閻秋鳳

（河南理工大學(xué)，河南焦作454000）

以誠信促考風(fēng)建設(shè)的探索與實踐

閻秋鳳

（河南理工大學(xué)，河南焦作454000）

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，但在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及高等教育大眾化進(jìn)程不斷推進(jìn)過程中，學(xué)生不誠信的行為時有發(fā)生，特別是考試中出現(xiàn)的不誠信行為尤為突出。以河南理工大學(xué)為例，從不同角度分析當(dāng)前大學(xué)生考試中出現(xiàn)的不誠信的共性原因，并提出相應(yīng)的對策，以期促進(jìn)考風(fēng)建設(shè)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

誠信；環(huán)境影響；考風(fēng)考紀(jì)

一、引文

考試是檢查教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要手段，遵守考試紀(jì)律是每位在校學(xué)生的基本素質(zhì)，是誠信做人的具體體現(xiàn)。但在當(dāng)前高校中，考試作弊時有發(fā)生，作弊手段五花八門，更有甚者學(xué)生成為考試作弊組織者，且每年都有學(xué)生因考試作弊而受到學(xué)校各種處分?？荚囎鞅滓殉蔀樵谛４髮W(xué)生不誠信的一個突出表現(xiàn)。

目前，我?？荚嚪N類多，規(guī)模大。從類型上分主要有課程考試和國家級證書考試兩種。課程考試按組織單位來分有學(xué)院組織的非統(tǒng)考課程考試和學(xué)校組織的統(tǒng)考課程考試，其中非統(tǒng)考課程考試年均5300場次，統(tǒng)考課程考試年均1760場次。按考試形式主要有閉卷考試和開卷考試，其中閉卷年均約6260場次，開卷1800場次。國家級證書考試主要有大學(xué)生英語四、六級考試、計算機(jī)等級考試、大學(xué)英語專業(yè)四級、八級考試以及成人學(xué)位英語考試等，這些國家級考試每年我校有5萬余人次參加。其中，每年約有4萬人次參加英語四、六級考試，約有9000人參加計算機(jī)等級考試?？梢?，我?？荚嚪N類之多，規(guī)模之大，人數(shù)之多，與之俱來的是考試中學(xué)生的違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象的層出不窮。以我校2013年學(xué)生因考試受處分情況來看，因考試作弊受處分學(xué)生總?cè)藬?shù)111人，其中大學(xué)英語四六級考試作弊者3人，占作弊總?cè)藬?shù)2.68%；課程考試作弊79人，占作弊總?cè)藬?shù)70.55%；考試違紀(jì)23人，占作弊總?cè)藬?shù)20.54%；替考6人，占作弊總?cè)藬?shù)5.36%。

考試類型的多元化以及考試規(guī)模的擴(kuò)大化，無疑給考試管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)，但是，更大的挑戰(zhàn)是如何面對考試過程中學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象。在注重培養(yǎng)質(zhì)量的今天，因考試不誠信而受到各種處分的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對誠信道德品質(zhì)教育提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)”?？荚囎鞅撞粌H影響學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)，關(guān)鍵是直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)對促進(jìn)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。杜絕考試作弊這種不誠信行為的發(fā)生，一方面需要我們不斷培養(yǎng)學(xué)生誠信道德品質(zhì)教育，另一方面需要我們進(jìn)一步規(guī)范考試管理。

二、考試誠信缺失原因分析

（一）社會環(huán)境的不良影響

社會環(huán)境主要包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及文化環(huán)境。作為高校學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)、生活在學(xué)校，但是他們同樣被社會環(huán)境所影響。政治環(huán)境中出現(xiàn)的少數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部違背黨章、違反黨紀(jì)而做出的失信于黨和人民的欺上瞞下、以權(quán)謀私等現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)濟(jì)環(huán)境中隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動成為人們經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的主要模式之一，且大學(xué)生是這一消費(fèi)模式的主體，但隨之而出現(xiàn)的虛假廣告，假冒偽劣商品也充斥著網(wǎng)絡(luò)市場，這類不良現(xiàn)象必然會對消費(fèi)主體大學(xué)生在思想上帶來強(qiáng)大沖擊。文化環(huán)境中傳媒領(lǐng)域出現(xiàn)的為博眼球捏造虛假新聞，學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的為擴(kuò)大自身學(xué)術(shù)影響不惜學(xué)術(shù)造假等等這些不誠信表現(xiàn)非但沒有起到文化引領(lǐng)的作用，反而給大學(xué)生錯誤的價值導(dǎo)向。

（二）高校誠信教育“從屬地位”引發(fā)的尷尬

高校教育是培養(yǎng)學(xué)生誠信道德品質(zhì)的主陣地，而誠信教育又是調(diào)動受教者認(rèn)識與實踐誠信，促進(jìn)誠信道德品質(zhì)向?qū)W生個體道德品質(zhì)內(nèi)化的一種教育。但是在教育現(xiàn)實中，誠信教育卻一直處于“從屬地位”。主要表現(xiàn)在：第一，誠信教育缺乏系統(tǒng)性，更多表現(xiàn)為一種滲透式教育，強(qiáng)調(diào)在高校教學(xué)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域體現(xiàn)誠信，卻未在培養(yǎng)目標(biāo)中被專門要求。第二，誠信教育往往表現(xiàn)為一種“臨時性”或“應(yīng)急性”教育。例如我校在大型期末考試時，也開展過誠信考試簽名活動等，這樣的誠信教育往往被淹沒在一般思想政治教育之中，變成了思政政治教育的附庸。

（三）高校教師誠信缺失的不良示范

眾所周知，教育的示范效應(yīng)要比教育的說教作用有力得多，高校教師誠信缺失的不良示范主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教學(xué)工作中缺乏踏實肯干的精神。例如有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不親自制作課件，而直接使用教材附帶的課件，更有甚者連制作者名字都不加修改；有的教師要求學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真寫論文，可交上去后，卻不認(rèn)真批改，隨意給予判定；還有的教師為了評教獲得良好，在對學(xué)生課程成績評定時沒有原則性地討好學(xué)生，而不結(jié)合學(xué)生平時課業(yè)表現(xiàn)給予評定。第二，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。例如，在申報、開展或評審科研項目或者提交科研成果報告過程中出現(xiàn)的捏造職稱學(xué)歷、篡改或剽竊他人科研成果行為等；教師未認(rèn)真審閱學(xué)生論文，為了幫助學(xué)生論文的發(fā)表，署上教師姓名與學(xué)生合著等等。教師的這些行為都會直接或間接地影響大學(xué)生的道德認(rèn)知和行為價值取向，影響大學(xué)生誠信道德品質(zhì)的形成，最終也損害了教育者的誠信形象。

（四）學(xué)生不良心理作祟

學(xué)生在考試中出現(xiàn)的不誠信行為主要是由于其焦慮心理、僥幸心理以及功利心理作祟導(dǎo)致的。焦慮心理主要在大一新生中出現(xiàn)。大一新生第一次面多眾多考試，不知如何復(fù)習(xí)，在焦慮心理影響下，無法安心復(fù)習(xí)，最后只好采取作弊的方式應(yīng)付考試。僥幸心理的學(xué)生大多是由于其他同學(xué)在考試中出現(xiàn)不誠信行為未得到應(yīng)有的懲罰，因此也想通過作弊輕而易舉地通過考試。功利心理的學(xué)生大多是為了拿到獎學(xué)金，或者考個高分為將來就業(yè)、出國做準(zhǔn)備而不惜鋌而走險。

（五）考試管理存在漏洞

考試管理從過程上來說包括考前管理、考中管理和考后管理?？记肮芾砺┒粗饕墙炭嘉捶蛛x，任課教師授課，任課教師出題，考試失去本身理應(yīng)評價教師教學(xué)質(zhì)量以及考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的意義?？贾泄芾砺┒幢憩F(xiàn)為巡視不到位、監(jiān)考教師不負(fù)責(zé)、未充分發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督作用等等?？己蠊芾砺┒幢憩F(xiàn)為對考試工作情況缺乏總結(jié)、考試閱卷監(jiān)管不力等等。

三、以誠信促考風(fēng)建設(shè)的對策

（一）營造校園內(nèi)外的誠信環(huán)境

學(xué)生都生活在一定的社會環(huán)境之中，對學(xué)生開展的教育也是在社會大環(huán)境下進(jìn)行的。因此,在校外建設(shè)一個政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域均講誠信的社會大環(huán)境非常重要，但更重要的是要努力營造校內(nèi)誠信氛圍。學(xué)校一方面要幫助在校大學(xué)生充分認(rèn)識誠信以及踐行誠信的重要意義，積極聘請校內(nèi)外專家開展誠信專題講座。另一方面要加大校內(nèi)宣傳力度,發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，通過校園網(wǎng)、校園廣播、校園宣傳欄、校電視臺、校報、校園官方微博等一系列媒體全方位、多角度宣傳誠信道德理念的重要意義和作用；通過開展“誠信校園行”知識競賽及辯論賽、“誠信校園行”活動徽標(biāo)征集等一系列活動，讓學(xué)生在活動營造的氛圍中認(rèn)知誠信、踐行誠信并最終內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)和道德自覺。

（二）重視誠信教育，確保誠信教育地位并發(fā)揮其作用

誠信教育是系統(tǒng)、全面培養(yǎng)大學(xué)生誠信道德品質(zhì)的教育主陣地，其主體地位不容小覷。學(xué)校一直重視誠信教育主體地位，主要采取以下措施：

一是在培養(yǎng)方案目標(biāo)制定中體現(xiàn)誠信要求。學(xué)校在制定學(xué)校人才培養(yǎng)方案制（修）訂指導(dǎo)意見時，鼓勵各學(xué)院能夠結(jié)合專業(yè)實際，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時將其納入人才培養(yǎng)要求中去。

二是在課程體系建設(shè)中開設(shè)誠信道德系列課程。學(xué)校通過通識必修課和選修課的形式開展中國傳統(tǒng)文化課程，通過這些課程讓學(xué)生知道誠信是中華民族傳統(tǒng)美德，作為現(xiàn)代人有必要將其繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

三是建立“誠信記錄卡”記錄學(xué)生誠信。誠信教育不光是一種信念道德品質(zhì)的常識性教育，更是集合了約束、監(jiān)督、獎懲、評價為一體的一種具有很強(qiáng)的操作性教育。我校建立“誠信記錄卡”，一方面記錄在校大學(xué)生四年的誠信情況，另一方面也作為每學(xué)年對每個學(xué)生進(jìn)行量化考核的依據(jù)，并將考核結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤，不同信譽(yù)等級的學(xué)生享受不同“待遇”。另外，該卡實行動態(tài)管理，有不良誠信記錄的學(xué)生，如及時改正，表現(xiàn)良好，可撤銷記錄；如屢教不改，記錄將在畢業(yè)前由輔導(dǎo)員和學(xué)院簽署鑒定意見，畢業(yè)時裝入學(xué)生本人人事檔案。這就實現(xiàn)了誠信教育真正意義上的約束、監(jiān)督、獎懲、評價。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮育人者的示范引領(lǐng)作用

為全面貫徹《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》文件精神，切實發(fā)揮高校教師作為育人者的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校積極探索師德建設(shè)長效機(jī)制，主要采取了以下四項措施：

一是通過健全制度，構(gòu)建教風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。通過制訂《河南理工大學(xué)教風(fēng)建設(shè)規(guī)范》，引導(dǎo)和要求教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。為進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范課堂教學(xué)行為，制訂了《河南理工大學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范》并扎實推進(jìn)實施。為進(jìn)一步引導(dǎo)教師既認(rèn)真教書又積極育人，修訂了《河南理工大學(xué)教師本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法》，將育人作為獨(dú)立的評價項目納入教學(xué)質(zhì)量評價體系。

二是借助檢查督導(dǎo)，實現(xiàn)對教學(xué)過程實時監(jiān)控。我校堅持開展校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)。2014年上半年，校教學(xué)督導(dǎo)組共聽課近200人次，學(xué)院督導(dǎo)組共聽課700余人次，并組織開展了相應(yīng)的點(diǎn)評工作。學(xué)校還進(jìn)一步完善和實施了《校處級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》。2014年上半年，全校校、處級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課518次，并按要求及時填寫和提交了聽課記錄表。為貫徹落實《河南理工大學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范》，進(jìn)一步加強(qiáng)本科課堂教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控，從2014年下半年第七周開始在全校范圍內(nèi)開展校院兩級課堂教學(xué)檢查督導(dǎo)工作，并堅持每周匯總通報。

三是開展各類培訓(xùn)，提高教師教書育人能力。我校目前開展的教師培訓(xùn)主要有寒假教師培訓(xùn)、暑期教師培訓(xùn)以及示范教學(xué)活動。以2014年示范教學(xué)暨示范教師評選活動為例，我校共有來自15個學(xué)院的23位教師參加此次活動。

四是完善激勵體系，提高教師教書育人的積極性。通過修訂《河南理工大學(xué)“學(xué)生最喜愛的教師”評選辦法》、《河南理工大學(xué)業(yè)績點(diǎn)量化辦法（修訂）》、制（修）訂《河南理工大學(xué)太行名師發(fā)展計劃》和《河南理工大學(xué)教學(xué)競賽制度實施辦法》，進(jìn)一步完善了教師激勵體系，激勵教師認(rèn)真開展教書育人。

（四）重視心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康心理

健康心理是學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的保障。學(xué)校一貫重視學(xué)生心理健康，入學(xué)初對學(xué)生開展心理普查活動，及時發(fā)現(xiàn)并關(guān)注心理有問題的學(xué)生，并將這一信息及時反饋給輔導(dǎo)員，便于輔導(dǎo)員開展心理輔導(dǎo)工作，同時將《大學(xué)生心理健康課程》列為必修課，每周上兩節(jié)課，共上16周。這樣一方面保證教學(xué)效果，另一方面也便于學(xué)生通過心理健康課的影響樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（五）規(guī)范考試管理，實現(xiàn)對考試全過程監(jiān)管

為規(guī)范考試管理，實現(xiàn)對考試全過程的監(jiān)管，我校一直在探索中不斷前進(jìn)，先后出臺了《河南理工大學(xué)考試工作管理辦法(修訂)》《河南理工大學(xué)公共基礎(chǔ)課和思想政治理論課考試工作管理辦法》《河南理工大學(xué)課程考試條例》《河南理工大學(xué)課程考試試卷保密管理暫行規(guī)定》等一系列制度，確保對考前、考中、考后管理的規(guī)范性。具體措施如下：

一是明確各部門考試管理職責(zé)。對考試管理中學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生部門、宣傳部門以及后勤保障部門以及學(xué)院在考試管理中所肩負(fù)的職責(zé)進(jìn)行了合理分工，做到職責(zé)明確，實現(xiàn)全方位有效監(jiān)管。

二是實現(xiàn)了真正意義上的教考分離。學(xué)校課程考試命題根據(jù)課程性質(zhì)不同，要求公共基礎(chǔ)課每門課程建設(shè)難易程度相同的6～10套試題，專業(yè)核心課程每門課程建設(shè)難易程度相同的4～6套試題，其重復(fù)率均不超過40%，并建立試題庫，且設(shè)專人管理。公共基礎(chǔ)課考題于考前由教務(wù)處負(fù)責(zé)從題庫中隨機(jī)抽選并組織印刷、保管；專業(yè)核心課程考題于考前由學(xué)院負(fù)責(zé)從題庫中隨機(jī)抽選并組織印刷、保管。這樣真正實現(xiàn)了教考分離。

三是重視考試過程監(jiān)督,從考場、巡考、監(jiān)考、學(xué)生監(jiān)督等各個方面全面展開監(jiān)督。我校已建立標(biāo)準(zhǔn)化考場，考場內(nèi)試卷發(fā)放盡量做到相鄰座位學(xué)生試卷不相同；巡考由校級巡視人員和院級巡視人員共同參與，且鼓勵學(xué)院協(xié)商互派同級巡視人員。巡考人員要全程履行對考試過程的監(jiān)督職責(zé)，中途不得離開考場。對監(jiān)考人員實現(xiàn)崗前培訓(xùn)，且要求持證上崗，并將自己的姓名及所屬學(xué)院等信息寫在黑板上以便考生及巡視人員監(jiān)督?？忌袡?quán)對監(jiān)考及考場違紀(jì)行為進(jìn)行監(jiān)督，并可通過教務(wù)處網(wǎng)站上的處長信箱進(jìn)行實名舉報，如實檢舉不負(fù)責(zé)任的監(jiān)考教師及違紀(jì)、作弊考生。一經(jīng)查實，學(xué)校將按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時維護(hù)舉報人的合法權(quán)益。

四是及時總結(jié)考試情況，并對考場中出現(xiàn)的各類考試作弊行為進(jìn)行通報，警示學(xué)生。對于學(xué)校每年的大型統(tǒng)考，如期末考試，教務(wù)處在每場考試結(jié)束后都會第一時間對考場情況進(jìn)行總結(jié)，并將考試作弊學(xué)生的情況以通報的形式張貼在校園內(nèi)，以此警示學(xué)生。

四、結(jié)束語

考風(fēng)建設(shè)，考驗著學(xué)生的誠信底線，也檢驗著教師的教學(xué)水平，更展示著教學(xué)管理者的管理水準(zhǔn)。抓好考風(fēng)建設(shè)，既是學(xué)校教育教學(xué)和精神文明建設(shè)的重要組成部分，更是一項具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程。只有認(rèn)真研究考風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，探索新的體制和機(jī)制，通過誠信環(huán)境建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生健康心理、重視誠信教育、規(guī)范考試管理等多渠道共同努力，綜合治理，內(nèi)外兼治，持之以恒，才能推動考風(fēng)建設(shè)的根本轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展。

[1]孫婕,易蕾.高校考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)的調(diào)研與思考[J].江漢大學(xué)文理學(xué)報，2010(2):70.

[2]以“誠信考試”推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013（71）:101-103.

[3]殷曉永.淺談高校考風(fēng)建設(shè)與誠信教育[J].價值工程，2011（28）:245-246.

[4]黃俊官.大學(xué)生誠信教育的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2013(8):129.

(責(zé)任編輯：陳麗娟）

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1673-2998(2015)01-0107-04

2014-12-09

河南理工大學(xué)2013年教改基金項目“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式研究與實踐（項目編號：2013JG023）。

閻秋鳳（1966-），女，河南湯陰人，河南理工大學(xué)教務(wù)處副處長，博士、副教授，長期從事研究生和本科生教學(xué)管理工作。