呂 津，孟婷婷，任尚福，劉媛媛※

（1．塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾843300；2．喀什師范大學(xué)）

南疆地區(qū)研究生教育質(zhì)量的影響因素及現(xiàn)狀研究

呂 津1，孟婷婷1，任尚福2，劉媛媛1※

（1．塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾843300；2．喀什師范大學(xué)）

文中以南疆地區(qū)高校為研究對(duì)象，采用以問卷調(diào)查為主、訪談?wù){(diào)查為輔的方式進(jìn)行調(diào)查研究，通過對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定了對(duì)該地區(qū)高校研究生教育質(zhì)量影響較大的因素，并在此基礎(chǔ)上調(diào)研了該地區(qū)研究生教育現(xiàn)狀。

南疆地區(qū)；研究生；教育質(zhì)量；影響因素；現(xiàn)狀研究

我國的研究生教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，在招生規(guī)模、結(jié)構(gòu)和類型、管理等方面發(fā)生了諸多變化，2014年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部首次印發(fā)了有關(guān)研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》（學(xué)位[2014]3號(hào)）。據(jù)此《意見》可以看出如何保證研究生教育的內(nèi)部質(zhì)量是當(dāng)前研究生培養(yǎng)單位面臨的首要任務(wù)。而要建立內(nèi)部質(zhì)量的保證體系，首先要明確高校內(nèi)部影響研究生教育質(zhì)量的重要因素以及教育現(xiàn)狀。

本文以南疆地區(qū)高校為研究對(duì)象，采用以問卷調(diào)查為主、訪談?wù){(diào)查為輔的方式進(jìn)行調(diào)查研究，通過對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定了對(duì)該地區(qū)高校研究生教育質(zhì)量影響較大的因素，并在此基礎(chǔ)上調(diào)研該地區(qū)研究生教育現(xiàn)狀。本文的研究結(jié)果可以為同類地方高校在查找研究生教育質(zhì)量問題、構(gòu)建質(zhì)量保障體系和改進(jìn)管理工作等方面提供參考。

1 調(diào)查問卷的制定

在此之前，已有多名專家對(duì)影響研究生教育質(zhì)量的因素進(jìn)行了分析。2010年，王新利等用層次分析法對(duì)研究生教育質(zhì)量影響因素進(jìn)行了研究[2]；2012年，劉焱以CNKI數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)影響研究生教育質(zhì)量的因素進(jìn)行了分析[3]；在此方面，繆園、李平、劉焱等也對(duì)部分地區(qū)、部分高校進(jìn)行了實(shí)證研究[4～5]，但由于研究調(diào)查對(duì)象不同，采用的統(tǒng)計(jì)分析方法也有差別，最終的結(jié)論也有較大差異。本研究在之前其他專家研究的基礎(chǔ)上篩選出了30項(xiàng)與研究生教育質(zhì)量相關(guān)的因素（具體內(nèi)容見表3）并制定了調(diào)查問卷，要求調(diào)查對(duì)象從30個(gè)選項(xiàng)中選擇個(gè)人認(rèn)為對(duì)研究生教育質(zhì)量影響最大的前10項(xiàng)因素以及本校相應(yīng)因素的現(xiàn)狀。

2 調(diào)研單位基本情況

南疆地區(qū)僅有塔里木大學(xué)和喀什師范學(xué)院兩所高校，兩所高校都是2003年獲批碩士學(xué)位授予單位資質(zhì)。塔里木大學(xué)現(xiàn)有生物學(xué)、作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)工程4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，目前有在校研究生268人，校內(nèi)導(dǎo)師115人；喀什師范學(xué)院現(xiàn)有中國語言文學(xué)1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，目前有在校研究生251人，校內(nèi)導(dǎo)師123人。

3 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收情況

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，收集相關(guān)主體對(duì)研究生教育質(zhì)量影響因素的評(píng)價(jià)。調(diào)查以塔里木大學(xué)、喀什師范學(xué)院兩所院校的研究生指導(dǎo)教師、任課教師、管理人員以及在校碩士研究生為調(diào)查對(duì)象，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷432份，總回收率為86．4%。調(diào)研問卷發(fā)放情況及回收情況如表1、表2所示。在對(duì)教師和研究生的問卷調(diào)查中，所調(diào)查人數(shù)占調(diào)查范圍總數(shù)的70%以上，說明這些樣本具有一定的代表性。

4 對(duì)影響研究生教育質(zhì)量主要因素的統(tǒng)計(jì)

通過對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采取了頻數(shù)描述的方法，結(jié)果見表3。

表1 樣本分布情況

表2 有效樣本中調(diào)研對(duì)象情況

從表中可知，對(duì)南疆地區(qū)高校研究生教育質(zhì)量影響較大的因素有：研究生的科研訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍、任課教師隊(duì)伍、導(dǎo)師的指導(dǎo)與溝通、圖書資料建設(shè)、教學(xué)管理水平、研究生的合作精神與組織協(xié)調(diào)能力、研究生培養(yǎng)過程規(guī)范化管理、學(xué)位論文質(zhì)量、生源質(zhì)量、研究生的科研創(chuàng)新能力和財(cái)力支持。

表3 影響南疆地區(qū)高校研究生教育質(zhì)量的因素頻數(shù)分布表

5 南疆地區(qū)高校研究生教育現(xiàn)狀

在調(diào)研對(duì)南疆地區(qū)研究生教育質(zhì)量影響較大的因素的同時(shí)，調(diào)查問卷內(nèi)容還包含了調(diào)研對(duì)象對(duì)本校研究生教育中各關(guān)鍵影響因素現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。通過問卷調(diào)研和組織部分師生座談以及對(duì)材料進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)目前南疆地區(qū)高校研究生教育主要存在以下幾方面的問題：

（1）管理制度不夠完善，部分制度執(zhí)行落實(shí)不到位。從調(diào)研結(jié)果分析來看，該地區(qū)研究生教育管理存在規(guī)章制度尚不完善的問題，如研究生獲得實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的規(guī)定還不夠詳細(xì)，導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)還不夠全面，師生的淘汰制度、激勵(lì)機(jī)制還不夠健全等。同時(shí)，也存在已有制度執(zhí)行不嚴(yán)、管理不到位的情況，如任課教師調(diào)停課制度；在研究生開題報(bào)告、中期考核、論文答辯過程中要求聘請(qǐng)校外專家參與等制度被部分專業(yè)忽視，執(zhí)行落實(shí)不到位，例如調(diào)研對(duì)象認(rèn)為研究生中期考核制度“流于形式”的比例為29.2%，說明中期考核制度存在執(zhí)行不嚴(yán)的問題。

（2）研究生導(dǎo)師隊(duì)伍總體水平有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有21.2%的被調(diào)查的對(duì)象認(rèn)為目前的導(dǎo)師隊(duì)伍水平“很高”，有73.3%的認(rèn)為“一般”或“較高”，有5.5%的人認(rèn)為“較差”。可見南疆地區(qū)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平不高。存在的問題主要有：第一，缺乏領(lǐng)軍人物以及一流的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和拔尖人才；第二，高校對(duì)導(dǎo)師的管理欠缺科學(xué)全面的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，部分導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)投入精力不夠，有的導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候只注重科研項(xiàng)目進(jìn)展是否順利，而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)；第三，導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的素質(zhì)參差不齊，主要體現(xiàn)在以下兩方面：學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，博士學(xué)歷的研究生導(dǎo)師人數(shù)近幾年有所增加，但總量仍不高，一些中青年導(dǎo)師學(xué)歷層次偏低，指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)不足；職稱結(jié)構(gòu)上，教授人數(shù)較少，大部分為副教授，且導(dǎo)師間科研及學(xué)術(shù)能力也有較大差別。

（3）部分專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案需要調(diào)整。在2000年以前，我國把碩士研究生當(dāng)作學(xué)術(shù)精英來培養(yǎng)，但現(xiàn)在我國碩士生規(guī)模已經(jīng)很大，很難再以精英化方式來培養(yǎng)，在讀碩士生除少數(shù)要繼續(xù)為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備外，大量的研究生要面向工作單位，因此，從適應(yīng)國家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提高研究生教育質(zhì)量，滿足教育者的需求來看，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型、職業(yè)型人才是當(dāng)前碩士研究生教育的目標(biāo)。目前南疆地區(qū)高校部分專業(yè)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案還不夠科學(xué)、完善。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)，沒有人認(rèn)為“不合理”，有32.4%的被調(diào)查的對(duì)象認(rèn)為“一般”或“基本合理”，只有67.6%的人認(rèn)為“科學(xué)合理”。

（4）教學(xué)條件、教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前南疆地區(qū)研究生部分課程的教學(xué)條件有待改善，教學(xué)設(shè)備及儀器需要更新?lián)Q代，圖書資料需要進(jìn)一步豐富。在教學(xué)過程中也存在一些問題：理論課程的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程，課程講授仍占主流，課堂上學(xué)生參與度不夠，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程比重不高，“教”與“學(xué)”的積極性均待提高；任課教師教學(xué)能力參差不齊，新增設(shè)的課程教學(xué)質(zhì)量難以掌控。例如，研究生的課程教學(xué)方式比較單一，83.3%的研究生反映課程教學(xué)主要方式為“講授為主，討論為輔”，課程考核方式大多以筆試為主，部分課程考核不嚴(yán)，22.8%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為課程考核“流于形式”。

（5）部分專業(yè)生源質(zhì)量不高、研究生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)較少，創(chuàng)新能力不足，仍需大力營造科研創(chuàng)新氛圍。研究生是研究生教育的主體，研究生自身的主動(dòng)性是影響其培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)主要因素。調(diào)研表明，南疆地區(qū)高校生源不足，部分專業(yè)由于生源不夠，接收了少量跨專業(yè)考生，導(dǎo)致了這部分研究生培養(yǎng)過程較為困難，較難提高培養(yǎng)質(zhì)量。另外，有部分學(xué)生自我要求較低，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，一切以能夠獲得畢業(yè)證、學(xué)位證為目的，這些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很差，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量較低。研究生除了應(yīng)該具有較好的自學(xué)及鉆研的能力外，還要具有較好的動(dòng)手能力，而為了培養(yǎng)鍛煉這些能力，進(jìn)行科研實(shí)踐是最好的方法，但在此方面南疆地區(qū)高校為研究生提供的機(jī)會(huì)較少，部分學(xué)生以課題研究代替社會(huì)實(shí)踐，牽頭主持過課題的學(xué)生人數(shù)不多。在對(duì)研究生的科研訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是否適量的調(diào)查中，認(rèn)為“適量”的有21.1%，認(rèn)為“過多”的有6.5%，認(rèn)為“較少”或“太少”的有72.4%。對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“較高”的有5.2%，認(rèn)為“一般”的有50.6%，認(rèn)為“較差”的有44.2%。

（6）高水平研究生學(xué)位論不多。學(xué)位論文綜合體現(xiàn)了研究生掌握和運(yùn)用學(xué)科基本理論、技術(shù)方法的水平，考察了他們分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是重要的教育質(zhì)量評(píng)判要素和學(xué)位授予的必要條件。調(diào)查表明，80．4%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為研究生學(xué)位論文的質(zhì)量與前些年相比有所提高，15．2%的人認(rèn)為論文質(zhì)量差別不大，4．4%的人認(rèn)為論文質(zhì)量有所降低?？梢妼W(xué)位論文總體水平有所提高。但高層次優(yōu)秀論文數(shù)量太少，據(jù)統(tǒng)計(jì)近3年，新疆維吾爾自治區(qū)學(xué)位辦共評(píng)選自治區(qū)優(yōu)秀碩士論文149篇，南疆兩所高校只有2篇獲評(píng)。

從本次調(diào)研的結(jié)果來看，南疆地區(qū)高校無論是在研究生教育質(zhì)量的影響因素方面還是在研究生教育的現(xiàn)狀方面，都與其他地區(qū)的高校存在著一定的差距，這與南疆地區(qū)的地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化氛圍都有一定關(guān)系。而且在研究調(diào)研數(shù)據(jù)及內(nèi)容統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同身

[2]胡鞍鋼．西部開發(fā)新方略[M]．北京:中國計(jì)劃出版社,2002．

[3]國家民族事務(wù)委員會(huì)信息中心．中國民族信息年鑒[M]．北京:2005．

[4]譚浩．我國少數(shù)民族干部隊(duì)伍建設(shè)綜述[M]．北京:2008．

[5]李成業(yè)．努力建設(shè)高素質(zhì)少數(shù)民族干部隊(duì)伍[N]．拉薩：中國西藏新聞網(wǎng)，2006-8-12(4)．

[6]黃光學(xué)．當(dāng)代中國的民族工作[M]．北京:當(dāng)代中國出版社，1993:311～312．

[7]張?jiān)泼罚陆瞬抨?duì)伍30年增加近25萬人[N]．烏魯木齊：新疆經(jīng)濟(jì)報(bào)，2008-12-20(3)．

[8]國家統(tǒng)計(jì)局，科學(xué)技術(shù)部等．高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2003[M]．北京:中國統(tǒng)計(jì)出版社,2003：46～240．

[9]魏麗華．淺析我國西部少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育落后現(xiàn)狀[J]．教學(xué)研究，2005（03）:170～172．

[10]黃歡．人才流失：西部不可承受之“痛”[J]．中國人才，2005（08）:11～13．

[11]鄂義太,李桂榮,劉叔麟等．民族人才教育與民族地區(qū)人才回流[J]．西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002（08）: 237～239．份的調(diào)查對(duì)象基于個(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)，選擇的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、意見都存在不小的差異?！百|(zhì)量保證不再是政府拿出一套東西管學(xué)校，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)其辦學(xué)定位和研究生培養(yǎng)目標(biāo)，以制度構(gòu)建為重點(diǎn)，健全與自身辦學(xué)水平相一致的內(nèi)部質(zhì)量保證體系”[1]。因此，為了能夠準(zhǔn)確的制定符合本校的研究生質(zhì)量保證體系，各專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況具體制定符合本專業(yè)的教育質(zhì)量保證措施。

[1]我國將系統(tǒng)構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系http://www．edu．cn/yan_jiu_sheng_363/20140318/t20140318_1087331．shtml．

[2]王新利，楊樹果．基于層次分析法的研究生教育質(zhì)量影響因素研究[J]．價(jià)值工程，2010（34）：225～227．

[3]劉焱，許放．研究生教育質(zhì)量影響因素實(shí)證研究—以河北五所高校為例[J]．學(xué)位與研究生教育，2012（6）：55～57．

[4]李平，李樹林，房力明．對(duì)影響研究生教育質(zhì)量關(guān)鍵因素的實(shí)證調(diào)查與分析[J]．遼寧教育研究，2008（5）：15～17．

[5]劉焱．基于內(nèi)容分析的國內(nèi)研究生教育質(zhì)量影響因素研究[J]．河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（4）：40～44．

Influencing factors and related current research situation of quality of postgraduate education in Southern Xinjiang

LV Jin1,MENG Ting-ting1,REN Shang-fu2,LIU Yuan-yuan2
（1．Tarim University,Xinjiang Alar 843300,China;2．Kashgar Normal University）

Researchers set unversities in southern Xinjiang as research subjects and conducted survey through questionnaires and interviews.Through analysis of the data we got from the survey,we found out those facors which have an bigger effect on quality ofpostgraduate education and reserched the present situation ofpostgraduate education in southern Xinjiang.

Southern Xinjiang;Postgraduate;Quality of education;Influence factor;Research on present situation

10．13620/j．cnki．issn1007-7782．2015．05．016

G420

A

1007-7782（2015）05-0043-04

2015-07-07

劉媛媛

教育部工程技術(shù)人才培養(yǎng)專項(xiàng)（11JDG003）；塔里木大學(xué)教改項(xiàng)目（TDGJ1430）