耿建華，袁兆瑞

●體育社會(huì)科學(xué)●

青少年?duì)I地活動(dòng)對(duì)初中生社會(huì)適應(yīng)能力影響的研究

耿建華，袁兆瑞

青少年?duì)I地活動(dòng)是以培養(yǎng)青少年學(xué)生的生活能力、生存能力、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)為目的的綜合性教育活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校教育、家庭教育以及傳統(tǒng)校外教育內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，是青少年隱性知識(shí)體系的全力打造［1］。營地活動(dòng)的過程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)過程，也是一個(gè)自我認(rèn)知、自我構(gòu)建的過程。當(dāng)今社會(huì)上涌現(xiàn)出來很多關(guān)于營地活動(dòng)的機(jī)構(gòu)和組織并且致力于青少年的各種能力的培養(yǎng)，而且效果很好。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取濟(jì)南市進(jìn)入山青世界培訓(xùn)的初中生作為研究對(duì)象，用配額抽樣的方式隨機(jī)抽取的初中生200人，其中男100人，女100人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查詢相關(guān)資料了解營地活動(dòng)和青少年社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)知識(shí)，確定引用相關(guān)量表的可行性（采用效度較高的《國中生生活適應(yīng)量表》）。在中國知網(wǎng)上閱讀相關(guān)研究論文及文章50余篇，瀏覽10多家從事營地活動(dòng)的機(jī)構(gòu)和單位的網(wǎng)站主頁。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。初中學(xué)生加入自變量營地活動(dòng)課程，經(jīng)過一星期的學(xué)習(xí)，將參加營地活動(dòng)課程前后學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行對(duì)比，分析營地活動(dòng)對(duì)初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。選取來自濟(jì)南市參加山青世界營地活動(dòng)的初中生共200人、其中男生100人，女生100人。

3）實(shí)驗(yàn)周期。營地活動(dòng)共1周，每天2次營地課程+1次晚間集體活動(dòng)，每節(jié)課3h。

4）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。山東省青少年實(shí)踐教育基地。

5）測量工具。本文由臺(tái)灣碩士賴靜熒參照陸君約的中學(xué)人格測驗(yàn)，李坤崇的“學(xué)習(xí)適應(yīng)”量表等編定而成的《國中生生活適應(yīng)量表》，含4部分，分別為：①個(gè)人適應(yīng)，包括對(duì)自我表現(xiàn)的認(rèn)同與接受，情感的表達(dá)，身心狀況等的適應(yīng)；②家庭適應(yīng)，以家庭生活為主，包含對(duì)家庭的歸屬感、與家人的相處情形；③學(xué)校適應(yīng)，包含對(duì)師生互動(dòng)、學(xué)校環(huán)境與設(shè)備、以及學(xué)習(xí)上的適應(yīng)；④人際適應(yīng)，以同事的人際關(guān)系為主，包括與同學(xué)以及朋友的相處及互動(dòng)情形為主。量表采用4點(diǎn)記分。并且實(shí)驗(yàn)前需經(jīng)過張卓、牛志培、布和和李耀章4位專家進(jìn)行效度檢驗(yàn)，獲得信效度和可行性。

表1 初中生生活適應(yīng)量表計(jì)分說明表

以營地活動(dòng)課程為調(diào)查對(duì)象，通過發(fā)放調(diào)查量表，收集、分析學(xué)生對(duì)課程的反饋情況。此次調(diào)查發(fā)放量表400份，回收有效量表336份，回收率84%，并最終對(duì)量表調(diào)查進(jìn)行信度檢驗(yàn)。根據(jù)營地活動(dòng)課程前后的問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)比，分析得出結(jié)論。

6）實(shí)驗(yàn)控制。①實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生一周學(xué)習(xí)生活都是在基地內(nèi)度過，避免外界生活的影響；②實(shí)驗(yàn)期間除了正常的營地課程教學(xué)活動(dòng)和生活外，不安排其他集體活動(dòng)，以消除實(shí)驗(yàn)中的干擾因素；③實(shí)驗(yàn)期間對(duì)受試對(duì)象不公布相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。

7）實(shí)驗(yàn)操作。通過對(duì)山青世界青少部主任、學(xué)生班主任等多方面調(diào)查了解，同時(shí)進(jìn)行量表《國中生生活適應(yīng)量表》的測量選定參加山青世界營地活動(dòng)的濟(jì)南市初中學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

主要利用統(tǒng)計(jì)軟件Excel進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。運(yùn)用獨(dú)立樣本z檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后男生和女生的個(gè)人適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)、家庭適應(yīng)、人際適應(yīng)的差異進(jìn)行比較；運(yùn)用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的個(gè)人適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)、家庭適應(yīng)、人際適應(yīng)的差異進(jìn)行比較，以此考查營地活動(dòng)對(duì)初中生社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

表2 營地活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容表

2 結(jié)果與分析

2.1 社會(huì)適應(yīng)量表效度檢驗(yàn)

研究者在量表改編前做了大量準(zhǔn)備工作。首先，通過中國知網(wǎng)等檢索國內(nèi)外有關(guān)社會(huì)適應(yīng)的文獻(xiàn)，并分析和研究，形成量表最初的理論構(gòu)想。依據(jù)理論構(gòu)想，參考國內(nèi)外相關(guān)量表，結(jié)合高職生生活的實(shí)際確定量表的題項(xiàng)。再請4位專家就量表代表性和可讀性進(jìn)行評(píng)定，專家對(duì)本量表的總體評(píng)分為很高（共有5種程度，分別為很低、低、一般、高、很高）。以上操作，基本保證了量表的內(nèi)容能相對(duì)全面、比較準(zhǔn)確的反映社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)涵，使量表有較好的效度。

2.2 被試者個(gè)人適應(yīng)得分和性別差異比較

表3 實(shí)驗(yàn)前和后被試者個(gè)人適應(yīng)性別差異比較

通過獨(dú)立樣本z檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)前p>0.05，故認(rèn)為實(shí)驗(yàn)前性別差異在社會(huì)適應(yīng)中的個(gè)人適應(yīng)緯度上不顯著 （z=1.57，P= 0.1156>0.05），但實(shí)驗(yàn)后p<0.05，故認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)后性別差異在社會(huì)適應(yīng)中的個(gè)人適應(yīng)緯度上顯著（z=2.08，P=0.0374<0.05），認(rèn)為營地活動(dòng)在對(duì)男女個(gè)人適應(yīng)的影響上有顯著性差異。

表4 實(shí)驗(yàn)前后被試者個(gè)人適應(yīng)分?jǐn)?shù)差異比較

由表4可見，試驗(yàn)后男、女社會(huì)適應(yīng)中個(gè)人適應(yīng)得分的平均數(shù)較實(shí)驗(yàn)前均有提高，男提高1.025，女提高0.85，男比女提高幅度稍大。男女配對(duì)比較t檢驗(yàn)結(jié)果均p<0.05，認(rèn)為平均數(shù)差異顯著（男t=-4.623，P=0.0108<0.05；女t=-3.546，P=0.0181< 0.05），則可認(rèn)為青少年?duì)I地課程活動(dòng)對(duì)受試者社會(huì)適應(yīng)的個(gè)人適應(yīng)有積極影響。

2.3 被試者家庭適應(yīng)得分和性別差異比較

表5 實(shí)驗(yàn)前后被試者家庭適應(yīng)性別差異比較

通過獨(dú)立樣本z檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)前和后均有p>0.05，故認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前和后性別差異在社會(huì)適應(yīng)中的家庭適應(yīng)適應(yīng)緯度上均不顯著（實(shí)驗(yàn)前z=0.61，P=0.5466>0.05；實(shí)驗(yàn)后z=-0.94，P=0.3442>0.05），即認(rèn)為實(shí)驗(yàn)前后男女性別差異在家庭適應(yīng)上均沒有明顯的差異。

表6 實(shí)驗(yàn)前后被試者家庭適應(yīng)得分比較

表6可知，試驗(yàn)后男、女社會(huì)適應(yīng)中家庭適應(yīng)得分的平均數(shù)較實(shí)驗(yàn)前均有提高，但是提高幅度不大，且男女間差別不大。配對(duì)比較t檢驗(yàn)結(jié)果，男p<0.05，認(rèn)為平均數(shù)差異顯著（t= 3.731，P=0.0158），則可認(rèn)為青少年?duì)I地課程活動(dòng)對(duì)男生參與者社會(huì)適應(yīng)的家庭適應(yīng)有積極的影響；配對(duì)比較t檢驗(yàn)結(jié)果，女p>0.05，認(rèn)為平均數(shù)差異不顯著（t=1.226，P=0.0642>0.05），則可認(rèn)為青少年?duì)I地課程活動(dòng)對(duì)女生受試者社會(huì)適應(yīng)的家庭適應(yīng)影響不大。

2.4 被試者學(xué)校適應(yīng)得分和性別差異比較

表7 實(shí)驗(yàn)前和后被試者學(xué)校適應(yīng)和性別差異比較

通過獨(dú)立樣本z檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)前和后均有p>0.05，故認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前和后性別差異在社會(huì)適應(yīng)中的個(gè)人適應(yīng)適應(yīng)緯度上不顯著（實(shí)驗(yàn)前z=0.837，P=0.4024>0.05；實(shí)驗(yàn)后z=-0.248，z=0.8035>0.05），認(rèn)為實(shí)驗(yàn)前后性別差異在營地活動(dòng)對(duì)男女學(xué)校適應(yīng)的影響上均無差異。

表8 實(shí)驗(yàn)前后被試者學(xué)校適應(yīng)得分比較

表8可見，實(shí)驗(yàn)前后男女配對(duì)比較t檢驗(yàn)結(jié)果均p>0.05，認(rèn)為平均數(shù)差異不顯著 （男t=1.511，P=0.054 7>0.05；女t=-1.224，P=0.062 4>0.05），則可認(rèn)為青少年?duì)I地課程活動(dòng)對(duì)受試者社會(huì)適應(yīng)的學(xué)校適應(yīng)影響不大。

2.5 實(shí)驗(yàn)前后被試者人際適應(yīng)得分和性別差異比較

表9 實(shí)驗(yàn)前和后被試者人際適應(yīng)得分和性別差異比較

通過獨(dú)立樣本z檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)前和后均有p>0.05，故認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)前和后性別差異在社會(huì)適應(yīng)中的人際適應(yīng)適應(yīng)緯度上均不顯著 （實(shí)驗(yàn)前z=-0.2988，P=0.7651>0.05；實(shí)驗(yàn)后z= 0.2186，z=0.8269>0.05），認(rèn)為實(shí)驗(yàn)前后性別差異在營地活動(dòng)對(duì)男女學(xué)校適應(yīng)的影響上均無差異。

表10 實(shí)驗(yàn)前后被試者人際適應(yīng)得分比較

表10可見，試驗(yàn)后男、女社會(huì)適應(yīng)中人際適應(yīng)得分的平均數(shù)較實(shí)驗(yàn)前均有提高，男生提高1.01，女生提高0.6，男生比女生提高幅度稍大。實(shí)驗(yàn)前后男女配對(duì)比較t檢驗(yàn)結(jié)果均p< 0.05，認(rèn)為平均數(shù)差異顯著 （男t=-3.1816，P=0.0206<0.05；女t=-2.7614，P=0.0303<0.05），則可認(rèn)為青少年?duì)I地課程活動(dòng)對(duì)受試者社會(huì)適應(yīng)的人際適應(yīng)有顯著性的影響。

2.6 實(shí)驗(yàn)前后被試者總體社會(huì)適應(yīng)差異分布

表11 實(shí)驗(yàn)前后被試者總體社會(huì)適應(yīng)差異分布

通過配對(duì)樣本t檢驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)干預(yù)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的學(xué)校適應(yīng)維度的影響實(shí)驗(yàn)前后差異不顯著（p>0.05），而在個(gè)人適應(yīng)、家庭適應(yīng)、人際適應(yīng)維度上差異顯著（p<0.05）。則可認(rèn)為營地活動(dòng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的個(gè)人適應(yīng)、家庭適應(yīng)、人際適應(yīng)維度上有積極影響，而在學(xué)校適應(yīng)緯度上影響不大。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）青少年?duì)I地活動(dòng)對(duì)初中生的個(gè)人適應(yīng)有積極作用，并且存在性別差異，對(duì)男生比女生有更大的正面作用。2）青少年?duì)I地活動(dòng)對(duì)初中生男生的家庭適應(yīng)有積極的作用，對(duì)女生家庭適應(yīng)的影響不大。3）青少年?duì)I地活動(dòng)對(duì)初中生的學(xué)校適應(yīng)沒有積極的作用，并且不存在性別差異。4）青少年?duì)I地活動(dòng)對(duì)初中生的人際適應(yīng)有積極的作用，并且不存在性別差異。5）青少年?duì)I地活動(dòng)能直接有效的提高初中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2 建議

1）學(xué)校應(yīng)更積極的組織學(xué)生進(jìn)行營地活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生獲得更多相關(guān)的知識(shí)技能和其他益處。2）為了更好地開展青少年?duì)I地活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教育，建議優(yōu)化建設(shè)營地活動(dòng)教學(xué)基地，為在學(xué)校難以開展的項(xiàng)目提供有利條件，同時(shí)也可以面向社會(huì)開放，形成一種運(yùn)營模式服務(wù)社會(huì)，讓營地活動(dòng)課程設(shè)施充分發(fā)揮其功能和價(jià)值。3）在初中教學(xué)中開展?fàn)I地活動(dòng)課程，內(nèi)容設(shè)計(jì)要一定要符合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)保持開展?fàn)I地活動(dòng)課程的連續(xù)性，教師教練還要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)上課情況，及時(shí)做好課程內(nèi)容的調(diào)整。4）在開展?fàn)I地活動(dòng)課程之前對(duì)教師教練進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。掌握營地活動(dòng)的基本流程和理論知識(shí)，了解營地活動(dòng)的項(xiàng)目內(nèi)容、訓(xùn)練過程、組織方法和注意事項(xiàng)等，為科學(xué)設(shè)計(jì)營地活動(dòng)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

［1］黃文卉，吳軍生.全國青少年戶外體育活動(dòng)營地開展現(xiàn)狀［J］.體育成人教育學(xué)刊，2010（5）.

［2］張曉軍.職校學(xué)生體育學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)［J］.湖北體育科技，2008，27（6）.

［3］曹麗君.拓展訓(xùn)練教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生人際關(guān)系水平的影響［J］.湖北體育科技，2014，33（9）.

Study of Youth Camps on Social Adaptation of Junior School Students

GENG Jianhua，YUAN Zhaorui

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法探索青少年?duì)I地活動(dòng)對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)能力的影響與效果，得到：青少年?duì)I地活動(dòng)能提高學(xué)生的個(gè)人適應(yīng)，并且存在性別差異，對(duì)男生比女生有更大的正面作用。青少年?duì)I地活動(dòng)能提高男生的家庭適應(yīng)，而對(duì)女生家庭適應(yīng)的影響不大。青少年?duì)I地活動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)，并且不存在性別差異。青少年?duì)I地活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人際適應(yīng)有積極的作用，并且不存在性別差異。青少年?duì)I地活動(dòng)能直接有效的提高初中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

營地活動(dòng)；初中生；社會(huì)適應(yīng)能力

Thisarticle explores the youth camp activities for youth socialadaptability impactand effect through literature，experimental method，and mathematical statistics.The main conclusions are as follows：Youth camp-activity can improve students'personal adaptation and the existence of gender differences；boys have a greater positive effect than girls.Youth camp-activity can improve boy's family adaptation，but it has little effect on the girl's fam ily adaptation.Youth camp-activity to improve students'school adjustment，and there is no gender difference.Youth camps have a positive effect for students’interpersonal adaptation，and there is no gender difference.Youth camp-activity can improve junior school students'social adaptability directly and effectively.

activities camp；junior school students；the ability of social adaptation

G895

A

1003-983X（2015）07-0565-04

2015-03-26

耿建華（1957-），男，上海人，教授，研究方向：體能訓(xùn)練理論與方法.

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安710119 College of Physical Education，Shanxi Normal University，Xi’an Shaanxi，710119