趙 辰

ZHAO Chen

1957年出生

1978年入學(xué)南京工學(xué)院建筑系

1982年任教南京工學(xué)院建筑系

2000年任教南京大學(xué)建筑學(xué)院

現(xiàn)任南京大學(xué)建筑學(xué)院副院長、教授、博導(dǎo)

2002年聯(lián)合國教科文組織（UNSECO）亞太地區(qū)文化遺產(chǎn)保護優(yōu)秀獎

2005年教育部優(yōu)秀勘察設(shè)計二等獎、建設(shè)部優(yōu)秀勘察設(shè)計二等獎

至今為止，我在建筑教育方面受益于兩個學(xué)府，一個是東南大學(xué)（當時是南京工學(xué)院），另一個是蘇黎世瑞士聯(lián)邦高等工業(yè)大學(xué)。

顯然，論主要的和基本的，是來自于東大。若問從東大建筑系受益了什么？一般的來講，我在東大，從建筑學(xué)的基本無知到建立基礎(chǔ)學(xué)識體系，并掌握建筑設(shè)計的基本技能，也就是所謂的學(xué)到了建筑學(xué)的基本功。從后來的實踐中證明在東大學(xué)到的是扎實有效的；進而，是全面深入的建筑理論的素養(yǎng)，讓我具備建筑學(xué)術(shù)的思維和分析能力?？傊?，若未能在東南大學(xué)接受建筑教育，我不可能從事建筑這一行。在東大建筑，我受益最明顯的是優(yōu)秀的建筑職業(yè)教育。

不過，在我內(nèi)心深處看來，這并不僅僅是東大建筑學(xué)術(shù)體系中真正有價值之處。如果深究一下自己身上真正從東大受益的，我以為應(yīng)該是一種在建筑學(xué)術(shù)問題上的探索態(tài)度和能力。建筑學(xué)的設(shè)計領(lǐng)域?qū)ν獠吭煨团c空間形態(tài)進行追求，在理論領(lǐng)域?qū)π碌慕ㄖ拍睢⑾冗M的理論工具進行傳播，是所有建筑院校都樂意去做的，東大也不例外。然而，我從東大建筑體系受益到的是，在此基礎(chǔ)上總是被要求探討背后的原理（Why）和可能（How），最終成為一種結(jié)合了態(tài)度和能力的學(xué)術(shù)習(xí)慣，常常被人們形容為“愛琢磨”。這種態(tài)度和能力的培養(yǎng)，最明顯地反映在：在教學(xué)中鼓勵學(xué)生追求建筑造型的同時，要求解釋其緣由并且提供實現(xiàn)建筑造型的合理建造手段，尤其是結(jié)構(gòu)與構(gòu)造的技術(shù)可能。運作最良好的設(shè)計課程都有相應(yīng)的理論課程和相關(guān)技術(shù)課程配合，其中構(gòu)造原理就是最基本的。記得，當年已經(jīng)作為青年教師而在進行教學(xué)研究之時，我對東大建筑的前身——中央大學(xué)建筑系的教育體系做了回顧，讓我們在一起作教學(xué)研究的幾位同仁明白了，我們的前輩們在建筑教育中一直堅持了建筑學(xué)的基本建造原理訓(xùn)練，構(gòu)造原理被貫穿到了建筑設(shè)計的基礎(chǔ)到高年級，也明顯地結(jié)合進了建筑歷史的教學(xué)。更令人難以忘懷的是，曾經(jīng)由劉敦楨、張鏞森先生一手建立起來的構(gòu)造模型和實物樣品實驗室，展示了古今中外建筑的實際建造情形（該實驗室后來被逐步棄用，令我至今耿耿于懷），讓研習(xí)建筑學(xué)術(shù)的師生都能明白這個規(guī)律：不論任何著名和基本的建筑造型，都有其嚴格的理性在其中。于是，停留在形式之表面的建筑設(shè)計或理論，是被大家所唾棄的。

當然，還需要建筑學(xué)的教師以此言傳身教，加之東大秉承兩江師范、中央大學(xué)所固有的嚴謹學(xué)風(fēng)之滋潤，我能體會到至今讓我受益的正是這種問題探索態(tài)度和能力之學(xué)術(shù)習(xí)性，也許可以被稱之為東大建筑的作風(fēng)。

2 寧波慈城古縣城縣衙大堂

1《“立面”的誤會》

3.4 寧波慈城古縣城縣衙內(nèi)側(cè)廊空間

5 唐甬道遺址保護展示現(xiàn)狀