金 永

(山西大學商務學院，山西 太原030031)

體育教育專業(yè)特色方向的應用型人才培養(yǎng)

金 永

(山西大學商務學院，山西 太原030031)

目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，社會體育與學校體育發(fā)展出現(xiàn)交叉和融合的現(xiàn)狀為體育專業(yè)的發(fā)展提供了機遇。為此，筆者提出體育教育專業(yè)特色方向應用型人才培養(yǎng)的基本思路，最終培養(yǎng)什么樣的人取決于辦學單位的定位，及所對應的用人單位的需要等因素。

體育教育專業(yè) ；特色方向；應用型；人才培養(yǎng)；

一、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

1、高校人才培養(yǎng)目標的轉變，勢必導致體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)向應用型轉變

我國的高等教育與用人單位的人才需求之間存在著較大差異。從學生角度來看，在社會上流傳著一句話，稱“大學畢業(yè)就意味著失業(yè)”，多數(shù)大學生在走出校門后的一段時間，處于在家“待業(yè)”狀態(tài)。從用人單位來說，我們又常常聽到抱怨說，現(xiàn)代的大學生“好高騖遠”“浮燥”“不能腳踏實地”?？梢娫谖覈瞬攀袌龅墓┬桕P系上雙方?jīng)]有很好的平衡點。社會對于人才的需求直接指向具有高素質的應用型人才。學校為了適應社會的發(fā)展和人才市場的需求，其培養(yǎng)目標也勢必向培養(yǎng)應用型人才方向傾斜。

2、體育教育專業(yè)學生在入學時運動專項技能考試的缺失，為后期的培養(yǎng)增加了難度

由于高考體育類專業(yè)考試的改革，有部分省份取消了專項運動能力的測試，考試內容僅僅是一些基本身體素質。而目前我國中小學體育幾乎沒有運動項目的系統(tǒng)教學，導致報考體育專業(yè)的學生體育專項技能水平幾乎為零。只有一些來自有傳統(tǒng)項目學校的學生，對一些運動項目有點粗淺的認識。教育部對于高等院校的教學時數(shù)要求控制在2400學時的相關規(guī)定，也為體育教育專業(yè)學生的運動技能培養(yǎng)造成了較大難度。

3、體育教育專業(yè)部分學生學習興趣不高，動力不足

筆者對所在學校體育教育專業(yè)不同年級的88名學生進行學習態(tài)度相關問題的調查結果表明：近三分之一的學生抱有對專業(yè)學習興趣不濃，學習態(tài)度不端正，分配于專業(yè)課程的學習時間極少，抱有只要考試及格，不影響學習成績便可的態(tài)度，學習生活沒有計劃，只要順利畢業(yè)即可，缺乏學習的進取心和上進心。造成這種現(xiàn)象的主要原因有兩個：第一，體育專業(yè)入學分數(shù)要求較低，為了容易入學而選擇了體育教育專業(yè)，其實他們本身對體育教育專業(yè)并沒有任何的興趣。第二，學生認為體育教育專業(yè)學生畢業(yè)后找工作比較難，不清楚社會需要什么樣的人才，不會分析自己應該成為什么樣的人才能被社會所接納，從而失去了競爭意識和學習的興趣。

二、體育教育專業(yè)發(fā)展所面臨的機遇

1、學校體育的發(fā)展變革

近年來，我國青少年學生體質在逐年下降，學生近視率升高，身體機能下降，肥胖兒童呈增長趨勢。這部分學生的家長都在替孩子的健康擔憂，尤其是那些肥胖兒童的家長千方百計的想幫孩子減肥，盲目的在社會上給孩子報減肥班，有的不但沒有起到減肥的效果，還對孩子的身心造成傷害。作為學校體育工作者，應當有責任和義務，為這些學生提供幫助。

2、學校體育與社區(qū)體育的發(fā)展出現(xiàn)了交叉和融合

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，人們對于健康的認識正逐步提高，社區(qū)體育亟待發(fā)展。但在發(fā)展的過程中所面臨的主要問題之一，便是活動場所的匱乏。我國的大部分的中小學分布在居民區(qū)附近，當學校放學或節(jié)假日期間，學校的體育活動場所閑置，而這些時間段恰恰是社區(qū)居民進行體育鍛煉的主要時間段。這種情形造成的結果便是校方體育場所資源浪費，而社區(qū)看著資源卻不可用。所以，最好的辦法，就是學校體育資源向社區(qū)開放，為社區(qū)體育的發(fā)展提供幫助。在此過程中則對學校體育場地器材等資源的運營與管理提出了更高的要求，學校體育工作者勢必被推在了這一工作的前沿，要求其具備有相關經(jīng)營管理方面的知識與能力。當學校能為社會體育的發(fā)展提供環(huán)境之后，我們的學校體育工作者還將面臨指導群眾體育活動的義務。

所以體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才將不僅僅是能夠滿足學校體育課教學、組織課外體育訓練與比賽等這些基本工作的需要，還要求具備符合學校體育與社會體育發(fā)展需要的某一方面的突出的特長。只有這樣，才能為學校的發(fā)展注入活力，為學生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

三、體育教育專業(yè)特色方向應用型人才培養(yǎng)的基本思路

1、嚴把學生入口關，從源頭上限制對體育教育專業(yè)不感興趣的學生進入本專業(yè)學習。 興趣是最好的老師，如果沒有興趣，很多事情會事倍功半，學習也是這樣。所以，我們要盡可能的將那些只為文化考試分數(shù)低，對體育沒有熱情，而報考體育專業(yè)的學生進行限制。所以，體育專項考試我認為是很必要的，一方面限制突擊入學的大軍人數(shù)，另一方面節(jié)省入學后學習專項運動技能的時間。

2、體育教育專業(yè)特色方向應用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)合格體育教師為根本任務，夯實學校體育工作基本功。 體育教師一定要有鮮明的特點，即要有能拿得出手的，長于他人的技藝。體育教育專業(yè)應首要培養(yǎng)學生1-2項達到亞專業(yè)水平的運動技術專項技能。然后就是掌握區(qū)別于其他課程的體育課的教學方法、手段，以及組織學校體育活動、訓練和比賽的能力。

3、根據(jù)地域特點、社會需求、學生實際情況及辦學條件，開設特色方向，拓展學生發(fā)展空間。 作為培養(yǎng)學校體育工作者的體育教育專業(yè)，要根據(jù)學校的需要培養(yǎng)以從事體育教學能力為基礎，而同時又能在學校體育工作的其它方面的特長的人才，即在體育教育專業(yè)基礎上設置特色方向。設置一些什么樣的方向，則需要考慮到地域特點、社會需求、學生實際情況及辦學條件等。

4、突出學生實踐能力的培養(yǎng)，加強實訓環(huán)節(jié)，提高學生1-2項運動技能，培養(yǎng)教學能力，強化方向技能。 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)向應用型人才培養(yǎng)的轉變已經(jīng)是多數(shù)設置了招收本專業(yè)學生的學校所面臨的問題。傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不能滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。這就要求我們圍繞以提高學生1-2項運動技能，培養(yǎng)教學能力，強化方向技能而設置一些必需必要的實訓環(huán)節(jié)。利用學生的課余時間開展一些實訓項目。

四、體育教育專業(yè)體育經(jīng)營管理方向應用型人才培養(yǎng)示例

1、培養(yǎng)目標

體育教育專業(yè)(體育經(jīng)營管理方向)，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握體育教育專業(yè)的基礎知識和基本技能，又能熟練掌握體育經(jīng)營管理方向的基本理論與方法，能夠在學校從事體育教學及體育經(jīng)營管理工作，同時具有在社區(qū)、企事業(yè)單位、體育運動單位從事體育組織、經(jīng)營與管理等工作的高級復合型、應用型人才。

2、體育教育專業(yè)(經(jīng)營管理方向)的課程設置

(1)體育教育專業(yè)特色方向課程體系設置的思想基礎

課程的設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎保障，為了實現(xiàn)“復合型”“應用型”人才培養(yǎng)的目標，應確定以“夯實專業(yè)基礎，突顯方向特色”為基本原則的課程體系。該課程體系要同時滿足三個要求：一是滿足體育教育專業(yè)設置要求，二是滿足打造特色專業(yè)方向要求，三是滿足培養(yǎng)學生實踐能力的要求。注重課內與課外相結合，理論與實踐相結合。學生在一二年級掌握體育教育專業(yè)技能，重點突出學生1-2項體育專項技能水平及教學實踐能力，具備在學校從事體育工作的扎實的基本功。在三年級掌握專業(yè)方向即體育經(jīng)營管理的技能，具備有輻射從事體育經(jīng)營管理崗位群的能力。

(2)設置夯實基礎的體育教育專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程的開設情況是評估專業(yè)建設的重要指標，為了滿足體育教育專業(yè)設置的需要，首先考慮的是如何有針對性的開設哪些核心課程？利用兩年的時間和課程，培養(yǎng)學生從事體育工作，特別培養(yǎng)專項技能和體育與健康課程的教學能力。

結語

體育教育專業(yè)是我國最重要的培養(yǎng)師資的體育專業(yè)，為我國學校體育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。在高等教育飛速發(fā)展的今天，體育教育專業(yè)正面臨著不同的機遇與挑戰(zhàn)。我國的體育教育專業(yè)發(fā)展有很多爭議，這些爭論都將繼續(xù)，但我認為培養(yǎng)什么樣的人才將最終取決于辦學單位的定位，所招收學生的具體情況及所對應的用人單位的需要等因素。

[1]金永，唐月琴·體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學設計與實施[J].湖北體育科技，2013(3):255-258.

[2] 李強，毛振明·體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量要素的新視域——課程核心與多因互動[J].北京體育大學學報,2011(9):93-96.

(責任編輯：王德紅)

The Applied Talent Cultivation of Specialty Orientation in Physical Education

Jin Yong

(Business College, Shanxi University, Taiyuan030031, Shanxi, China)

The challenges faced by professional talent cultivation include: the need to change training objectives; the increase of training difficulty; the insufficiency of learning enthusiasm and interest among some students for specialty study and so on.. The overlapping and fusion of social sports and school sports has provided opportunities for professional development of Physical Education. Therefore, the author in this thesis puts forward the basic ideas of applied talents cultivation for specialty oriented Physical Education. The paper also holds that the type of talent cultivation depends on the orientation of the school, the demand of the employing unit and other relevant factors.

specialty of Physical Education, specialty direction, applied type, talent training

2015-01-25

金永(1977.12～)，男，山西太原人，山西大學商務學院講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。

G807.4

A

1673-9507(2015)02-0093-02