孫慶峰

摘 ?要：《地基與基礎》是高等職業(yè)教育中建筑相關專業(yè)中重要的專業(yè)課程，本課程研究對象比較復雜，理論知識較多，公式、假設條件、多學科相交叉等特點。如何把這門課程在有限的教學課時內完成，使學生既能學到基本理論，又能解決實際工程技術問題，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，結合現(xiàn)代化的信息技術，讓學生更好的學習本門課程是一個值得研究。如何把《地基與基礎》這門課程在有限的教學課時內完成，使學生既能學到基本理論，又能解決實際工程技術問題，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，結合現(xiàn)代化的信息技術，讓學生更好的學習本門課程是一個值得研究。

關鍵詞：地基與基礎;高等職業(yè)教育;信息化;實訓;實驗

深入貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，全面展示職業(yè)院校辦學特色，營造全社會關注職業(yè)教育、重視職業(yè)教育的良好氛圍，以“發(fā)展職業(yè)教育，成就出彩人生”為主題，積極開展職業(yè)教育發(fā)展新方向。

高職教育作為中國高等教育體系中一個重要的組成部分，其鮮明的特點就是一種就業(yè)教育，而《地基與基礎》是高等學校土建類專業(yè)的主干課程，是建筑工程技術專業(yè)的必修專業(yè)課，本課程涵蓋工程地質學、土力學、基礎工程、建筑施工技術等多門學科，內容廣泛，綜合性強，為了更好的培養(yǎng)學生的技能應用能力，因此加強實驗與課程的整合。

一、教學目標

準確掌握土的力學性質指標等基本概念及換算關系，熟悉地基和基礎處理的基本原理，培養(yǎng)學生既具有獨立思考能力，又具有團隊精神。使學生具有應用簡單的土力學計算原理進行一般建筑的地基與基礎設計，質量驗收能力，為今后的工作打下堅實的基礎。掌握系統(tǒng)工程的方法，善于組織團隊，共同完成技術問題，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、現(xiàn)狀分析

目前，根據(jù)高職高專學生的特點，結合《地基與基礎》課程教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾點問題：一是高職學生基礎相對較差，對于純理論知識接收能力不強，復雜的公式推導接收較困難，直接造成了對本課程的學習積極性減少，教學收效不明顯;二是教學內容多與教學課時少相沖突，為適應高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿足復合應用型人才的要求，本課程增加了教學內容，擴展了限定的專業(yè);三是教學方式相對單一，80%的教學任務都是在課堂上以理論的形式完成的，實踐和實驗課程所占比例較少，學生的動手能力較少，直接影響學生對土力學的基本理論的認知;四是缺少創(chuàng)新教學，多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)課堂授課方式為主，缺少對信息化手段的運用，極大的限制了近些年來一些新興技術的發(fā)展和普及。

三、《地基與基礎》實驗課程簡述

《地基與基礎》這門課程主要包含了以下四個室內實驗，即：實驗一：土的基本物理指標測定;實驗二：砂粒級配曲線試驗;實驗三：土的壓縮（固結）試驗;實驗四：直接剪切試驗。以上四個實驗在大部分高職院校中只能以演示教學的形式來完成，而學生沒有直接參與到試驗中，因此，教學與實踐缺少聯(lián)系環(huán)節(jié)，從而降低了學生對知識的理解，以及缺少對基本實驗的操作能力，導致了學校實驗室設備利用率降低。

四、加強課程核心內容與實驗、實訓相結合

考慮到部分高職學生基礎較弱，但其有較強的動手能力，在理論基礎課程部分的講授，可根據(jù)學生的能力分組進行實驗教學，從而使學生在《地基與基礎》這門課程的開始部分就產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來的課程打下良好的基礎。

在部分教學內容上由于理論性較強，因此，可結合多媒體等信息化手段，提高學生對基本理論的理解，從而降低枯燥的基本理論。在基礎工程部分，學生往往缺少對該部分結構的認識和了解，針對此部分內容的教學，如果把純理論的教學課堂搬到施工現(xiàn)場，或者是把施工現(xiàn)場通過信息化技術轉移到課堂上，這樣，就可以解決學生對基本理論的理解，同時也增加他們對本學科的學習興趣。

五、教學方法信息化

教學方法是實現(xiàn)本課程教學目標奠定重要要素，科學有效的方法可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以提高教學效率。（1）案例教學是本課程較為傳統(tǒng)的教學方法之一，隨著網(wǎng)絡及信息技術的快速發(fā)展，更多的工程案例隨時都可以融入我們的教學課堂，因此，充分利用網(wǎng)絡資源可以增加案例教學的與時性。（2）現(xiàn)場教學法可以讓學生更加直觀的了解崗位工作所需的知識和技能。而大部分院校僅能通過有限的認識實習完成現(xiàn)場教學，而各個課程的開課時間又不盡相同，往往導致認識實習與課程教學脫鉤，不能夠完全達到現(xiàn)場教學的教學目的，但隨著辦學條件及科學技術的發(fā)展，更多的院校開始建設施工現(xiàn)場教學基地，這樣就可以通過校內的半成品現(xiàn)場，來完成教學課堂內容，從而增加學生的學習興趣及對知識的認知。（3）任務驅動法可以培養(yǎng)學生對于要完成的項目可以明白知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生的分析能力，通過相關實驗任務，培養(yǎng)學生的動手能力，加強他們對關的力學性質指標的認識和理解，增加他們在今后工作中的知識儲備。

參考文獻：

[1] 張小軍.淺談高職高專地基基礎教學改革[J].山西建筑，2007，（20）：235-236.

[2] 邵政勝.地基與基礎[M].武漢：武漢理工大學出版社，2011.9