朱 昆 潘 兵 孔令建

（五邑大學(xué)體育部，廣東 江門 529000）

普通高校排球選項課評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與實驗研究*

朱 昆 潘 兵 孔令建1

（五邑大學(xué)體育部，廣東 江門 529000）

當(dāng)前在我國大多數(shù)普通高校的選項課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面強調(diào)定量評價、終極評價、絕對評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的個體差異，學(xué)生的參與程度等缺乏必要的關(guān)注。通過普通高校排球選項課新的評價指標(biāo)體系實施的實驗研究，實驗結(jié)果表明：新的評價體系在評價學(xué)生排球基本技術(shù)的掌握，學(xué)生教學(xué)的參與，競爭與團隊意識、合作意識，體育興趣的培養(yǎng)等等方面都取得了良好效果。

排球教學(xué)；學(xué)習(xí)評價；指標(biāo)體系；價值觀；體育意識

“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)已成為廣大教師進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、教學(xué)評估的基本依據(jù)?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》對普通高校學(xué)生體育課進行學(xué)習(xí)評價的要求是：學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的綜合評價，主要包括體育運動技能、體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與協(xié)作精神、以及情意表現(xiàn)等。當(dāng)前在我國大多數(shù)普通高校選項課教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價方面往往還存在過分強調(diào)定量評價、終極評價、絕對評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的個體差異，學(xué)生的參與程度的評價則相對缺乏。排球選項課作為高校體育課程的重要組成部分，深受廣大學(xué)生喜愛。構(gòu)建一個科學(xué)、全面的課程評價指標(biāo)體系顯得迫在眉睫。

1 研究對象與方法

以普通高校排球選項課學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系為研究對象，設(shè)計問卷調(diào)查表，對排球訓(xùn)練、教學(xué)方面的有關(guān)專家、教授進行訪問咨詢，建立評價指標(biāo)體系。并選取五邑大學(xué)排球選項課的學(xué)生進行教學(xué)實驗。選取1個實驗班，1個對照班，每班40人,共80人。由同一個教師授課，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。實驗班采用新的教學(xué)方法及評價指標(biāo)體系，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及評價方案進行評價。教學(xué)實驗時間為：2014年9月－2015年1月，共計十六周。

2 結(jié)果與分析

2.1 普通高校排球選項課傳統(tǒng)的評價體系

通過實地考察、電子郵件交流、電話訪問等方法，對五邑大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江師范大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)等全國16所普通高校排球選項課教學(xué)與考試內(nèi)容進行統(tǒng)計，具體見表1。由表1的統(tǒng)計結(jié)果看出，在調(diào)查的16所普通高校中，現(xiàn)行的評價方法評價以排球技術(shù)考核為主線，考核主體為教師，學(xué)生不參與學(xué)習(xí)評價；評價以總結(jié)性評價、定量、絕對性評價為主；組織學(xué)生進行各種形式比賽的學(xué)校非常少；對學(xué)生的運動參與評價，基本以學(xué)生考勤為準(zhǔn)。

2.2 普通高校排球選項課新的評價指標(biāo)體系

排球選項課新的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的設(shè)計：根據(jù)現(xiàn)代體育教育思想的要求，以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，把知識與技能，過程與方法，情感與價值觀并列為體育教學(xué)的“三維”目標(biāo)。以“技術(shù)→素質(zhì)→運動參與”為核心，注重激勵與引導(dǎo)，效果與過程， 明確普通高校排球選項課課程學(xué)習(xí)評價的基本理念，建立新的評價體系與排球課程目標(biāo)相一致，并能夠反映排球教學(xué)的全過程。本實驗采用教學(xué)目標(biāo)分解的方法來建立普通高校排球選項課學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，指標(biāo)體系總體分成三級指標(biāo)：一級指標(biāo)定為結(jié)構(gòu)指標(biāo)（技術(shù)、素質(zhì)、運動參與），二級指標(biāo)定為單項指標(biāo)，三級指標(biāo)為具體測試項目指標(biāo)。通過專家評估體系框架設(shè)計、指標(biāo)內(nèi)涵制定、體系層次結(jié)構(gòu)分析，歸納出排球選項課學(xué)生學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的項目，如表2、表3所示。以統(tǒng)計學(xué)的位置百分法得出成績評分表，并用加權(quán)積分得出評分函數(shù)（以基本技術(shù)為例）：F（技術(shù)）=0．40P1+0．30P2+0．30P3，其中F為總得分，P為項目得分（P1為上手傳球、P2為墊球、P為發(fā)球），常數(shù)為項目權(quán)重。

表2 普通高校排球選項課新的評價指標(biāo)體系

表3 教師與學(xué)生評價所占比例

2.3 普通高校排球選項課新評價指標(biāo)體系的運用實驗

2.3.1 實驗對象

實驗對象為五邑大學(xué)80名球排選項課的學(xué)生，其中以管理學(xué)院40名男學(xué)生為實驗組，信息學(xué)院40名男學(xué)生為對照組進行實驗對比研究。這些學(xué)生來自于同一教師教授的兩個排球選項課班級。實驗前這些學(xué)生均未進行過排球的學(xué)習(xí)，并且從表4中可見，其四項身體素質(zhì)進行比較，統(tǒng)計檢驗均無顯著性差異（p＞0．05）。表明兩班同學(xué)情況基本一致，具有可比性。

表4 實驗前實驗班與對照班各項身體素質(zhì)比較(M±SD)

2.3.2 實驗過程

2.3.2.1 實驗組與對照組分別進行16周的排球選項課學(xué)習(xí)。

2.3.2.2 對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗組在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時，學(xué)生練習(xí)采用分組集體練習(xí)方式。

2.3.2.3 實驗組在教學(xué)中以小組為單位進行比賽，比賽項目教師設(shè)計了半場分組賽，全場分組賽等多種競賽方式，小組比賽成績即為每個小組成員成績。

2.3.2.4 實驗后，請三位排球方面的教師對實驗組和對照組學(xué)生進行測試與評價，最后技術(shù)成績?yōu)槿齻€排球教師給的平均分。

2.3.2.5 為了了解新學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系對學(xué)生課堂參與態(tài)度的影響，對實驗班與對照班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行即時記錄與統(tǒng)計。記錄以每次課為單位，共16次課。課堂參與態(tài)度的主要評價指標(biāo)有：遲到、曠課、事假、病假、早退和提問的次數(shù)。

2.3.2.6 為了了解該學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系對學(xué)生課外體育參與意識的影響，在實驗進行中，對實驗班與對照班學(xué)生課后練習(xí)情況進行跟蹤、記錄。

2.4 結(jié)果與分析

2.4.1 對學(xué)生的上手傳球、墊球、發(fā)球技術(shù)進行達標(biāo)與技評。實驗組和對照組的技術(shù)評分標(biāo)準(zhǔn)保持一致。結(jié)果如表5所示，實驗班與對照班在實驗結(jié)束后學(xué)生技術(shù)成績呈顯著性差異（p＜0．05）。實驗班成績明顯好于對照班。表明通過采用新的課程評價方法，對提高學(xué)生排球技術(shù)水平效果更明顯。

表5 實驗班與對照班在實驗后學(xué)生技術(shù)評價成績(M±SD)

2.4.2 學(xué)生對排球運動的參與態(tài)度與意識對比

高校體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是教學(xué)參與能力評價內(nèi)容之一。從表6中的各項指標(biāo)發(fā)現(xiàn)。實驗組與對照組在課堂“提問”項檢驗具有非常顯著性差異，其他各項均具有顯著性差異，說明新的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)能更有效激勵和引導(dǎo)學(xué)生參與排球運動。

表6 實驗班與對照班學(xué)生課堂參與情況比較(M±SD)

2.4.3 實驗班與對照班學(xué)生課外鍛煉參與情況比較。

從表7中可以發(fā)現(xiàn)，實驗班與對照班學(xué)生課后練習(xí)頻率檢驗有顯著性差異，在新評價指標(biāo)體系的影響下，實驗班學(xué)生有超過55%的學(xué)生能夠主動運用課堂所學(xué)的排球技術(shù)進行課外鍛煉。

Construction and Practice of the Evaluation Index System for Volleyball Course in Colleges

ZHU Kun, etal.
( Wuyi University, Jiangmen 529000 , Guangdong, China)

In the instructive process in most universities in China, student assessment system emphasizes on quantitative evaluation, final evaluation and absolute evaluation. The individual difference and involvement of the students in the study process have not been considered. Though the experiment research on the implement of new assessment system to the university volleyball optional course-teaching, it is illustrated that the advanced assessment system makes great progress in many aspects, including improving students' mastery of basic volleyball techniques, enhancing the involvement of students in the instructive process, developing better sense of competition and cooperation and cultivating more interest in volleyball and so on.

volleyball teaching; study evaluation; index system; value system; sports awareness

廣東省普通高校教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度項目(2014GXJK094)。

朱昆（1965-），湖北恩施人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。