恒心和毅力……對(duì)于不同性格的學(xué)生，班主任的工作必須加強(qiáng)針對(duì)性，班主任只有把握準(zhǔn)了學(xué)生的思想脈搏，才能解決其影響自身學(xué)習(xí)的真正障礙。如有一個(gè)高二學(xué)生本來(lái)好強(qiáng)上進(jìn)，勤奮努力，可是總覺(jué)得自己的付出與回報(bào)不成正比，每次考試都覺(jué)得不理想，于是漸漸變得性格內(nèi)向，一度出現(xiàn)了抑郁傾向，甚至有了要輟學(xué)的念頭。針對(duì)這種情況，在一次班會(huì)上班主任老師最后布置了一個(gè)特別作業(yè)：如果誰(shuí)有心里話(huà)要和老師說(shuō)，可主動(dòng)找機(jī)會(huì)和教師談一次心，也可以給老師寫(xiě)一封信。這位同學(xué)給老師在作業(yè)里留了張紙條，寫(xiě)道：“老師，很抱歉這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)給您添了很多麻煩，昨天我又沒(méi)打招呼就回家了，我在學(xué)校感覺(jué)很累，總覺(jué)得腦子快要炸了，真想放棄，我特別害怕自己跟不上可是又不能靜下心來(lái)，壓抑心里許久的話(huà)說(shuō)出來(lái)感受真好，有很多話(huà)當(dāng)著您的面不知道該怎么說(shuō)，還是您讓我們寫(xiě)出來(lái)比較好，語(yǔ)無(wú)倫次說(shuō)了這么多，老師別見(jiàn)笑，謝謝！”根據(jù)紙條內(nèi)容，班主任老師回復(fù)道：“老師一直很喜歡你，你總是那么安靜，內(nèi)心卻涌動(dòng)著不甘落后好強(qiáng)上進(jìn)的心，但是由于每個(gè)人個(gè)體的差異，對(duì)知識(shí)的接受快慢不一樣，有的人像雄鷹，有的人像蝸牛，但無(wú)論是雄鷹和蝸牛最終都能到達(dá)山頂，他們看到的風(fēng)景完全是一樣的，所以從自己的實(shí)際出發(fā)，不要急于求成。你能跟我傾心交流，這樣很好，不要把一些困惑埋在心里，無(wú)論同學(xué)還是老師們都愿意盡最大努力幫助你的。不要把眼睛只盯在考試的分?jǐn)?shù)上，那并不重要，重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲了多少，你成長(zhǎng)了多少。不要懷疑自己，要相信自己，要從學(xué)習(xí)中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)?！苯?jīng)過(guò)多次的溝通和交流，這名學(xué)生精神狀態(tài)有了非常明顯的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

2.創(chuàng)建師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”，能感受到教師的關(guān)愛(ài)，能欣賞到教師的才識(shí)，能領(lǐng)悟到教師的寬容，也能敬畏教師對(duì)校規(guī)校紀(jì)的公平執(zhí)行。讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的班級(jí)氛圍中，互相促進(jìn)，互相幫助，共同成長(zhǎng)。煙臺(tái)四中2011屆畢業(yè)生中有一對(duì)雙胞胎，家庭非常困難，連基本的生活都難以保障，班主任老師了解這一情況后，給予了他倆無(wú)微不至的關(guān)懷，不僅在學(xué)習(xí)上予以關(guān)注，還經(jīng)常給他們買(mǎi)飯買(mǎi)衣服，解決他們的后顧之憂(yōu)。班級(jí)的同學(xué)也經(jīng)常對(duì)他們給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在師生的共同幫助下，他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心更加堅(jiān)定，學(xué)業(yè)進(jìn)步非?？?，最后高考都過(guò)了一本線(xiàn)，其中一名超出一本分?jǐn)?shù)線(xiàn)100多分。

建立融洽的師生關(guān)系，教師占主導(dǎo)地位，教師不能依靠學(xué)生的自覺(jué)與遷讓來(lái)維持與教師的關(guān)系。教師在教育教學(xué)中要善于利用自身的感染力，與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，培養(yǎng)和諧順暢的師生情感。為此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：是教師自身要不斷提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，探索教育與教學(xué)藝術(shù)；是要善于同學(xué)業(yè)困難生加強(qiáng)溝通，真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，掃除其心理障礙；三是活躍課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)師生情感，提高學(xué)業(yè)一般生在課堂教學(xué)中的智力參與程度，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成功教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的樂(lè)趣。萊陽(yáng)九中的“成功德育教育”，煙臺(tái)三中的“陽(yáng)光教育”都是非常有效的成功教育。成功教育不是給學(xué)生講大道理，而是根植于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的心理。有的學(xué)校編寫(xiě)了成功教育的校本教材，有的學(xué)校舉辦不定期的成功教育講座，邀請(qǐng)學(xué)生熟悉的成功人士和同學(xué)們分享成功之道，有的學(xué)校開(kāi)展成功教育專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，讀名人傳記，學(xué)習(xí)他們的成功人生之路。形式多樣的成功教育對(duì)當(dāng)前的高中生，特別是對(duì)一些人生目標(biāo)不明確、意志品質(zhì)不堅(jiān)定的同學(xué)產(chǎn)生了非常積極的影響。

4.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。避免傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中僅按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)的作法，而是用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段，像福山一中提出的“多一把衡量學(xué)生的尺子”，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常良性的作用。評(píng)價(jià)的角度和方式變了，學(xué)生身上的閃光點(diǎn)也就多了。教師的責(zé)任就是要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，然后在教學(xué)中適時(shí)地放大其優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的正能量，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)際上這就是心理學(xué)中所講的“迭代效應(yīng)”，即無(wú)數(shù)次的重復(fù)一種積極幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，久而久之他也就具備了這種好的思想與行為，內(nèi)在的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力也就被激發(fā)出來(lái)了。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少而已。特別是學(xué)業(yè)一般生，盡管他們會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)上可能會(huì)給老師的正常授課帶來(lái)一些困難，但正因?yàn)槿绱?，他們事?shí)上比優(yōu)等生更需要老師的肯定和賞識(shí)。作為老師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)自信，尤其是一般學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過(guò)去好，今天比昨天好，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，從而渴望變得更加優(yōu)秀，并且能做得更好。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究，以科學(xué)有效的課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.加強(qiáng)高一年級(jí)的初高中教學(xué)銜接的研究。教學(xué)銜接研究目前主要局限于學(xué)科層面，關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)科知識(shí)的銜接，今后的教學(xué)銜接研究準(zhǔn)備更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理成熟度、學(xué)習(xí)時(shí)間分配、以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面，使廣大高中生能更順暢地融入到高中的學(xué)習(xí)和生活。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！秾W(xué)記》中這樣寫(xiě)到“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！睂?duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比掌握僵化的知識(shí)更重要。絕大多數(shù)的學(xué)業(yè)困難生都存在比較明顯的學(xué)習(xí)方法不合理的問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念的理解更充分，對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握更扎實(shí)，課堂思維更具深度和廣度，也更具靈活性，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。

3.實(shí)行有效的分層次教學(xué)。由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、心理素質(zhì)、情感方面有著一定的差異，教師整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和學(xué)習(xí)要求，必將挫傷一般學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)搖其本來(lái)就很脆弱的信心?，F(xiàn)在煙臺(tái)市全面推廣牟平一中的“選層次走班”教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生適當(dāng)放低要求，采取集體化授課與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式，使每個(gè)學(xué)生都能在有限的教學(xué)時(shí)間里取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”對(duì)于學(xué)業(yè)發(fā)展有障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于：認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、按時(shí)作息的習(xí)慣、按時(shí)作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、善于提問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)有意識(shí)的練習(xí)和堅(jiān)持，以上行為在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的特征時(shí)，那就說(shuō)明習(xí)慣基本具備了。習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的監(jiān)督，更需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。

5.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣。些高中學(xué)校從學(xué)科教學(xué)入手，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，取得了較好的效果。如語(yǔ)文學(xué)科的名著欣賞課，學(xué)生感興趣，并且對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展非常有益；英語(yǔ)學(xué)科的拓展閱讀，擺脫了枯燥的教材內(nèi)容的束縛，開(kāi)闊了視野，并且對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)更靈活，更高效；理科的科學(xué)講座，文科的專(zhuān)題講座等，都摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)持續(xù)發(fā)展是非常重要的。

6.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在目前的教學(xué)形勢(shì)下，僅僅靠課堂45分鐘的時(shí)間是很難充分完成高中教學(xué)任務(wù)的，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)需要學(xué)生充分利用課外的時(shí)間去完成，因此，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)高中生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面入手：一是課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)接受程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分的課前預(yù)習(xí)能使自己的課堂聽(tīng)講更有針對(duì)性，能對(duì)自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以重點(diǎn)關(guān)注，從而避免課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)。二是課堂中的小組合作與討論的能力。積極地參加小組合作和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作能力，有利于課堂學(xué)習(xí)的生成和知識(shí)的鞏固提高。三是課后作業(yè)的完成。獨(dú)立完成課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的不足。四是養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)設(shè)疑的習(xí)慣。學(xué)生要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)思維，不能僅僅滿(mǎn)足于傾聽(tīng)教師的知識(shí)講授，也不能僅僅滿(mǎn)足于課堂筆記的記錄，而要從教師的講授中主動(dòng)設(shè)疑，善于用已知的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。

（三）整合學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境

1.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從全市來(lái)看，有39%的高中生是不住校的，常年與家長(zhǎng)生活在一起，平時(shí)家長(zhǎng)的一言一行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有著潛移默化的影響。學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮等機(jī)會(huì)，或者通過(guò)老師與家長(zhǎng)，特別是班主任與家長(zhǎng)的日常溝通，給家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的家庭教育理念，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操。

2.社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)當(dāng)今的學(xué)生起著越來(lái)越明顯的影響，特別是現(xiàn)在的高中生需要與社會(huì)接觸，需要有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐活動(dòng)，如果學(xué)校不注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到社會(huì)上一些消極現(xiàn)象的影響。許多學(xué)校通過(guò)班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等形式加強(qiáng)專(zhuān)題教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的審視社會(huì)、理解社會(huì)和參與社會(huì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生既能從社會(huì)上看到社會(huì)發(fā)展中積極的方面，也能善于甄別各種消極的社會(huì)現(xiàn)象，并從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。

3.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的環(huán)境，我市各高中學(xué)校普遍重視校園文化環(huán)境的建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校育人環(huán)境給學(xué)生精神以熏陶，人生以啟迪。我市校園文化環(huán)境建設(shè)主要作了兩個(gè)方面的工作。

第一，校園育人文化建設(shè)。

育人文化建設(shè)是有形的，是學(xué)生可直接看見(jiàn)的，基本以板報(bào)櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、宣傳牌匾為主，堅(jiān)持室外風(fēng)格統(tǒng)一，室內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃與個(gè)性化設(shè)計(jì)相結(jié)合，建設(shè)的主要內(nèi)容有：

（1）校園環(huán)境建設(shè)。學(xué)校大門(mén)、教學(xué)樓及辦公樓墻壁、校園板報(bào)櫥窗等是校園環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)，同時(shí)要注重校園綠化工程，大力植樹(shù)栽花種草，爭(zhēng)創(chuàng)綠色校園、花園式校園。

（2）班級(jí)環(huán)境建設(shè)。班級(jí)環(huán)境要彰顯個(gè)性與特色，室內(nèi)墻報(bào)及墻壁文化環(huán)境要有班級(jí)的統(tǒng)一規(guī)劃，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性化、人文性，班級(jí)文化建設(shè)有切合實(shí)際的實(shí)施方案，凸顯主題，個(gè)性鮮明。

（3）宿舍文化建設(shè)。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，而且寄宿制學(xué)校的學(xué)生，在校時(shí)間比較長(zhǎng)，所以宿舍文化建設(shè)必須高度重視。宿舍文化是校園文化的折射，家庭文化的延伸，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要方面，是整個(gè)校園文化建設(shè)的一個(gè)不可缺少的組成部分，是學(xué)校德育影響的一項(xiàng)手段。宿舍文化建設(shè)基本采用班主任牽頭，學(xué)生自主管理，學(xué)校加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管、考核和評(píng)比，使宿舍成為學(xué)生思想交流、知識(shí)分享、共同幫助的場(chǎng)所。

（4）辦公室文化建設(shè)。教師和職工等的辦公場(chǎng)所也是學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，特別是作為為人師表的辦公場(chǎng)所，更應(yīng)該讓學(xué)生能從中得到積極的、正面的熏陶。

（5）文化長(zhǎng)廊建設(shè)。許多學(xué)校都加強(qiáng)了文化長(zhǎng)廊的建設(shè)，并且特色鮮明。文化長(zhǎng)廊要充分利用地理優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮特色作用，并能與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生從中既能感受到學(xué)校的文化積淀，也能從中感受到時(shí)代的發(fā)展。

（6）廁所文化建設(shè)。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關(guān)注的場(chǎng)所，除了凈化、美化，文化氛圍也很重要。

第二，校園精神文化建設(shè)。

校園精神文化建設(shè)是學(xué)校環(huán)境建設(shè)的“軟件”，看似無(wú)形，但卻是校園文化建設(shè)的重中之重。精神文化建設(shè)主要包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的學(xué)校文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一所學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、特色、精神風(fēng)貌的集中反映。從調(diào)研看，主要做法如下：

（1）充分利用班會(huì)、學(xué)校集會(huì)和其它有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和理想情操教育。堅(jiān)持每周的國(guó)旗下講話(huà)制度，認(rèn)真做好節(jié)慶活動(dòng)。精心組織主題班會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校情教育。

（2）創(chuàng)建學(xué)校廣播站和學(xué)校網(wǎng)站，通過(guò)這兩個(gè)渠道宣揚(yáng)正面的能量，既包括國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，也包括校園內(nèi)外的新聞熱點(diǎn)，還有各種各樣的娛樂(lè)內(nèi)容。這里是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生信息獲取的主要渠道，也是學(xué)生身心放松的場(chǎng)所。

（3）創(chuàng)辦班報(bào)、?？ＴS多班級(jí)有自己的班報(bào)，有手工版的，也有電腦版的。許多學(xué)校有自己的?？庉嫴浚ㄆ诔霭?，展現(xiàn)全校師生精神風(fēng)貌，搭建師生精神分享的平臺(tái)。

（4）積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越受到各高中學(xué)校的重視，并且呈現(xiàn)更多的自主性和開(kāi)放性，許多社團(tuán)都是學(xué)生自發(fā)成立的，有的社團(tuán)開(kāi)始嘗試校際聯(lián)合。豐富的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富多彩，很多從課堂、從書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中都能體驗(yàn)到。社團(tuán)成了學(xué)生的第二課堂，是教學(xué)工作的有益延伸，豐富了校園文化生活，陶冶學(xué)生道德情操，提升了學(xué)生的知識(shí)積累。

（5）積極開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，努力營(yíng)造“書(shū)香校園”氛圍。有的班級(jí)建立了“圖書(shū)角”，學(xué)校閱覽室全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)校圖書(shū)不斷豐富更新，讓每個(gè)學(xué)生都能“好讀書(shū)、讀好書(shū)、書(shū)讀好”。

由于時(shí)間所限，本次調(diào)研只是局限于部分高中學(xué)校，因此上述消除高中生學(xué)業(yè)發(fā)展障礙的應(yīng)對(duì)措施有一定的局限性，也有一定的地域性，有些措施只是適合于部分學(xué)校的實(shí)際情況。但希望本次調(diào)研能對(duì)廣大高中學(xué)校的高中教學(xué)管理有所啟發(fā)，有所幫助。畢竟，煙臺(tái)市非重點(diǎn)高中有近30所，全市的高中生群體半數(shù)以上都面臨著一定的學(xué)業(yè)發(fā)展障礙，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展一般學(xué)生的研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這不僅能幫助廣大高中生共同成長(zhǎng)，不僅能讓更多的學(xué)生在高中三年學(xué)有所成，而且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)共同發(fā)展的研究，也有利于學(xué)校特色的形成，有利于學(xué)校品牌的創(chuàng)建，這對(duì)于一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：金傳寶）

*山東省教育規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題“普通高中一般學(xué)生教學(xué)策略研究”項(xiàng)目。

王志強(qiáng)/山東煙臺(tái)教育科學(xué)研究院高中室主任，高中英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士學(xué)位