韓冬青

HAN Dongqing

1963年出生

1980年入學(xué)南京工學(xué)院建筑系（學(xué)士）

1988年入學(xué)東南大學(xué)建筑系（碩士、博士）

1994年進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院博士后流動(dòng)站

現(xiàn)任東南大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)

東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司總建筑師

2005年教育部?jī)?yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)

2005年國(guó)家建設(shè)部?jī)?yōu)秀勘察設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)

2006年江蘇優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

2007年教育部?jī)?yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)

2008年全國(guó)優(yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)行業(yè)建筑工程三等獎(jiǎng)

2009年江蘇優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)

2011年江蘇省設(shè)計(jì)大師稱號(hào)

2012年當(dāng)代中國(guó)百名建筑師稱號(hào)

繪畫與建筑

我們80級(jí)入學(xué)時(shí)，78 班為了歡迎我們新同學(xué)，辦了一個(gè)畫展，規(guī)模很大。50 多號(hào)人吧，每個(gè)人都有作品，非常豐富。孟建民、顧大慶這些師兄畫得非常好。美術(shù)方面不是特別擅長(zhǎng)的師兄，就拿了建筑效果圖去參加展覽。對(duì)我們剛?cè)雽W(xué)的人來(lái)講，都覺得這個(gè)非常難，看來(lái)學(xué)建筑就要會(huì)畫畫。我的美術(shù)課老師梁蘊(yùn)才教授擅長(zhǎng)中國(guó)古典建筑題材的水彩畫，官式琉璃在她的畫筆下熠熠生輝。同學(xué)們觀摩時(shí)大驚小怪是自然的事，梁先生卻道，等你們看了李劍晨先生的水彩畫再說(shuō)。有趣的是，一次，梁先生請(qǐng)李劍晨先生給我們指導(dǎo)，李老卻說(shuō)我們畫得不錯(cuò)，同學(xué)們當(dāng)然自知那是一種鼓勵(lì)。二年級(jí)一上來(lái)就做小型郵電所設(shè)計(jì)，快要做正圖了，老師拿了孟建民師兄的留系作業(yè)給我們做示范，他在主入口前面畫了一個(gè)人，栩栩如生。我們嘖嘖稱奇，老師卻說(shuō)這個(gè)效果圖中的敗筆就是這個(gè)人畫得太細(xì)膩，以致?lián)屃酥黝}。自打這時(shí)起，我們明白畫得好遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畫不等于建筑，還有很多很多要學(xué)。

老師們

我們的老師形形色色，各有各的風(fēng)采，令人欲忘不能。一年級(jí)設(shè)計(jì)初步課由陳勵(lì)先老師主講，她是熱情洋溢的那種，集學(xué)問(wèn)和親切于一身，陳老師總是讓你得到一種溫暖的鼓勵(lì)。二年級(jí)茶室設(shè)計(jì)由孫鐘陽(yáng)老師掛帥，嚴(yán)字當(dāng)頭。一次，實(shí)習(xí)老師剛剛給一位同學(xué)的茶室設(shè)計(jì)補(bǔ)畫配景，墨跡未干就被孫老師看到，大聲喝叱：“怎么搞的，趕快趁濕去洗掉重畫！”大家面面相覷，嚇得不輕。三年級(jí)做賓館設(shè)計(jì)，許以誠(chéng)教授帶隊(duì)，先是旅游文化、空間情趣之類的一番引導(dǎo)。4周下來(lái)，各位同學(xué)仍然不得要領(lǐng)，前途堪憂。許先生有點(diǎn)兒急了，做了另一番引導(dǎo)：“賓館就是宿舍加餐廳，要么上下疊著放，要么左右靠著放，難嗎？”這么一來(lái)，開竅多了。

老師總是很有辦法，我們被一種創(chuàng)造的欲望激蕩著，也煎熬著，老師負(fù)責(zé)做大家的后盾，大多數(shù)心里還是有譜的。那時(shí)，我們不常見到楊廷寶教授和童寯教授，卻能時(shí)時(shí)感到其影響。一次，楊老專門給我們80班講課，先是同學(xué)進(jìn)309教室，后是設(shè)計(jì)課老師進(jìn)來(lái)，陳勵(lì)先老師搬來(lái)一張靠背椅在講臺(tái)上放好，然后去請(qǐng)楊老。楊老和顏悅色，說(shuō)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，總之是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，臨了，關(guān)懷備至地好一番囑咐。后來(lái)聽鐘訓(xùn)正老師說(shuō)，楊老年輕時(shí)可不是這么和藹，特嚴(yán)厲！童寯老先生天天在外文期刊室坐著，我們要分發(fā)到期刊室的票才能進(jìn)去，沒(méi)人敢打擾童先生。后來(lái)知道，童老的《近百年西方建筑史》就寫于這段時(shí)間。

無(wú)形的鞭策

1980年代的中國(guó)大學(xué)教育，百?gòu)U待興。那時(shí)沒(méi)有現(xiàn)在這么多的指標(biāo)，但學(xué)校里充滿一種集體性的求知氛圍和熱望。老師們辛勤工作，把學(xué)生真當(dāng)了自家的孩子，熱情勉勵(lì)也好、當(dāng)頭棒喝也罷，學(xué)生們都知道其用心所在。以前我們的設(shè)計(jì)都是手工制圖，在做正圖之前，要交一次定稿圖給指導(dǎo)老師，老師會(huì)幫我們看一遍，再把圖紙還給我們。我記得有很多次的定稿圖給老師改完回來(lái)，圖上全是紅筆改過(guò)的線與字，非常多的細(xì)節(jié)，老師都會(huì)幫我們改出來(lái)。有人總結(jié)了南工（現(xiàn)東南大學(xué)）建筑系的教學(xué)傳統(tǒng)，謂之“嚴(yán)、實(shí)、活、透、硬”五字方針。我覺得這背后還有一種難以言說(shuō)的家風(fēng)家傳，真正管用的東西往往說(shuō)不太清楚，可能是一種無(wú)形的鞭策吧。

1 南京婦女兒童活動(dòng)中心

4 南京基督教圣訓(xùn)堂

3 南京大學(xué)仙林新校區(qū)公共教學(xué)樓

4 丹徒城建展覽館