勵凌凌

（常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校， 江蘇 常州 213032）

提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作成效的思考
——以常州旅游商貿高職校為例

勵凌凌

（常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校， 江蘇 常州 213032）

在經濟增速放緩的新常態(tài)下，職業(yè)教育作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，正通過不斷的創(chuàng)新與嘗試，逐步建立自身的創(chuàng)業(yè)教育工作體系。本文以常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校為例，就高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及思考進行剖析，以提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的成效。

高職；創(chuàng)業(yè)教育；成效

在我國經濟增速放緩的新常態(tài)下，職業(yè)教育作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，正通過不斷的創(chuàng)新與嘗試，逐步建立自身的創(chuàng)業(yè)教育工作體系。常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校（以下簡稱常旅商校），致力于面向未來，為現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)國際化人才，大力實施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為首的I4C學校發(fā)展戰(zhàn)略。通過轉變學生的就業(yè)觀念，為學生搭建廣闊的成長平臺，力求能夠引導和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，在全校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化，為實現(xiàn)8-10%的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)而努力。本文就常旅商校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及思考進行剖析，以提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的成效。

一、創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

首先，轉變學生的就業(yè)觀念，先要轉變教師的教育觀念。為此學校分別組織教師前往上海、寧波、深圳等地考察學習兄弟院校的創(chuàng)業(yè)教育。學校自2009年起引入創(chuàng)業(yè)教育和培訓以來，共引進和培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)培訓師資的教師約16人，開展GYB、SYB、 NFTE等創(chuàng)業(yè)培訓19期，培訓學員超4000人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，離不開學生創(chuàng)業(yè)榜樣的激勵鼓舞。學校通過自編校本教材，開展優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學子的校園分享活動，來營造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)實踐

學校通過模擬創(chuàng)業(yè)實踐，來點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情。學生會、社聯(lián)經常性的在校園內開展幸福集市、“貿易節(jié)”、跳蚤市場等活動。各系也逐漸創(chuàng)辦由專業(yè)教師指導，學生主要參與的運營項目或公司。學生通過這種模式可以邊學邊用，以用促學，學以致用，嘗試教學、經營、開發(fā)一體化的準創(chuàng)業(yè)實踐活動，從事生產、經營、服務等方面的管理，從而熟悉各個環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的經驗和膽略，真正確立創(chuàng)業(yè)意識。

旅游管理系的模擬餐廳實踐的——常州菜研究院，以研究常州地方菜為主題的，具有常州地方文化內涵的場所，通過對常州菜餐飲歷史文化的深入研究，進一步打造“常州菜”的升級版，不斷提升全市餐飲業(yè)的整體水平，更好地為弘揚地方特色，努力實現(xiàn)常州菜的傳承、挖掘和推廣。應用外語系與常州國旅合作創(chuàng)辦的校內旅行社，在原導游社團的基礎上升級打造的師生實習、實踐的平臺，它借助常州國旅資源為師生提供境內外旅游服務、票務服務等項目業(yè)務，擁有一支強大的導游團隊，由全省金牌導游、金牌教練和導游技能大賽金牌學生等。他們會經常性的在學校師生的信息平臺，發(fā)布一些非常具有誘惑力的假期旅游項目，師生們得了實惠，學生們得到了鍛煉。創(chuàng)意信息系的環(huán)宇藝術設計中心，則是以電商運營工作室為依托，以極格限、極視感、極品維三個工作室的作品為營銷商品，開展對外服務，承接項目。以項目帶動教師專業(yè)能力、學生職業(yè)能力的提升，同時為教學提供資源。經濟貿易系在局屬學校開設常青藤連鎖超市，先后在省常中、勤業(yè)中學、西藏民族中學等學校開設分部，開創(chuàng)了財經類學生真實實訓模式的先河，產教融合，共育人才。

（三）打造創(chuàng)業(yè)社團

隨著全校創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和熱情的激發(fā)，學校社團活動也逐漸從純粹的興趣到現(xiàn)在的“興趣+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”轉變。2014年，創(chuàng)業(yè)社團升級為美樂地創(chuàng)業(yè)俱樂部，校學生會也單獨設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓、競賽、實踐等活動，使學生能夠開拓視野，提高實踐能力，提升綜合素質?，F(xiàn)有參與創(chuàng)業(yè)的校級社團15個，其中炫動輪滑社學生創(chuàng)立江南輪滑俱樂部、烘焙社團開設“繆斯”工作室、未園攝影社團創(chuàng)辦青年旅攝……他們的創(chuàng)業(yè)得到了學校的政策及資金扶持。近三年，他們在學校團委和創(chuàng)業(yè)教師團隊的指導和引領下，在各級各類的創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了優(yōu)異的成績。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)平臺

2014年位于學校生活區(qū)的創(chuàng)業(yè)園開園。園區(qū)面積近2000平米，以“服務他人，提升自我、學會創(chuàng)業(yè)”為主題。學生創(chuàng)業(yè)園的管理以“優(yōu)選項目、協(xié)調指導、咨詢服務、安全規(guī)范”為主要工作內容，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園的“服務、孵化、成長”的功能，探索一種以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新模式，為有志創(chuàng)業(yè)的本校在籍中、高職三年級以上學生及畢業(yè)未滿一年的畢業(yè)生提供了一個開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺。通過孵化學生創(chuàng)業(yè)實踐，指引學生明晰創(chuàng)業(yè)的思路，提升學生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，使學生堅定創(chuàng)業(yè)信念，提高抗風險能力和實際操作能力。在畢業(yè)之后較短時間內真正走上創(chuàng)業(yè)道路，實現(xiàn)“培養(yǎng)促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的倍增效應。

創(chuàng)業(yè)園在校團委的指導下，由學生自我管理，自我服務。依托專業(yè)社團，實現(xiàn)產教融合。前期，開展了包括考察學習、規(guī)劃設計、制度制定、問卷調查、有獎征名、項目申報、專家評審、組織籌備、運營管理等一系列工作……首期簽約入駐8個創(chuàng)業(yè)項目，集科技、商貿、服務于一體?？萍碱惖捻椖坑畜w現(xiàn)創(chuàng)意設計的環(huán)宇設計中心；商貿類的項目有體現(xiàn)民族特色的“藏韻”、電子商務的楓林公寓體驗店；服務類的項目有常青藤速運、青年旅攝、任我行旅游文化工作室、PD形象設計、中國移動旅商分店等8個創(chuàng)業(yè)項目，帶動了500多名同學參與自主創(chuàng)業(yè)實踐，輻射旅游管理、電子商務、平面設計、物流管理、市場營銷等11個專業(yè)，學生3000余人。學生在這個美好快樂的地方，學到了責任與擔當。

校社聯(lián)每兩周在創(chuàng)業(yè)園舉行“幸福集市”和各類社團活動；每學期進行創(chuàng)業(yè)項目申報、創(chuàng)業(yè)項目評估、創(chuàng)業(yè)講座、沙龍以及參觀考察等活動，挖掘培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并組織學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)競賽；2015年，團委還舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)嘉年華活動。通過這些活動載體營造創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動學生創(chuàng)業(yè)，豐富校園文化生活。

二、存在的問題及思考

（一）學校創(chuàng)業(yè)氛圍已初步形成，但進一步發(fā)展仍存在較大阻力

學校對創(chuàng)業(yè)教育還需要加強頂層設計與驅動，形成共識、凝心聚力，布局實施新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略。通過對創(chuàng)業(yè)教育實施校系一把手工程，可對各方面關系和資源進行有效配置和協(xié)調。通過成立專門機構，加強創(chuàng)業(yè)工作的行政領導，推動和保障創(chuàng)業(yè)教育工作的規(guī)劃、組織、實施與協(xié)調。系部層面要

87有效發(fā)揮專業(yè)教師的力量和積極性，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合發(fā)展。充分發(fā)揮學校優(yōu)勢專業(yè)，利用好現(xiàn)有系部產業(yè)平臺，在教學、實訓中，與專業(yè)課程目標充分融合，引導學生學好專業(yè)，把投身專業(yè)創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。通過不斷理順創(chuàng)業(yè)教育的工作關系，提高全校廣泛參與創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，形成創(chuàng)業(yè)教育的工作合力。充分發(fā)揮職業(yè)學校的特色，依托常州旅游職教集團等優(yōu)質資源，培育高含金量的實戰(zhàn)項目；將現(xiàn)有的省、市、校級名教師工作室打造成以指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的工作室。充分利用校企合作平臺，使學生有機會體驗和參與創(chuàng)意、設計、制作、操演、介紹等職場流程，發(fā)揮仿真實訓和項目實戰(zhàn)的互補性優(yōu)勢，融入創(chuàng)業(yè)的真實過程，切實提高分析問題和解決問題的能力。

學校應逐步加大創(chuàng)業(yè)教育的投入，制定科學有效的創(chuàng)業(yè)教育評價機制和創(chuàng)業(yè)實踐激勵機制。并牽頭聯(lián)合相關企業(yè)與社會資本，設立創(chuàng)業(yè)基金（扶持基金、債權基金），以支持開展與創(chuàng)業(yè)相關的競賽獎金及創(chuàng)業(yè)實踐扶持；對于部分優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目提供免息或低息創(chuàng)業(yè)債權基金或創(chuàng)業(yè)啟動資金。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的進一步實施與推動，全面開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，全面提升學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)效率，創(chuàng)造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍數(shù)量龐大，但實踐能力匱乏

兼具知識、能力和實踐經驗的教師是成功開展創(chuàng)業(yè)教育課程的重要保障。創(chuàng)業(yè)教育課程要求教師擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、與創(chuàng)業(yè)相關的基本知識和能力、科學有效的教育及教學方法、豐富實用的實踐經驗。學校具備各類創(chuàng)業(yè)培訓資質的教師主要由德育專業(yè)教師兼任，缺乏有力的組織保障?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識為主，本身缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗和實體企業(yè)的工作經歷，無法在教學過程中有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和靈感，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。

建議成立學生職業(yè)生涯發(fā)展教育教研室，并打造一支由學校專職教師、企業(yè)精英、成功創(chuàng)業(yè)校友及資深培訓師組成的雙師型創(chuàng)業(yè)教師團隊（不少于10人）。打造普及化的創(chuàng)業(yè)通識課程平臺和精英化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。根據學校的專業(yè)特色和學生教育發(fā)展的規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)教育納入新的人才培養(yǎng)方案，設計循序漸進的讓學生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”分層、分級的施教內容。課程目標要注重開發(fā)和激發(fā)學生的創(chuàng)新激情、創(chuàng)造素質和實踐技能，形成開拓個性、激發(fā)潛能的培養(yǎng)模式，著力于高層次、制度化、長效性的教育機制。不能把學生創(chuàng)業(yè)教育簡單地理解為提高學生就業(yè)率的渠道，而是要在創(chuàng)新思維、創(chuàng)意靈感和創(chuàng)業(yè)素質培育上加強引導和幫助，讓學生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)。通過建設融軟件測試、課程教學、大賽展示、基地實訓、導師輔導、基金申請、企業(yè)開辦、運行評估、跟蹤指導為一體的創(chuàng)業(yè)工作服務體系，以及具有創(chuàng)業(yè)知識、企業(yè)知識、項目討論、項目操作等模塊的教學大綱，作為創(chuàng)業(yè)學生團隊的必修課，培養(yǎng)學生能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)。形成覆蓋面廣、針對性強、時效性高的創(chuàng)業(yè)教育課程。

（三）學生綜合素質、創(chuàng)業(yè)訴求、創(chuàng)業(yè)能力有待提高

通過進一年的調查訪問與實踐觀察，多數(shù)參與創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向的學生綜合素質與創(chuàng)業(yè)能力不高，且主要基于興趣和市場判斷來決定自己的創(chuàng)業(yè)行為，其專業(yè)背景與創(chuàng)業(yè)行為有較大差距；部分學生在系部的支持下，從專業(yè)發(fā)展出發(fā)，尋求市場支持，但缺少創(chuàng)業(yè)訴求與創(chuàng)新意識，經不起挫折與磨練，容易半途而廢。

學?？蓪τ袆?chuàng)業(yè)意向的學生進行篩選，組建若干結構合理的創(chuàng)業(yè)團隊（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強化班），培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質的人才。對創(chuàng)業(yè)實踐教育和學分進行掛鉤，實施創(chuàng)業(yè)導師制，并為個別創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生采取免修不免試、學歷進修、推優(yōu)入黨等政策。通過聘請成功企業(yè)家和職業(yè)經理人擔任創(chuàng)業(yè)導師和顧問，讓貼近社會實踐的創(chuàng)業(yè)經驗進入校園，拓寬學生創(chuàng)業(yè)視野，形成專職為主、專兼結合、結構合理科學的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。通過增強與本地高校、科技類企業(yè)的對接，提升創(chuàng)業(yè)項目的科技含量，充分挖掘學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培育孵化創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)園內加強個性化及深層次的服務，搭建創(chuàng)業(yè)園信息化和互聯(lián)網銷售平臺，幫助創(chuàng)業(yè)團隊進行產品的進一步推廣；加強專業(yè)化的咨詢與管理，給出合適的建議；定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、校園分享、培訓講座、競賽活動等促進學生創(chuàng)業(yè)能力的有效提高及校園創(chuàng)業(yè)氛圍的進一步形成。

三、結語

總之，高職院校有必要通過構建科學有效的創(chuàng)業(yè)教育體系，提高重視、創(chuàng)新模式，從多層面入手，切實有效地提高創(chuàng)業(yè)教育的工作成效，培養(yǎng)全方位、多領域的復合型創(chuàng)業(yè)人才。

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（責任編輯：王 莉）

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A

1671-802X（2015）06-0086-04

2015-11-01

勵凌凌（1980-），男，浙江寧波人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育。E-mail：lll0623@126.com.