朱 昆 潘 兵 孔令建

（五邑大學(xué)體育部，廣東 江門(mén) 529000）

普通高校排球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究*

朱 昆 潘 兵 孔令建1

（五邑大學(xué)體育部，廣東 江門(mén) 529000）

當(dāng)前在我國(guó)大多數(shù)普通高校的選項(xiàng)課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)、終極評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的參與程度等缺乏必要的關(guān)注。通過(guò)普通高校排球選項(xiàng)課新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：新的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)學(xué)生排球基本技術(shù)的掌握，學(xué)生教學(xué)的參與，競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，體育興趣的培養(yǎng)等等方面都取得了良好效果。

排球教學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系；價(jià)值觀；體育意識(shí)

“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)已成為廣大教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)估的基本依據(jù)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》對(duì)普通高校學(xué)生體育課進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求是：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，主要包括體育運(yùn)動(dòng)技能、體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與協(xié)作精神、以及情意表現(xiàn)等。當(dāng)前在我國(guó)大多數(shù)普通高校選項(xiàng)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面往往還存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)、終極評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的參與程度的評(píng)價(jià)則相對(duì)缺乏。排球選項(xiàng)課作為高校體育課程的重要組成部分，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯得迫在眉睫。

1 研究對(duì)象與方法

以普通高校排球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)排球訓(xùn)練、教學(xué)方面的有關(guān)專(zhuān)家、教授進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)咨詢(xún)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并選取五邑大學(xué)排球選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。選取1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)對(duì)照班，每班40人,共80人。由同一個(gè)教師授課，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班采用新的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為：2014年9月－2015年1月，共計(jì)十六周。

2 結(jié)果與分析

2.1 普通高校排球選項(xiàng)課傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)實(shí)地考察、電子郵件交流、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)等方法，對(duì)五邑大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江師范大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)等全國(guó)16所普通高校排球選項(xiàng)課教學(xué)與考試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體見(jiàn)表1。由表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，在調(diào)查的16所普通高校中，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)以排球技術(shù)考核為主線(xiàn)，考核主體為教師，學(xué)生不參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)以總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量、絕對(duì)性評(píng)價(jià)為主；組織學(xué)生進(jìn)行各種形式比賽的學(xué)校非常少；對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)，基本以學(xué)生考勤為準(zhǔn)。

2.2 普通高校排球選項(xiàng)課新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

排球選項(xiàng)課新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)：根據(jù)現(xiàn)代體育教育思想的要求，以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，把知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀并列為體育教學(xué)的“三維”目標(biāo)。以“技術(shù)→素質(zhì)→運(yùn)動(dòng)參與”為核心，注重激勵(lì)與引導(dǎo)，效果與過(guò)程， 明確普通高校排球選項(xiàng)課課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，建立新的評(píng)價(jià)體系與排球課程目標(biāo)相一致，并能夠反映排球教學(xué)的全過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)采用教學(xué)目標(biāo)分解的方法來(lái)建立普通高校排球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系總體分成三級(jí)指標(biāo)：一級(jí)指標(biāo)定為結(jié)構(gòu)指標(biāo)（技術(shù)、素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)參與），二級(jí)指標(biāo)定為單項(xiàng)指標(biāo)，三級(jí)指標(biāo)為具體測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)。通過(guò)專(zhuān)家評(píng)估體系框架設(shè)計(jì)、指標(biāo)內(nèi)涵制定、體系層次結(jié)構(gòu)分析，歸納出排球選項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的項(xiàng)目，如表2、表3所示。以統(tǒng)計(jì)學(xué)的位置百分法得出成績(jī)?cè)u(píng)分表，并用加權(quán)積分得出評(píng)分函數(shù)（以基本技術(shù)為例）：F（技術(shù)）=0．40P1+0．30P2+0．30P3，其中F為總得分，P為項(xiàng)目得分（P1為上手傳球、P2為墊球、P為發(fā)球），常數(shù)為項(xiàng)目權(quán)重。

表2 普通高校排球選項(xiàng)課新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表3 教師與學(xué)生評(píng)價(jià)所占比例

2.3 普通高校排球選項(xiàng)課新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

2.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為五邑大學(xué)80名球排選項(xiàng)課的學(xué)生，其中以管理學(xué)院40名男學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，信息學(xué)院40名男學(xué)生為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究。這些學(xué)生來(lái)自于同一教師教授的兩個(gè)排球選項(xiàng)課班級(jí)。實(shí)驗(yàn)前這些學(xué)生均未進(jìn)行過(guò)排球的學(xué)習(xí)，并且從表4中可見(jiàn)，其四項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均無(wú)顯著性差異（p＞0．05）。表明兩班同學(xué)情況基本一致，具有可比性。

表4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)身體素質(zhì)比較(M±SD)

2.3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

2.3.2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別進(jìn)行16周的排球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)。

2.3.2.2 對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，學(xué)生練習(xí)采用分組集體練習(xí)方式。

2.3.2.3 實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行比賽，比賽項(xiàng)目教師設(shè)計(jì)了半場(chǎng)分組賽，全場(chǎng)分組賽等多種競(jìng)賽方式，小組比賽成績(jī)即為每個(gè)小組成員成績(jī)。

2.3.2.4 實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)三位排球方面的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，最后技術(shù)成績(jī)?yōu)槿齻€(gè)排球教師給的平均分。

2.3.2.5 為了了解新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生課堂參與態(tài)度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)記錄與統(tǒng)計(jì)。記錄以每次課為單位，共16次課。課堂參與態(tài)度的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：遲到、曠課、事假、病假、早退和提問(wèn)的次數(shù)。

2.3.2.6 為了了解該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生課外體育參與意識(shí)的影響，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課后練習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、記錄。

2.4 結(jié)果與分析

2.4.1 對(duì)學(xué)生的上手傳球、墊球、發(fā)球技術(shù)進(jìn)行達(dá)標(biāo)與技評(píng)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)保持一致。結(jié)果如表5所示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生技術(shù)成績(jī)呈顯著性差異（p＜0．05）。實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯好于對(duì)照班。表明通過(guò)采用新的課程評(píng)價(jià)方法，對(duì)提高學(xué)生排球技術(shù)水平效果更明顯。

表5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后學(xué)生技術(shù)評(píng)價(jià)成績(jī)(M±SD)

2.4.2 學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的參與態(tài)度與意識(shí)對(duì)比

高校體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)參與能力評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。從表6中的各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在課堂“提問(wèn)”項(xiàng)檢驗(yàn)具有非常顯著性差異，其他各項(xiàng)均具有顯著性差異，說(shuō)明新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)能更有效激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)。

表6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課堂參與情況比較(M±SD)

2.4.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課外鍛煉參與情況比較。

從表7中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課后練習(xí)頻率檢驗(yàn)有顯著性差異，在新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的影響下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有超過(guò)55%的學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用課堂所學(xué)的排球技術(shù)進(jìn)行課外鍛煉。

Construction and Practice of the Evaluation Index System for Volleyball Course in Colleges

ZHU Kun, etal.
( Wuyi University, Jiangmen 529000 , Guangdong, China)

In the instructive process in most universities in China, student assessment system emphasizes on quantitative evaluation, final evaluation and absolute evaluation. The individual difference and involvement of the students in the study process have not been considered. Though the experiment research on the implement of new assessment system to the university volleyball optional course-teaching, it is illustrated that the advanced assessment system makes great progress in many aspects, including improving students' mastery of basic volleyball techniques, enhancing the involvement of students in the instructive process, developing better sense of competition and cooperation and cultivating more interest in volleyball and so on.

volleyball teaching; study evaluation; index system; value system; sports awareness

廣東省普通高校教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度項(xiàng)目(2014GXJK094)。

朱昆（1965-），湖北恩施人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。