開始從事服裝專業(yè)教育以來，深感在職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論教育中，雖然課程設(shè)置都以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，但仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，成為提高服裝理論教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅，是教師的最高本領(lǐng)?！闭f的正是這個(gè)道理。因此本人在教學(xué)中長(zhǎng)期運(yùn)用多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，反復(fù)修正過程中得出一些體會(huì)。

一 、改變教育模式的必要性

現(xiàn)代教育講究因材施教，提倡素質(zhì)教育。但在粉筆字、大黑板的說教課堂里，尤其對(duì)于一些叛逆而富有個(gè)性的職校學(xué)生，這顯然很難。例如在講述中西方服裝史時(shí)，很難通過文字或者只字片語闡述服裝在歷史中的變遷，或者東方與西方服飾在某一時(shí)段受宗教和政治的影響而發(fā)生的微妙的變化和映射。這樣一來，不僅教學(xué)質(zhì)量下降，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師的信任度和認(rèn)可度。于是這種新的教育模式——多媒體課件，為新興的教育理念找到了契合點(diǎn)，也為教師在課堂上更好的教書育人提供了一個(gè)途徑。

二、多媒體課件存在的優(yōu)勢(shì)

1.視覺效應(yīng)。

多媒體課件運(yùn)用其豐富的文字呈現(xiàn)方式、真實(shí)的舉例圖片、優(yōu)美的圖形、精彩的視頻，首先從生理上影響了人們對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間。有關(guān)注就會(huì)有興趣，有興趣就會(huì)有動(dòng)力。在視覺的吸引之下，多媒體強(qiáng)大的圖片和視頻功能則可以為學(xué)生提供大量的物證和實(shí)例，讓抽象的內(nèi)容具體化。職業(yè)學(xué)院的服裝專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，也應(yīng)保證理論內(nèi)涵上的充實(shí)。

2.互動(dòng)效應(yīng)。

在以往的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生可能往往只是簡(jiǎn)單的教與學(xué)。而多媒體課件在課堂中的有效應(yīng)用，就可以使教師通過圖片、視頻的講演來向?qū)W生傳遞信息和知識(shí)，使學(xué)生很容易接受，同時(shí)這樣也節(jié)省了教師板書的時(shí)間，師生間有了更多的互動(dòng)空間——教師可以通過學(xué)生在看多媒體課件時(shí)的反應(yīng)，來判斷其對(duì)于本階段知識(shí)的理解和掌握程度，可以通過學(xué)生對(duì)事物的看法來了解學(xué)生，分析學(xué)生的性格及特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生在以后的施教中加以調(diào)整和融合，真正達(dá)到因材施教的目的。

這一特點(diǎn)在服裝設(shè)計(jì)課上的效果就十分明顯，有了多媒體課件，只需老師播放課前準(zhǔn)備好的圖稿，加以講解說明。

3.認(rèn)同效應(yīng)。

對(duì)于老師而言，多媒體課件也是擴(kuò)充教師知識(shí)面，提升教師在學(xué)生中地位，增添魅力度和信任度的有力武器。在以往的教育模式中，如果只會(huì)背書式教育的老師往往得不到學(xué)生的認(rèn)可，老師的教育行為不被學(xué)生尊重，有時(shí)甚至不能維持良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)質(zhì)量不言而喻。然而當(dāng)課堂上加入多媒體課件時(shí)，老師需要在課前就開始準(zhǔn)備，需要對(duì)課堂上要講述的內(nèi)容加以鞏固和理解，查閱各類文獻(xiàn)資料并從中找尋相關(guān)點(diǎn)，加以剖析說明。

教師通過多媒體課件的講解和演示，讓學(xué)生不斷的獲得書本外新奇的知識(shí)，社會(huì)上及時(shí)的信息。打開學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愛上課堂愛上學(xué)習(xí)，滿心期待著老師的再次講演。

三、多媒體的運(yùn)用還應(yīng)注意“度”

時(shí)下，課堂教學(xué)利用多媒體課件成了一種時(shí)尚，仿佛缺少多媒體課件就不能成為好課。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究適度，并非越多越好。那種不管需要與否，幻燈、動(dòng)畫一起上，圖畫、文字、聲音一個(gè)都不少，以為課件做得越精美、越細(xì)致，越是能顯示出制作者的水平的做法是不可取的。孰不知本末倒置，花過多力氣制作課件，而忽視對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生情況的把握，對(duì)教法的研究，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致課堂質(zhì)量的降低。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。以達(dá)到教學(xué)目地為最終目標(biāo)，如果有的內(nèi)容本來就是要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。因此如果忽視多媒體“輔助性”所進(jìn)行的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，因此無論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能優(yōu)化教學(xué)效果就是針對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容來說最適合的媒體。多媒體課件作為科技與教育結(jié)合的一種新的模式，逐漸成為教師優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是一件好事，應(yīng)該大力提倡。同時(shí)也應(yīng)該看到多媒體課件不是電化教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的全部?jī)?nèi)容，故而在具體教學(xué)實(shí)踐中一定要根據(jù)實(shí)際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮它的效能。