朱昊昊

ZHU Haohao

1981年出生

1999年入學(xué)東南大學(xué)建筑學(xué)院（學(xué)士）

2008年入學(xué)哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院（碩士）

2010年大都會(huì)建筑事務(wù)所（雷姆·庫哈斯/OMA）助理建筑師

現(xiàn)任具體建筑工作室主持建筑師

2007年SOM（Skidmore, Owings and Merrill）基金會(huì)中國(guó)獎(jiǎng)

2010年哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院學(xué)院設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（Faculty Design Award）

在東南學(xué)習(xí)期間，我對(duì)“如何表達(dá)傳統(tǒng)”這個(gè)問題一直饒有興趣，這在很大程度上受到導(dǎo)師鐘訓(xùn)正先生的影響。最初的研究以蘇州院宅的設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，后來發(fā)展成“院落宅”和“坡頂宅”系列，以及立足于皖南民居的建筑群設(shè)計(jì)?！八?垂直”“平面-剖面”始終是這個(gè)設(shè)計(jì)研究的主題，也是葛明老師的第一版“概念建筑”的延續(xù)。2008年去美國(guó)讀書，我發(fā)現(xiàn)在哈佛那樣一個(gè)高度國(guó)際化的環(huán)境里，這個(gè)試圖去表達(dá)傳統(tǒng)的研究對(duì)我而言顯得越發(fā)重要，因?yàn)樗叽傥胰ニ伎贾袊?guó)的建筑師如何在國(guó)際的舞臺(tái)上找到自己的定位，如何看待自己國(guó)家的歷史、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀、生活中的各種習(xí)慣，當(dāng)然還包括許多設(shè)計(jì)師的一個(gè)共同困惑——在被眾人反復(fù)咀嚼過的各種“形式”面前，我們應(yīng)當(dāng)采取什么樣的態(tài)度。其實(shí)，這個(gè)問題很難回答，需要長(zhǎng)期的思考，而個(gè)人的興趣又極易隨著生活環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的變化而變化。在哈佛，與阿巴羅斯教授的多次交流使我意識(shí)到，應(yīng)當(dāng)從各種形式的“摘抄”中抽身出來，并認(rèn)真對(duì)待城市與建筑的關(guān)系。那是一次有關(guān)曼哈頓摩天樓的設(shè)計(jì)，算是我的第二個(gè)設(shè)計(jì)研究的開始，也戲劇性地預(yù)示了學(xué)業(yè)之后的另外一段經(jīng)歷——去鹿特丹的大都會(huì)建筑事務(wù)所（OMA）工作，并思考建筑如何成為城市基礎(chǔ)設(shè)施的一部分。在荷蘭，事務(wù)所大量的日常性工作，與眾多來自世界各地的建筑師，包括庫哈斯（Rem Koolhaas）在內(nèi)的各種交流，以及基于實(shí)踐的文本閱讀與寫作，共同構(gòu)成了第二個(gè)設(shè)計(jì)研究的主體。

可以說，我所經(jīng)歷的這兩個(gè)設(shè)計(jì)研究在主題以及所要考慮的問題上，有一定差異，但貫穿始終的一個(gè)思考是如何去認(rèn)識(shí)與把握空間。在我看來，去發(fā)揮空間的想像并持續(xù)地推動(dòng)設(shè)計(jì)，最有效的辦法就是草圖與模型在設(shè)計(jì)過程中的來回切換。兩個(gè)設(shè)計(jì)研究都堅(jiān)持了這樣的方法。這在很大程度上，與東南的本科教育強(qiáng)調(diào)模型的制作是分不開的。在本科階段，模型在大部分的時(shí)間里一直陪伴著同學(xué)們。我記得，很多老師都非常重視模型，特別是過程中的推敲模型。他們認(rèn)為，即便是一個(gè)草模也能夠反映設(shè)計(jì)的意圖，并展現(xiàn)個(gè)人在思考過程中“掙扎的痕跡”。一個(gè)簡(jiǎn)單的模型同時(shí)容納了真實(shí)與想像，于建筑師而言，是思考與推敲的手段，于團(tuán)隊(duì)而言，是交流與爭(zhēng)論的工具?；蛟S，正是由于在母校逐漸培養(yǎng)起來的這個(gè)設(shè)計(jì)習(xí)慣，使得我能夠在美國(guó)或者是在荷蘭，非常順利地融入到他們的設(shè)計(jì)語境中，特別是在OMA持續(xù)地、接近飽和的工作狀態(tài)中，使我獲得不少設(shè)計(jì)上的樂趣。

1 第2大道第36街模型

2 陳宅模型

3 董宅模型

4.5 黟縣私塾模型