謝 敏

天聞數(shù)媒科技（北京）有限公司，北京 100083

教育出版數(shù)字化轉型實施難點及應對措施

謝 敏

天聞數(shù)媒科技（北京）有限公司，北京 100083

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網技術也發(fā)展的越來越快，特別是現(xiàn)階段很多教育教學模式都發(fā)生了改變。創(chuàng)新教學方式在不斷改革中，同時也使教育出版中數(shù)字化轉型出現(xiàn)很多機遇及挑戰(zhàn)，而這種轉型也漸漸面臨了渠道商及技術商各自為營的困境。本文分析教育出版數(shù)字化轉型中的實施難點，重點探討教育出版數(shù)字化轉型的應對措施。

教育出版；數(shù)字化；轉型；實施難點

在教育信息技術及移動互聯(lián)網的快速發(fā)展中，教育出版數(shù)字化的轉型也遭遇了較大的機遇及挑戰(zhàn)，這不過在出版機構及技術商各自為營的狀況下，還是有很多現(xiàn)實的問題存在。聯(lián)合或割據(jù)，主動出擊或被動迎戰(zhàn)。所有的傳統(tǒng)教育出版機構需要對教育數(shù)字的出版本質了解清楚，還要認真的找準定位，再及時做出抉擇，要在最大程度上確保教育出版數(shù)字化轉型能順利進行。

1 教育出版數(shù)字化轉型中的實施難點

1.1 傳統(tǒng)教育出版企業(yè)無法找準定位

現(xiàn)階段很多傳統(tǒng)教育出版企業(yè)為了確保企業(yè)的高效發(fā)展，一直尋找一些數(shù)字化的轉型方式，但策略卻不相同。從一個方面說，因為渠道商在于技術商的合作中并未尋找到可靠的商業(yè)模式，但也不再甘心當“奶?！保瑸楂@取那一點薄弱的利潤?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)教育出版企業(yè)開始嘗試將所有的出版資源進行有效的整合，以此建立一個從內容生產向數(shù)字終端發(fā)展的出版生產鏈，使其能達到“通吃”的效果，不過結果還是不太樂觀。而在另一方面看，中小型的教育出版社因為一些客觀原因，比如人才、資金的缺乏，導致數(shù)字化轉型在慢慢走向邊緣化，所以對待轉型呈現(xiàn)出一種保守的態(tài)度。在一定程度上造成教育出版機構缺乏精細的加工優(yōu)秀內容資源，也缺乏一定的創(chuàng)新意識，同時不愿意將內容低價售賣出去。其實，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)與渠道及技術之間，很多方面的優(yōu)劣勢都較為明顯，而建立一個統(tǒng)一的平臺，再重新尋找閱讀習慣已改變的用戶，在短時間內，不管是哪一方都無法過去這個坎。

1.2 教育數(shù)字出版難尋高效盈利模式

對比西方國家來說，我國的數(shù)字出版多數(shù)是以技術商來進行推動，這在一定程度上造成在數(shù)字出版價值鏈中傳統(tǒng)出版企業(yè)并未占有主導地位。其實此前是技術變革，出版轉型后面才出現(xiàn)，因此技術短板等問題一直使傳統(tǒng)教育出版業(yè)有所困惱。而在教育領域中，云教育、在線教育以及電子書包等方式都在不斷的創(chuàng)新，但教育中優(yōu)秀的教育內容及理念的缺失，造成很多種類復雜的線上線下平臺出現(xiàn)，如“空中樓閣”[1]。讀者在購買及閱讀上的習慣也在不斷的進行轉變，出版社開始紛紛與電商合作，并充分的應用移動互聯(lián)網渠道，但渠道商的低價策略還是有很多問題存在，不單使實體書店的利潤不斷下降，也造成傳統(tǒng)企業(yè)出現(xiàn)只有按照拼品種才能獲取微薄利潤的狀況。其中在我國數(shù)字出版產業(yè)鏈中，一些傳統(tǒng)的出版企業(yè)多數(shù)只負責簡單數(shù)據(jù)加工及內容生產，只有少量的出版社會進行在線售賣，不過平臺較小且分散性強；不僅如此，相關部門所制定的數(shù)字出版技術沒有進行及時推廣，導致我國數(shù)字出版資源中儲存少了很多規(guī)劃。因為我國目前的數(shù)字出版轉型依然是由技術商來進行主導運營，所以導致內容與技術融合不足，最終造成出版起來難以尋找到高效的盈利模式。

1.3 教育出版缺乏內在動力

站在出版經營的角度來看，在中國所有的出版中，教育出版占了很高的地位，還有人說中國現(xiàn)階段的出版被稱作“教育出版”?，F(xiàn)階段在出版領域中，數(shù)字出版受吹捧的時代已經過去，但因教育出版一直占據(jù)很大市場，所以一些傳統(tǒng)教育出版機構在數(shù)字化轉型中缺少一些內在動力[2]。而網絡渠道商介入后，雖然在一定程度上使人們購買東西的習慣發(fā)生改變，從而也使教育出版的利潤大幅度降低，但是傳統(tǒng)教育考試制度及教材的發(fā)行渠道，在很大程度上確保了紙質教育的市場占有率及傳統(tǒng)教育的經濟收益。因我國的地域非常廣闊，地區(qū)之間的教育信息化及經濟水平等差距都較為明顯，再一定客觀因素上會造成群眾在數(shù)字化教育產品的需求中比較相似。因為以上很多因素的影響，造成一些傳統(tǒng)出版企業(yè)在思想上沒有認真了解出版數(shù)字化轉型的緊迫性及必要性，所以，數(shù)字化轉型當中資金投入及人力物力不足等問題，主要是因為平臺服務商及技術商的合作意識不太強烈。

2 教育出版數(shù)字化轉型的應對措施

2.1 尋找合適的盈利模式

一般來說，數(shù)字出版會存在自己的產業(yè)邏輯，而從國外經驗來看，在教育出版的數(shù)字化轉型中，要積極的應用第三方銷售通道及技術平臺將其自身優(yōu)勢有效發(fā)揮。而根據(jù)相關研究所總結出來的集中成功模式，分別是數(shù)字技術、內容資源、互動服務以及共享理念的模式。對比專業(yè)與大眾出版，在內容上教育出版還是有一定的針對性及專門性，用戶在進行購買或閱讀方面也會有其必然性，因此，互動及內容服務的模式作為基礎，也會漸漸成為教育出版中數(shù)字轉型的基本方向。教育出版需要使自身的內容得以運營，還可在這個基礎上提高給學習者全面的解決方案，并不是單純的與互聯(lián)網公司拼渠道及技術，以此將教育出版機構中的核心競爭力打造出來。只有這樣，傳統(tǒng)的教育出版行業(yè)才可以在同渠道商及技術商的比拼中獲取話語權，才能有非?？煽壳液线m的盈利模式。

2.2 明確自身角色定位

以移動互聯(lián)網為技術的數(shù)字出版，不僅將傳統(tǒng)出版模式打破，同時還將書面文字為代表的思維方式打破。數(shù)字出版因為其中存在的互動性、移動性以及個性化服務等特點，在所有學習者群體中都很受歡迎。因為教育，特別是學校教育中的特殊性，教育出版的受眾并不局限于電子書類型的閱讀方式，更多的是需要像在線輔導、數(shù)據(jù)庫以及電子教材能數(shù)字化資源的有效支持，使科研及學習的需求得以滿足。所以，教育出版中的數(shù)字化轉型，不只是將紙質的材料全部搬到電子版上，更多的是需要站在“未來學習者及教師”的角度上，將教學中各個環(huán)節(jié)的方位打通。現(xiàn)階段在國際教育數(shù)字出版中基本可分成6個類型：家庭作業(yè)管理、電子書、在線課程、在線測試、虛擬環(huán)境，游戲學習、教學實驗室以及情境模式等。從這里可以看出，教育數(shù)字化的轉型如果從本質上來看，就是紙質的印刷品漸漸向無形的產品進行轉型。而傳統(tǒng)的教育出版機構基本只能認清自身的本質，才可以在數(shù)字化的轉型當中確定能找到自身發(fā)展的方向及定位。

2.3 主動推進數(shù)字化轉型

技術可以給到受眾群體一個全新的體驗，可是最后在讀者頭腦中存在的仍然是信息以及內容本身，并不是一種媒介方式。所以，在傳統(tǒng)出版逐漸向數(shù)字化出版進行轉型的關鍵就是將數(shù)字化所呈現(xiàn)出的產品進行創(chuàng)新。針對教育數(shù)字出版來說，必須得掌握到不可缺少的優(yōu)質數(shù)字凝聚力及生產力，才可能獲取到受眾群體的支持，商業(yè)根基也能以此穩(wěn)固。在互聯(lián)網思維中的關鍵就是服務用戶的思維。教育出版需要將傳統(tǒng)的思維改變，再應用互聯(lián)網的思維將數(shù)字化轉型推進。依照互聯(lián)網用戶進行碎片化閱讀的需求，教育數(shù)字出版在創(chuàng)新創(chuàng)新產品時需要將多次開發(fā)進行強化，將出版產品的形態(tài)進行改變。將內容進行相應的拆解、集成以及組合，以此形成由圖像、文字、數(shù)字以及公司等組合合成的產品，其后在應用互動技術來進行創(chuàng)新，讓相同內容資源可以形成更多效益。知識數(shù)據(jù)庫的產品營銷可以應用小部分數(shù)據(jù)免費，相關數(shù)據(jù)收費等營銷策略。這樣不但將電子書不斷賤賣的現(xiàn)狀予以打破，還可以將優(yōu)質的書本內容在數(shù)字化的銷售平臺上推送出去。

3 結論

綜上所述，傳統(tǒng)出版在向數(shù)字化出版轉型時，首先要明確自身的角色定位，再主動推進數(shù)字化轉型，最后再尋找合適的盈利模式。只有嚴格的依照這幾個步驟來實施，才能確保數(shù)字化出版轉型能順利的進行，最大程度上使傳統(tǒng)教育出版的盈利能有大幅度的提升，確保其找準自身的角色定位，以此得到受眾群體的喜愛。

[1]張晗.文化科技融合背景下的中國出版產業(yè)數(shù)字化轉型研究[D].武漢大學，2013，02（5）：144-145.

[2]茹家鵬.新媒體時代下傳統(tǒng)出版單位的數(shù)字化轉型探究[D].河南大學，2013（7）：122-123.

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1674-6708（2015）148-0177-02