陳戴丹

(常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇常熟215500)

教育及教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的是與否，一般來說有兩種衡量的標(biāo)準(zhǔn):一種是來自各教育機構(gòu)內(nèi)部的，而另一種是來自如社會各界等外部的。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度以及與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

一、緊跟時代、結(jié)合自身——培養(yǎng)方案

我校地處長江三角洲地區(qū)，環(huán)境優(yōu)越，資源豐富。在過去的多年間吸引了大批日資企業(yè)入駐，對日語人才的需求也逐步上升。然而隨著社會不斷發(fā)展，如今已是人才濟(jì)濟(jì)。如何對我校和我專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹匦露ㄎ缓透母?，向社會輸送適應(yīng)本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育發(fā)展的人才，成為了我系近年人才培養(yǎng)方案制定及修訂過程中的一個重點部分。

在對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表①畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表:為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，由常熟理工學(xué)院各附屬學(xué)院輔導(dǎo)員及部分教師合作制作，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的表格。具體內(nèi)容分為:畢業(yè)生基本情況、就業(yè)單位基本情況、對學(xué)院的意見反饋、對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的評價、對學(xué)院發(fā)展的建議等幾大板塊。的回饋信息進(jìn)行分析后，我系2014級人才培養(yǎng)方案制定目標(biāo)中，我們這樣寫道:根據(jù)我?！白⒅貙W(xué)理、親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，日語專業(yè)從社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)出路和終身發(fā)展為本，立足蘇州，輻射長三角地區(qū)，堅持“厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、嚴(yán)要求、重實踐、多技能”的原則，以“校地互動、校企合作”為依托，旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;具備社會責(zé)任感和專業(yè)探究精神;形成良好的人文科學(xué)素養(yǎng)及較強的實踐創(chuàng)新能力和較高的社會適應(yīng)性;熟悉專業(yè)主要工作領(lǐng)域及其相關(guān)要求;能主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求;日語聽、說、讀、寫、譯功底扎實;英語交流能力良好;具備一定國際商務(wù)專業(yè)知識和較強的實用技能;成為在外經(jīng)外貿(mào)、涉外企業(yè)、外事旅游等企事業(yè)單位或領(lǐng)域從事翻譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、營銷或管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型日語人才。

二、鞏固過去、發(fā)現(xiàn)未來——課程設(shè)置

日語專業(yè)在以培養(yǎng)上述人才為目標(biāo)的方案制定及教學(xué)過程中，反復(fù)進(jìn)行了思考。如何使在校的學(xué)生有效地完成學(xué)校的各項學(xué)業(yè)要求，同時能夠更好的完成就業(yè)工作，完成專業(yè)到職業(yè)的過渡、如何幫助學(xué)生將職業(yè)升華至事業(yè)。這已成為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)下日語系教師以及日語系值得探究和解決的課題之一。

為此，我校日語專業(yè)將原有課程進(jìn)行了分類就增減，現(xiàn)有課程分類①課程分類:參照常熟理工學(xué)院2014級人才培養(yǎng)方案。大致如下:

Ⅰ．以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)聽、說、讀、寫、譯能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程及必修課程有:基礎(chǔ)日語、高級日語、日語會話、日語聽力、日語閱讀、日語語法、基礎(chǔ)日語讀寫等。

Ⅱ．以提高學(xué)生對中日文化異同及日本文化、日本社會的了解為目標(biāo)的選修課程有:日本古典文學(xué)選讀、日本近代作家與作品、日本概況、日本社會與文化、日語報刊選讀、日語新聞聽說、旅游日語等。

Ⅲ．以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)的選修課程有:基礎(chǔ)日漢互譯、日語口譯、翻譯理論是實踐、商務(wù)日語翻譯、商務(wù)日語寫作、商務(wù)日語會話、日本商務(wù)禮儀等。

Ⅳ．以集中實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐課程有:日資企業(yè)見習(xí)、學(xué)年設(shè)計、日語演講、畢業(yè)設(shè)計等。

按照以上課程的劃分，我系建立了2014級課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例要求表。同時標(biāo)注要求學(xué)生完成專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，總學(xué)分達(dá)到177學(xué)分，其中集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)31學(xué)分(詳見下表)。

課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

三、安排實踐、真知真理——集中實踐

在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，較為有特色的屬于集中實踐課程這一環(huán)節(jié)。在以往的集中實踐課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改與刪減。其中新增了學(xué)年設(shè)計1、學(xué)年設(shè)計2、學(xué)年設(shè)計3等內(nèi)容。這個部分我們并未給其設(shè)置局限性，實際上是非常靈活的一個考核環(huán)節(jié)。意在將此部分交由年級任課教師們，由任課教師采取恰當(dāng)?shù)?、符合年級及班級特征的方式進(jìn)行考核。例如:通過一整學(xué)年的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次年級統(tǒng)一的測試;給出一個課題，要求學(xué)生按團(tuán)隊自行組織、計劃、實施;舉行年級外語辯論賽;模擬專四考試，對學(xué)生的語言功底進(jìn)行摸底等等。

四、中日合璧、彌補不足——基于培養(yǎng)方案的課程改革

在上述的課程分類中，我們發(fā)現(xiàn)，我們有一定及穩(wěn)定的師資力量去培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。然而在有些課程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些專業(yè)教師無法完成或者無法很好完成的課程。比如日本概況、商務(wù)日語會話、日資企業(yè)見習(xí)等課程。授課教師自身沒有足夠的旅日經(jīng)歷和企業(yè)經(jīng)歷，就無法完全無誤的傳達(dá)知識給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)知識得不到很好的運用，就無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有些課程如果只是由國內(nèi)教師授課，就更無法參透日本文化的精髓。隨著社會的發(fā)展與需求，就業(yè)位置的緊缺與人才的增多，建設(shè)應(yīng)用型高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)方案的制定和修訂與課程的開發(fā)和改革是密不可分的。如何使學(xué)生在高校課程學(xué)習(xí)中成為最大獲益者，首先就需要我們的課程進(jìn)行改革，而最好的改革就是:讓學(xué)生走出學(xué)校、請企業(yè)進(jìn)入學(xué)校。在經(jīng)過一系列的思考與籌備后，對多年來授課過程中發(fā)現(xiàn)的多種問題進(jìn)行細(xì)致的分析與思考，并聯(lián)系社會各界現(xiàn)有人脈，在課程設(shè)置、時間安排、授課環(huán)境、學(xué)生需求等條件都允許的情況下，嘗試對課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得一定成效。

［1］肖琦 賈玉琢 屈成忠．以:“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、突特色”為原則，修訂土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．科技信息36期2007．

［2］http://baike．baidu．com/view/992314．htm．

［3］趙海峰．應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)方案的制訂研究——以浙江越秀外國語學(xué)院為例［J］．教育與教學(xué)研究，2009．

［4］蘇開榮，代麗健．應(yīng)用本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)探析［J］．教育與職業(yè)，2005．