鄧慕瓊

摘 ?要：本文就黨校探索朗讀分享式教學(xué)的規(guī)律和效果進(jìn)行闡述與分析，為進(jìn)一步深化黨?；?dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：黨校;朗讀分享式教學(xué)方法;研究

一、目的：推陳出新，增強(qiáng)實(shí)效

朗讀分享式教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)的延展和深化。探索朗讀分享式教學(xué)方法的目的是：充分發(fā)揮學(xué)員主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與熱情，將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代培訓(xùn)方法的運(yùn)用緊密結(jié)合，使學(xué)員在掌握知識(shí)的同時(shí)，了解現(xiàn)代培訓(xùn)理念和方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、活學(xué)活用，讓互動(dòng)式教學(xué)真正做到“有形”，真正做到“互動(dòng)”。

結(jié)合黨校黨員特點(diǎn)，制訂針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方案是完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。制訂朗讀分享式教學(xué)方案要把握以下重點(diǎn)：一是開展訓(xùn)前需求摸底，了解受訓(xùn)學(xué)員年齡層次、崗位分布、工作中的難點(diǎn)以及對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求，因地制宜、因材施教，做到“心中有數(shù)”;二是主題是朗讀分享式教學(xué)的“導(dǎo)火線”，也是互動(dòng)教學(xué)的核心，根據(jù)受訓(xùn)對(duì)象和成人培訓(xùn)規(guī)律特點(diǎn)，與專家討論精心設(shè)計(jì)主題，既要有針對(duì)性又要引起受訓(xùn)學(xué)員的心理共鳴，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到“手中有力”;三是在課堂設(shè)計(jì)上注重發(fā)揮學(xué)員主體作用，關(guān)注學(xué)員心理和行為的改變，通過制定的游戲規(guī)則，調(diào)動(dòng)學(xué)員課堂參與的熱情和積極性，做到“引導(dǎo)有方”。

二、實(shí)施：全程互動(dòng)，注重分享

朗讀分享式教學(xué)主要以老師引導(dǎo)、學(xué)員主導(dǎo)的方式開展，老師扮演主持人和催化師的角色，引導(dǎo)學(xué)員朗讀—學(xué)員分享—學(xué)員歸納，老師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的互動(dòng)貫穿課堂始終。

實(shí)施步驟：第一步，圍繞主題內(nèi)容，老師準(zhǔn)備了大量的案例課件，老師向?qū)W員展示案例內(nèi)容，由學(xué)習(xí)案例為切入點(diǎn)，引發(fā)思考和討論;第二步，老師宣布規(guī)則，從前排學(xué)員開始，逐個(gè)朗讀一至二頁(yè)課件內(nèi)容，每當(dāng)一位學(xué)員朗讀結(jié)束后，從后排學(xué)員開始，依次發(fā)言，表達(dá)自己傾聽后的感受或歸納總結(jié)朗讀內(nèi)容的中心思想，分享自己的感悟和體會(huì);第三步，學(xué)員按照從前向后、從后向前的順序依次朗讀和發(fā)言，整個(gè)過程循環(huán)兩遍，確保每位學(xué)員都有參與朗讀和發(fā)言的機(jī)會(huì);第四步，在課程中，老師根據(jù)發(fā)言情況和課程需要適時(shí)進(jìn)行觀點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，將講授內(nèi)容和重點(diǎn)提示融入到點(diǎn)評(píng)之中，形成教與學(xué)的互動(dòng);第五步，課程結(jié)束前，每個(gè)學(xué)員對(duì)本節(jié)課程中自己印象最深或體會(huì)最深的一點(diǎn)依次發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、總結(jié)：反思提煉，轉(zhuǎn)化成果

特點(diǎn)一：學(xué)員主體作用與老師引導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)互動(dòng)式教學(xué)主要以老師設(shè)問、學(xué)員討論為主，互動(dòng)方式是學(xué)員代表總結(jié)小組觀點(diǎn)、老師點(diǎn)評(píng)，難以讓每個(gè)學(xué)員都作全班發(fā)言。而朗讀分享式互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的互動(dòng)式教學(xué)有所不同，特別重視學(xué)員的共同參與和學(xué)員的第一感悟，要求人人參與、人人發(fā)言，充分體現(xiàn)了新型培訓(xùn)模式“平等、分享、反思、行動(dòng)”循環(huán)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。特點(diǎn)二：個(gè)性展示和互動(dòng)交流有機(jī)結(jié)合。在整節(jié)課程中，老師沒有講授課件內(nèi)容，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員，學(xué)員的注意力和精神始終保持最佳狀態(tài)，緊緊跟隨其他學(xué)員朗讀的課件內(nèi)容認(rèn)真傾聽、充分思考，為了避免發(fā)言內(nèi)容重復(fù)，每個(gè)學(xué)員都盡可能找到新的觀點(diǎn)，無形中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)員的思想活力，讓每位學(xué)員的觀點(diǎn)與個(gè)性得到充分彰顯。特點(diǎn)三：理論認(rèn)知與實(shí)際行動(dòng)有機(jī)結(jié)合。朗讀分享式互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了人人參與、充分思考、互動(dòng)交流的特點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)自主思考、相互交流不足的問題，讓學(xué)員各種觀點(diǎn)和思想在頭腦風(fēng)暴中相互交融、碰撞、啟發(fā)和升華。學(xué)員通過親身體驗(yàn)朗讀分享式互動(dòng)教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代培訓(xùn)理念和培訓(xùn)管理模式有了更深的認(rèn)知，這種學(xué)習(xí)模式還一定程度上改變了學(xué)員的思維和行為模式，使學(xué)員掌握了新的學(xué)習(xí)方法，拓寬了工作思路，并將教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際工作中，運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)等管理活動(dòng)中，使黨校學(xué)習(xí)成果得以轉(zhuǎn)化和延伸，增強(qiáng)了培訓(xùn)實(shí)效。