張健，李賀然，陳喜華，溫紅

（蘇州大學(xué)藥學(xué)院，江蘇蘇州215123）

基于調(diào)查與分析的中藥化學(xué)實驗教學(xué)改革

張健，李賀然，陳喜華，溫紅

（蘇州大學(xué)藥學(xué)院，江蘇蘇州215123）

在對我院中藥化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對中藥化學(xué)實驗考核內(nèi)容、模式及教學(xué)內(nèi)容的期望。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，細(xì)化中藥化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容與考核的改革重點。

中藥化學(xué)；調(diào)查分析；實驗教學(xué)改革

中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用化學(xué)的理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科，也是直接指導(dǎo)與開展藥物創(chuàng)新的應(yīng)用學(xué)科[1]。中藥化學(xué)是一門實踐性課程，實驗教學(xué)占有十分重要的地位。中醫(yī)藥現(xiàn)代化的發(fā)展，需要學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，具有創(chuàng)造性思維、實踐創(chuàng)新能力，因此，需要任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行動態(tài)分析，要與時俱進(jìn)，不斷更新完善實驗教學(xué)，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析、解決問題的能力，以適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展對人才的要求。

1 中藥化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

中藥化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要為驗證性實驗與綜合性實驗，采用以教師講授為主的教學(xué)模式，教師講解實驗?zāi)康?、原理及操作要點和注意事項等，并提前準(zhǔn)備實驗中所需的原料、溶劑、試劑、儀器等，然后讓學(xué)生按照實驗講義及教師講解完成實驗內(nèi)容，撰寫實驗報告。這種模式導(dǎo)致學(xué)生對所做實驗的內(nèi)容印象不深刻，對實驗原理、實驗方法沒有完全理解，理論知識沒有得到鞏固和提高，且不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、分析與解決問題的創(chuàng)造性，不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。中藥化學(xué)實驗考核形式比較單一，每個實驗結(jié)束后，學(xué)生上交實驗報告，教師根據(jù)學(xué)生的實驗表現(xiàn)結(jié)合實驗報告書寫情況給出分?jǐn)?shù)（百分制），最后將所有實驗的平均分記為實驗課分?jǐn)?shù)，沒有明確的考核細(xì)則，不能全面反映實驗教學(xué)效果。

2 調(diào)查情況與結(jié)果分析

2012年，我院中藥化學(xué)實驗課教學(xué)中開設(shè)了設(shè)計性實驗，學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)、選題、設(shè)計實驗內(nèi)容，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析、解決問題的能力。為了加強學(xué)生對中藥化學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力以及加深對中藥化學(xué)課程與其他課程相關(guān)性的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)興趣，我們針對實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采用問卷調(diào)查的形式，分別從實驗考核模式與內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容方面對我院2010級中藥、2011級中藥、2010級藥學(xué)、2011級藥學(xué)、2010級生物制藥、2011級生物制藥班的本科學(xué)生進(jìn)行了隨機調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷230份，回收有效問卷214份，有效問卷回收率93%，具體調(diào)查結(jié)果如下。

（1）中藥化學(xué)實驗考核模式與內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果（見表1）。

35%的學(xué)生認(rèn)為不需要單獨進(jìn)行實驗考試；10%的學(xué)生認(rèn)為實驗成績應(yīng)為實驗考試+實驗報告成績，66%的學(xué)生認(rèn)為實驗成績應(yīng)包括實驗預(yù)習(xí)+實驗過程+實驗報告成績；70%的學(xué)生認(rèn)為實驗報告應(yīng)具有規(guī)范性、真實性與完整性；學(xué)生對實驗操作尤其重視，65%的學(xué)生認(rèn)為實驗過程考核應(yīng)包括實驗紀(jì)律、實驗操作、實驗記錄，這與教師在實驗課上強調(diào)的重點相一致，也反映出學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、端正；62%的學(xué)生重視實驗原理的預(yù)習(xí)，33%的學(xué)生重視實驗操作的預(yù)習(xí)，這也充分反映了學(xué)生對實驗原理及實驗操作的重視。

47%的學(xué)生認(rèn)為實驗過程考核方式包括教師現(xiàn)場評分、學(xué)生自評、同實驗組學(xué)生互評；學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)的考核形式建議不一，35%的學(xué)生建議采用檢查預(yù)習(xí)報告的形式，23%的學(xué)生建議采用解答問題的形式，21%的學(xué)生建議采用課堂提問抽查的形式，21%的學(xué)生建議以上3種考核形式均可采用。

學(xué)生比較重視實驗過程與實驗報告，42%的學(xué)生認(rèn)為實驗報告在實驗成績中的比例應(yīng)為30%；75%的學(xué)生認(rèn)為實驗過程在實驗成績中的比例應(yīng)為30%；36%的學(xué)生認(rèn)為實驗預(yù)習(xí)在實驗成績中的比例應(yīng)為10%。在中藥化學(xué)實驗教學(xué)改革中，應(yīng)綜合考慮實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗報告三者的比例。

表1 中藥化學(xué)實驗考核模式與內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果

（2）中藥化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果（見表2）。

58%的學(xué)生將綜合性實驗理解為使用多種儀器、多種實驗技能與不同理論知識的綜合應(yīng)用；90%的學(xué)生將綜合設(shè)計性實驗理解為學(xué)生自行設(shè)計實驗題目、內(nèi)容、方法，或教師指定實驗題目，學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容，或?qū)W生與教師共同設(shè)計實驗內(nèi)容、方法；83%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)綜合設(shè)計性實驗必要和非常必要；56%的學(xué)生愿意主動參與實驗設(shè)計與實驗過程，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。參加問卷調(diào)查的學(xué)生也參與了試行的綜合設(shè)計性實驗，其中31%的學(xué)生認(rèn)為綜合設(shè)計性實驗培養(yǎng)了分析、解決問題的能力，39%的學(xué)生認(rèn)為綜合設(shè)計性實驗充分發(fā)揮了自己的動手能力，提高了綜合實驗技能，19%的學(xué)生認(rèn)為綜合設(shè)計性實驗培養(yǎng)了自己的獨立思考、創(chuàng)新能力，說明綜合設(shè)計性實驗取得了一定的效果。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題：關(guān)于實驗方案的設(shè)計，24%的學(xué)生選擇在網(wǎng)上搜索，5%的學(xué)生選擇在教材中尋找，說明學(xué)生的實驗方案設(shè)計能力有待培養(yǎng)，需要教師的參與指導(dǎo)；進(jìn)行綜合設(shè)計性實驗之前，經(jīng)常會先進(jìn)行預(yù)實驗，并會根據(jù)預(yù)實驗情況改進(jìn)實驗設(shè)計的學(xué)生僅占19%，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有待提高。

92%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要和非常有必要參與綜合設(shè)計性實驗，50%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實際情況，由教師與學(xué)生討論確定實驗題目。接受問卷調(diào)查的學(xué)生也參與了試行的綜合設(shè)計性實驗，但教師沒有參與實驗題目、內(nèi)容的設(shè)計，只是幫助學(xué)生解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望教師參與綜合設(shè)計性實驗，希望從教師那里獲取更多的知識。教師參與綜合設(shè)計性實驗時要明確自己的角色定位，幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析及解決問題，開拓學(xué)生的思路。

49%的學(xué)生認(rèn)為綜合性實驗在實驗課中所占最佳比例應(yīng)為1/3，40%的學(xué)生認(rèn)為綜合設(shè)計性實驗在實驗課中所占最佳比例應(yīng)為1/4。在中藥化學(xué)實驗教學(xué)中加大綜合性實驗的比例，完善綜合設(shè)計性實驗，可滿足學(xué)生的求知欲，從而適應(yīng)中藥現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

表2 中藥化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果

3 中藥化學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容

通過對上述調(diào)查結(jié)果的分析，在中藥化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，改變原有實驗考核模式，將每個實驗分別進(jìn)行單獨考核，總分為實驗總成績。每個實驗考核內(nèi)容初步設(shè)定為：實驗預(yù)習(xí)（文獻(xiàn)調(diào)研、實驗原理分析、實驗方案設(shè)計等）占15%；實驗過程（實驗紀(jì)律、實驗操作、實驗現(xiàn)象記錄等）占50%；實驗報告（書寫規(guī)范性、真實性、完整性等）占35%。

依托學(xué)院開放性實驗室，依據(jù)中藥專業(yè)特色，整合分析化學(xué)、藥用植物學(xué)等基礎(chǔ)課程知識，更新中藥化學(xué)實驗內(nèi)容，構(gòu)建中藥化學(xué)實驗教學(xué)新體系。將中藥化學(xué)實驗內(nèi)容重新調(diào)整，保留驗證性實驗，如槐米中蕓香苷的提取、分離、檢識；人參皂苷化學(xué)成分的薄層檢識。增添綜合性實驗，如虎杖的化學(xué)成分綜合分析；白藜蘆醇、大黃酚的分離與檢識；苦參中生物堿成分分析；氧化苦參堿的分離與檢識；陳皮中各種化學(xué)成分的綜合分析與檢識。增添中藥綜合設(shè)計性實驗，如中藥中各種化學(xué)成分的綜合分析（學(xué)生可以自行選擇藥材，查閱文獻(xiàn)，分析總結(jié)，自主設(shè)計實驗方案，實驗內(nèi)容包括原藥材鑒定，化學(xué)成分分析，主要化學(xué)成分分離、檢識及結(jié)構(gòu)鑒定）；中藥中化學(xué)成分檢識方法綜合應(yīng)用及中藥材質(zhì)量分析（學(xué)生可以自行選擇藥材，與對照藥材、對照品進(jìn)行理化、薄層、液相檢識及質(zhì)量分析）。通過綜合性實驗，提高學(xué)生的綜合實驗技能與理論知識的綜合運用；通過綜合設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力，充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

通過中藥化學(xué)實驗考核模式的改革，將進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢煌ㄟ^中藥實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的改革，將進(jìn)一步加強學(xué)生對中藥專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

[1]石任兵.中藥化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

G420

A

1671-1246（2015）02-0036-03

蘇州大學(xué)2013年醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革立項研究項目資助