趙輝

自2008年北京市進入新課程改革后，我校便使用中國地圖出版社出版的信息技術(shù)教材。在多媒體技術(shù)與應(yīng)用課堂教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)案例時效性差。多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)之一，是新一代信息技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點，多媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是最吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些對高效的多媒體技術(shù)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考和反思，主要存在三個方面問題，一是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)在多媒體技術(shù)上深度不夠，有些涉及數(shù)字媒體的技術(shù)原理一帶而過，任務(wù)式教學(xué)完成了，但學(xué)生往往是只知其然不知所以然；二是不夠貼近學(xué)生，圍繞學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際的多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容開發(fā)不夠；三是三維目標(biāo)割裂，亟待在課堂中滲透、形成積極的情感和社會新形勢下的主流價值觀。于是我針對問題，結(jié)合學(xué)生的實際和需要，對多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容進行了梳理、豐富和補充。以下從三個方面淺議在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》校本教材開發(fā)中的設(shè)計思想。

以數(shù)字化技術(shù)作為貫穿教材的主線

數(shù)字化是多媒體技術(shù)的特征之一，建立在計算機數(shù)字化基礎(chǔ)上的視覺和聽覺采集和處理技術(shù)，使得學(xué)生們獲得現(xiàn)代的視聽感受。但是這和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識并不相同，需要剖析數(shù)字圖像、數(shù)字音樂的原理和關(guān)鍵技術(shù)，適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科技術(shù)特點，再深入淺出，提高學(xué)生運用多媒體技術(shù)的能力和表達數(shù)字作品的質(zhì)量。例如，通過數(shù)字圖像原理的學(xué)習(xí)，探究圖像分辨率對輸出的影響。常見的數(shù)字圖像輸出有在計算機屏幕上的，還有打印在紙張上的，如何清晰、快速地在輸出設(shè)備上呈現(xiàn)數(shù)字圖像，必須進行學(xué)習(xí)和深入探究。再如，清晰的圖像效果對計算機硬件有較高的要求，人眼的生理結(jié)構(gòu)對圖像的感官效果對數(shù)字圖像的質(zhì)量有要求嗎？在掌握了數(shù)字圖像原理、圖像分辨率、屏幕分辨率、打印分辨率后，進行比較性的實驗探究，不難解釋為什么PPT演示文稿或紙上呈現(xiàn)模糊圖像等問題。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于，使學(xué)生通過運用計算機技術(shù)對媒體進行感知與表達，如顏色的數(shù)字化和表示。學(xué)生們看到的圖書、畫冊上的顏色，要有光線，光反射到眼睛中才能看到圖像和顏色，沒有光時，眼前一片漆黑，什么都看不到了。然而手機、計算機顯示器不一樣，它們發(fā)光并呈現(xiàn)彩色圖像，這就需要了解顏色模型和顏色的屬性，一個是RGB顏色模型，一個是CMYK顏色模型，還有和設(shè)備無關(guān)的Lab顏色模型，輸出表達的媒體不同選擇的模型也不一樣，因為視覺色域和不同種類的顏色模型所能表達的色域空間有差異。在選擇顏色時，不論哪一種圖像處理軟件的顏色設(shè)置，都能夠看到顏色的數(shù)字分量的數(shù)字值，這就用數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地表示顏色。再有就是顏色的屬性和運用，屬性包括色相Hue、明度Brightness和飽和度Saturation，屬性也直接表現(xiàn)在圖像處理軟件選取顏色界面上。然而知道和運用還需要一個過程，其中的環(huán)節(jié)有賞析也有實踐。賞析作品數(shù)量采用典型名作和學(xué)生作品參半的比例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也建立學(xué)生的自信心。計算機的多媒體處理技術(shù)能夠讓我們在數(shù)字圖像處理上達到更高的效率。

總之，多媒體技術(shù)中通過對圖像尺寸、顏色的數(shù)字化，提升了學(xué)生對數(shù)字圖像原理的理解。應(yīng)用數(shù)字化能夠科學(xué)地表示顏色，避免了過去多媒體向其他學(xué)科、社會和生活滲透太多、整合過分，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的泛化、信息技術(shù)學(xué)科味不濃等問題，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科自身的特點和價值。

創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際情景，有所教有所不教

選修二模塊的教學(xué)在多媒體技術(shù)上更加重視對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。為了避免整合過度，需要更合理地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際情景，使學(xué)生能夠?qū)W有所用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的重要積極因素。這些情景在校園中就可以發(fā)現(xiàn)，如學(xué)校中各個班級門口都掛有學(xué)生們設(shè)計的班徽、櫥窗中的社團招新和學(xué)生活動海報招貼畫、在學(xué)生運動會中各班方陣前的手繪班級標(biāo)牌、教師節(jié)送給老師的賀卡、紅五月歌詠比賽中學(xué)生的特色班級服裝和配飾以及研究性學(xué)習(xí)演示文稿、科考報告、特色班刊等等。這些作品大部分都是學(xué)生們手繪的，由于手段等因素的限制，總體看來，在視覺傳達上的效果是不理想的。如果使用計算機輸入文字、選取顏色、打印文字就會有很大的差別和更好的效果，而且會達到事半功倍的效果。利用多媒體技術(shù)進行設(shè)計和生活密切相關(guān)，也在影響和提高我們的生活質(zhì)量，掌握多媒體圖像處理技術(shù)讓這些工作變得更加簡單、容易。計算機中的多媒體技術(shù)能夠高效、出色地幫助學(xué)生展現(xiàn)思想，將這些內(nèi)容分別融入課時計劃和教學(xué)中，通過教學(xué)實踐，學(xué)生能夠知行合一，并能夠很快體驗技術(shù)帶來的品質(zhì)的提升和效率的提高。

努力形成積極向上的情感、態(tài)度和價值觀

記得有一位新任職的老師說，實習(xí)時老師說過“三維教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度和價值觀沒必要寫”，平時也不難看到“培養(yǎng)學(xué)生愛國主義”的套話被寫到每一節(jié)課中。在高中多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計中，三維目標(biāo)的情感、態(tài)度和價值觀一項，空話、套話多，挖掘技術(shù)價值，技術(shù)背后的倫理、道德、情感少，與知識與技能目標(biāo)割裂現(xiàn)象普遍存在。

視聽媒體越來越被學(xué)生喜愛，而內(nèi)容的傳播也悄然影響著學(xué)生的價值觀念。記得某年校運動會入場式，我在調(diào)音部門，聽到有些班級是伴著街舞的音樂上場……音樂的節(jié)拍震動了我，思想上也同時震動了我。中國在1987年向世界發(fā)出電子郵件后，短短二十幾年，全體中國人匯入了世界數(shù)字洪流中，數(shù)字化推動了傳媒業(yè)發(fā)展，大眾傳媒傳播的大眾文化以盈利而制作，表現(xiàn)出庸俗性、娛樂性的內(nèi)容被視為新潮和時尚，深刻而崇高的內(nèi)容被視為落伍。中學(xué)生的認(rèn)識能力有限，也更容易被傳染、被塑造。

價值觀是當(dāng)代青少年生命存在與發(fā)展的靈魂，讓青少年的價值觀豐盈、理性和高尚是教育的歷史責(zé)任。主題價值觀是運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的思想歸宿，批判性思考是辨別善惡美丑的方法之一。在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中融入積極向上的情感、態(tài)度和價值觀不僅僅是新課程的要求，而且是民族的使命和責(zé)任。在課堂教學(xué)案例的選取上需要廣泛的閱讀和深入的挖掘，例如，在認(rèn)識多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，同學(xué)們舉例分析全球票房第一的電影《阿凡達》，在多媒體技術(shù)運用上有諸多的創(chuàng)新，使得潘多拉星虛幻成真，達到震撼效果。在全球經(jīng)濟一體化中，它除了票房第一的經(jīng)濟收入，還傳播了美國文化，而潛在的文化認(rèn)同，在數(shù)字媒體技術(shù)質(zhì)量有待提高的中國，會不會削弱同學(xué)們對本民族的文化認(rèn)同？還有一個案例是中國成功舉辦了北京奧運會，這是一場綜合國力、經(jīng)濟實力、科技實力、文化魅力的競爭，是一場國家形象和民族地位的競爭。我選取了其中的一個背景資料，就是北京奧運會專色應(yīng)用系統(tǒng)顏色，在顏色數(shù)字化中，同學(xué)們學(xué)習(xí)了北京奧運會專色應(yīng)用系統(tǒng)顏色的數(shù)字化表示，六個專色是中國紅、琉璃黃、國槐綠、青花藍(lán)、長城灰和玉脂白，在奧運火炬、吉祥物、場館、頒獎環(huán)境和服裝等眾多的環(huán)境中運用，向世界傳播了的中國文化，展示了中華文化魅力。

在教學(xué)中，評價在無形中引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。我采用了過程性評價和終結(jié)性評價兩部分，過程性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。雖然沒有考試，但更多的心思花在關(guān)注學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)生運用知識和技術(shù)，用多媒體技術(shù)表達自己思想的能力。

對《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》校本教材的開發(fā)一直督促著我，每一節(jié)課下課后，我都進行教學(xué)反思并再進行學(xué)習(xí)，關(guān)注多媒體技術(shù)的最新發(fā)展，進一步加強專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)課堂生成問題動態(tài)補充更新教材內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進步。

（作者單位：北京市第八十中學(xué)）