蒲明蘭

（武威職業(yè)學(xué)院，武威733099）

教師在上課前或上課過程中經(jīng)常會被一個問題困惑著，那就是本節(jié)課在黑板上該寫些什么？也就是該如何板書？怎樣才能稱得上一幅“設(shè)計有方，落筆成章”的精美板書？蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一名話：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！迸κ菇虒W(xué)過程審美化，是我們教師的追求，而板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的主要組成部分。

1 板書的定義

板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要，一般指在黑板上以書面語言或符號進(jìn)行的表情達(dá)意、教書育人的活動。課堂板書教學(xué)的特點是直觀形象，能將復(fù)雜的課文內(nèi)容以生動活潑的方式，將其課文知識結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重、難點凸現(xiàn)出來，以引起師生教學(xué)的重視或加深教學(xué)的印象［1］。

2 板書設(shè)計的基本要求

設(shè)計板書就象裝修房子一樣，要精心設(shè)計，合理布局，不能胡亂地堆放在黑板上。優(yōu)秀的板書應(yīng)當(dāng)圖文并茂，重點突出，疏密有致，布局均衡。

2．1 布局合理

要充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。常見的板書布局有：

2．1．1 主板書和副板書 主板書：又稱中心板書。它主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過程中，一般要寫在黑板的中心位置，或比較醒目的位置。

副板書：主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識、承上啟下的作用。副板書是對主板書的補(bǔ)充和輔助說明，所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時擦掉或擇要保存。

2．1．2 主導(dǎo)型板書與主體型板書 這是根據(jù)教學(xué)板書的主體進(jìn)行分類，主導(dǎo)型板書由教師完成的板書。主體型板書在老師的指導(dǎo)提示下，由學(xué)生完成的板書。如圖1所示，肺形態(tài)的板圖由教師完成，各部分的名稱由學(xué)生完成，教師起主導(dǎo)，學(xué)生起主體。

圖1 主導(dǎo)型板書與主體型板書

2．1．3 要點式板書與關(guān)鍵詞語式板書 要點式板書，也是提綱式、邏輯式或系統(tǒng)性板書，它是教師按照講授的內(nèi)容、內(nèi)在的邏輯關(guān)系概括出要點，依次排列而構(gòu)成的板書。它簡明扼要，條理清晰，層次分明，是最常見的一種格式，幾乎適用于所有的學(xué)科（見圖2）。

詞語式板書是教師在教學(xué)中，選擇或總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語構(gòu)成的板書。

2．1．4 其它板書形式 ①線索式板書，如卵泡的發(fā)育過程：原始卵泡→初級卵泡→次級卵泡→成熟卵泡。②表解式板書：把所授內(nèi)容，按歸屬關(guān)系，用大、中、小括號相應(yīng)囊括，使其層層展開。③圖示式板書：采用邊講邊書的形式，內(nèi)聯(lián)外延，形象直觀易于學(xué)生掌握。④對比式板書⑤總分式板書等。

圖2 要點式板書

3 板書的作用

3．1 板書的作用是補(bǔ)助語言講授的不足，把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，通過板書，實質(zhì)條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點和關(guān)鍵。理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，豐富課堂教學(xué)信息的傳播渠道，起到畫龍點晴的作用。

3．2 教師的板書也可向?qū)W生展示教師的才華，如處理教材的能力、文字書寫的水平等，這有利于教師威信的確立。教師的板書也可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用，使師生緊密配合，張弛有度，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。

3．3 板書能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的感知和記憶，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生也可以通過板書，通過教師的示范，學(xué)會如何抓住學(xué)習(xí)的重點和要點，學(xué)會歸納、總結(jié)、說明等學(xué)習(xí)方法，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

4 板書的基本思路

4．1 板書要“少而精”

板書的內(nèi)容不宜太多，要提綱挈領(lǐng)，重點突出，字簡意明，避免開雜貨鋪的現(xiàn)象。板書若施之過多，或太雜，顯得教師課堂教學(xué)沒有條理性，學(xué)生也抓不住重點，效果甚差 。

4．2 板書要有啟發(fā)性

板書有利于發(fā)展學(xué)生智力，應(yīng)該獨具特色，引人深思。要使板書富有啟發(fā)性，一般采取“對比法”、“渲染法”和“板書圖形與講解互相配合法”。

4．2．1 對比法 所謂 “對比法”就是把正反詞語或容易混淆的概念板書在一起，以便于學(xué)生對照、比較、區(qū)別。這種板書由于正反鮮明、對比強(qiáng)烈，能使學(xué)生獲得對知識記憶準(zhǔn)確而鞏固的效果。

椎孔——————椎間孔

脊椎——————脊柱

肺門——————肺根

腎門——————腎蒂

睪丸——————卵巢

麥?zhǔn)宵c—————翼點

4．2．2 渲染法 所謂“渲染法”，就是放大字體或用彩色粉筆裝飾，或畫下劃線，或用特殊符號標(biāo)記，以創(chuàng)設(shè)意境，催人深省，強(qiáng)化效果。這種板書，就像電影里的特寫鏡頭一樣，頓時撲入眼簾，特點突出，色彩鮮明，感染力強(qiáng)。

4．2．3 所謂“圖畫與講解配合法”，是按教材要求和講授順序逐步完成的。教師的圖畫不僅要逼真，要有藝術(shù)性，而且要求邊畫邊講，在“動”中進(jìn)行。這比用現(xiàn)成的掛圖或先完成畫圖而后再講，對學(xué)生更有啟發(fā)性，往往可收到“畫起來順手，看起來自然，聽起來明白，記起來深刻”的良好效果。

4．3 板書要有的放矢，有實有虛

板書有時需要做到有實有虛，虛實結(jié)合。有些內(nèi)容需要一字不漏的板書出來，有些內(nèi)容則不必板書，而是通過省略號、問號或丟空的辦法，使其隱現(xiàn)在板書之中，讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會或順著前后文中理解推錄下來。這樣，既節(jié)省了時間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力、思考能力、推理能力和自學(xué)能力。

4．4 板書要精心設(shè)計、合理布局

為了提高板書質(zhì)量，教師在備課時，就要選定好板書內(nèi)容，規(guī)劃好板書格式，并在講稿和教案上畫出板書示意圖。不能在課堂上，這里一個公式，那里一個標(biāo)題，寫了擦，擦了寫，隨心所欲。若計劃周密，一般情況下，課堂上不擦也夠用，做到一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結(jié)束了，所授知識體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，一目了然。

4．5 板書要正確工整，簡要美觀

所謂正確工整，就是寫字要規(guī)范，不寫錯別字，筆順要正確，書寫要清楚、美觀、整齊，漢字是方塊字，講究間架結(jié)構(gòu)，氣勢神韻，不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳舞”，難以辨認(rèn)。應(yīng)注意書寫習(xí)慣和版面美觀，寫一行字不能越寫越偏上，或越寫越偏下，或?qū)懗神R鞍型。要注意擺平位置，才能適應(yīng)學(xué)生的視覺，給學(xué)生視覺上以美感。

5 板書注意事項

5．1 板書不要千篇一律只用一個格式，而經(jīng)常要變換格式。

有時只寫標(biāo)題（只限簡單內(nèi)容），有時把標(biāo)題下關(guān)鍵的字、詞、句寫下來，有時需用括號概括，有時需用箭頭表示結(jié)構(gòu)之間的依存關(guān)系，可用橫箭頭，也可用豎箭頭，有時橫寫，有時豎寫。

5．2 寫好板書經(jīng)常要思考、摸索，對沒有把握的板書課前在抄紙或教案中反復(fù)設(shè)計、練習(xí)，直到有把握為止，可邊看教案，邊板書。

5．3 板書時把重點、難點內(nèi)容用標(biāo)記符號強(qiáng)調(diào)，講解與板書步調(diào)要一致，板書要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。

總之，在教學(xué)過程中教師如能圖文并茂，嫻熟地繪制圖形［2］，合理地設(shè)計板書，對于高職院校的學(xué)生來說，則更易接受并掌握知識，從而收到良好的教學(xué)效果。每門課程都有各自的特點，板書也不盡相同，教師根據(jù)自己所任課程設(shè)計自己的板書，但需要付出艱辛的勞動，才會有更好、更新、更合理的板書設(shè)計。

［1］ 謝穎．如何設(shè)計好板書［J］．新課程研究（教師教育），2007（6）．

［2］ 李巖，徐飛，李磊，等．論解剖學(xué)繪圖方法的意義［J］．解剖學(xué)雜志，2014，37（1）：124-125．