張波
(桐城師范高等專科學校 安徽安慶 231400)
體育師資水平是影響學校體育質量的最直接因素。而兼職體育教師是體育教師隊伍中不可忽視的群體,尤其是在經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村和偏遠地區(qū)的小學學校更加突出。不可否認,小學兼職體育教師在一定程度上緩解了我國小學專職體育教師不足的現(xiàn)實情況,然而,由于各種原因,小學兼職體育教師的教學現(xiàn)狀不容樂觀。因此,該文通過對安徽省小學兼職體育教師教學現(xiàn)狀的分析,找出針對性的對策,希望有助于提高安徽省小學兼職體育教師的教學水平,使其發(fā)揮應有的作用。
以參加2013年安徽小學兼職體育教師培訓班的教師作為研究對象,主要調查安徽省小學兼職體育教師的基本情況。
1.2.1 問卷調查法
根據(jù)調查的目的和內容設計問卷,采取當面發(fā)放、當面回收的方式,共發(fā)放107份,回收106份,回收率為99%,其中有效問卷為104份,有效率為98.1%。
1.2.2 訪談法
通過對安徽省部分學校負責人和參加2013年安徽省小學專職骨干體育教師培訓班的教師進行訪談,深入了解安徽省小學兼職體育教師的實際狀況。
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計
利用Excel等軟件,對調查的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。
表1 安徽省小學兼職體育教師的專業(yè)分布
圖1 安徽省小學兼職體育教師參與課外體育活動和競賽頻率分布
據(jù)教育部2006年第4次新聞發(fā)布會散發(fā)材料可知:2004年全國仍有31萬名小學、初中教師未達到法定學歷[1]。通過問卷調查統(tǒng)計分析,得出安徽省小學兼職體育教師的學歷分布情況。
在調查的104名小學兼職體育教師中,本科學歷的為9人,占總人數(shù)的9%;大專人數(shù)為36人,占總人數(shù)的35%;中師學歷的有20人,占總人數(shù)的19%;中師以下學歷的為39人,占總人數(shù)的37%。我國教師法規(guī)定:小學教師學歷必須達到中等師范教育及以上。從統(tǒng)計結果來看,安徽省小學兼職體育教師達到國家規(guī)定標準的占63%,未達標準的占37%,接近四成的比例。然而,現(xiàn)實情況是,隨著社會的發(fā)展,中師水平的兼職體育教師已不能滿足實際要求。從這種程度上來看,安徽省小學兼職體育教師學歷不達標的比例為56%,接近六成。學歷是從事教育工作所應具備的基本條件,如果大多數(shù)教師學歷不能達標也就談不上高素質的教師隊伍了。
通過表1可以看到:安徽省小學兼職體育教師中有92.4%的教師專業(yè)是和體育教育專業(yè)或相關專業(yè)無關的,僅有7.6%的兼職教師是體育教育專業(yè)或相關專業(yè)畢業(yè)。通過與參加培訓的老師交流得知:現(xiàn)在絕大多數(shù)小學兼職體育教師都是由其它科教師來臨時擔任的,而且相當一部分年齡較大。而極少數(shù)體育教育專業(yè)或相關專業(yè)畢業(yè)的兼職教師是在學校兼職的同時,還在校外有其它工作,并且由于待遇不高基本都是短時間的兼職,人員流動頻繁,相當不穩(wěn)定。由此可見,安徽省小學兼職體育教師的專業(yè)基本與體育教學無關,體育教學效果可想而知。
運動技能的學習在體育教學中是不可或缺的。體育課以各種不同的運動技能為載體,讓學生承受一定的生理和心理負荷,最終達到增強學生體質,增進學生健康的目的。因此,運動技能的學習是十分重要的,而正規(guī)的講解和示范則是學生學習運動技能的最基本方式。通過回收問卷得出了安徽省小學兼職體育教師運動技能講解示范的結果。
數(shù)據(jù)顯示,在被調查的104名小學兼職體育教師中有多達78名教師只是偶爾進行運動技能的講解和示范,占總人數(shù)的75%的;經(jīng)常講解示范的兼職教師所占比例為7%,不足一成。從調查的結果來看,安徽省小學兼職體育教師在教授運動技能時,講解示范的使用頻率是很低的。
通過與參加培訓的教師交流,主要原因如下:(1)大部分兼職體育教師對某個運動技能的認識模糊不清,只能靠簡單的語言表述;(2)有一部分小學兼職體育教師年齡較大,在教授運動技能時干脆不做示范,或盡量減少體育課中運動技能的教學,大多時候都在上“放羊課”。
課外體育活動和競賽是體育教學的課堂延伸和重要組成部分[2]。通過回收問卷得到了安徽省小學兼職體育教師組織參與課外體育活動和競賽的情況(見圖1)。
從圖1可以看出安徽省小學兼職體育教師中有36%的教師從不參與課外體育活動和競賽,54%的教師偶爾參與課外體育活動和競賽。而經(jīng)?;蛴袝r參加學生課外體育活動和競賽的僅占3%和7%,僅為一成。也就是說安徽省小學兼職體育教師在學生的課外體育活動和競賽中幾乎沒有發(fā)揮作用。主要原因是:對課外體育活動和競賽極少關注;專業(yè)不對口及年齡較大。
只有學校領導重視和關注兼職體育教師的教學情況,才能在學校范圍內產(chǎn)生良好的體育教學氛圍,才能起到很好的引導作用。例如:可以采取兼職體育教師定期聽專職體育教師的公開課;對兼職體育教師進行不定期的推門聽課;對兼職體育教師制定可行的、量化的考評激勵制度以刺激他們更好地進行體育教學和更多地參與到課外體育活動中來。
學校應當有目的地選擇有一定體育特長的教師兼教體育課;或者將體育課相對集中在較優(yōu)秀的兼職體育教師身上。這樣,兼職體育教師就可以在自身特長的基礎上,根據(jù)自己所具備的教學素養(yǎng)特長及積累的體育課堂教學經(jīng)驗進行教學,從而提高體育教學的質量和有效性。
學校的專職教師隊伍是能促進兼職體育教師專業(yè)技能和知識進步的最直接、效果最明顯的教學資源[3]。可以實行一對一的幫扶,給予指導的專職教師一定的課時補助,學??稍谄谥谢蛘咂谀头鲂ЧM行測試,同時該做法還可加強專兼職教師的溝通交流,使體育教師隊伍更加團結。
筆者所任職的安徽省桐城師范高等??茖W校在2012年和2013年承擔了安徽省小學音體美兼職教師的培訓工作。深切體會到了培訓內容較多,針對性較弱這一問題。許多老師反映,對體育理論知識或運動技能的學習只能淺嘗輒止。因此可以在培訓前對兼職教師做問卷調查,看看他們最需要學習和提高哪些方面,再結合他們的需求開展培訓工作,以切實提高兼職體育教師的教學能力。
小學兼職體育教師是體育教師隊伍的重要組成部分,在學生身心全面和諧發(fā)展過程中扮演著重要的角色。然而,由于體育教學的實踐性和特殊性,許多兼職體育教師缺乏體育教學的能力,影響了學生體育學習的效果。因此,就必須關注和重視兼職體育教師的教學現(xiàn)狀,及時有效地運用一定的手段提高小學兼職體育教師的體育教學能力,為學生的身心全面健康發(fā)展發(fā)揮自己應有的作用。
[1]紀銘霞,董翠香.河南農(nóng)村中小學體育教師現(xiàn)狀的調查分析[J].體育科學研究,2008,12(3):4-6.
[2]魏玉軍.積極開展課外體育活動促進學生陽光健康發(fā)展[J].中國教育研究論叢,2007:674-676.
[3]朱佳.社區(qū)教育專職教師科研素質提升策略研究[D].上海:上海師范大學,2014.