顧問

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 揚州 225127)

江蘇省高職院校拓展訓練校內培訓開展情況研究

顧問

（揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 揚州 225127)

通過對江蘇省高職院校拓展訓練校內培訓開展的現(xiàn)狀調查研究，構建符合高職教育規(guī)律的拓展訓練培訓實踐操作模式，提升拓展訓練校內培訓的針對性、實效性，從而更系統(tǒng)高效地助推高職學生綜合素質提升。

高職院校；拓展訓練；職業(yè)能力

1 問題提出

拓展訓練作為助推高職人才培養(yǎng)水平提升的有效途徑，能有效滲透通用職業(yè)素質，對高職學生職業(yè)能力中的方法能力和社會能力的培養(yǎng)效果明顯，其融入高職院校的可行性和必要性得到普遍認可。調查顯示，目前江蘇省82所高職院校開展拓展訓練的主要形式有3種：校內培訓、課程教學和社會培訓。有43所高職院校進行短期拓展訓練校內培訓，大部分院校一般最少每年常規(guī)組織1～2期。在開展校內培訓的院校中部分學校由于場地和師資基礎較好，積極開設拓展訓練課程教學和社會培訓。助推學生成長成才的同時，拓寬社會服務途徑，增強社會服務功能。

校內培訓對拓展訓練在高職校園的開展起到較好的普及推動作用，也對高職院校開展拓展訓練具有夯實基礎的意義。本文通過對江蘇省高職院校拓展訓練校內培訓開展現(xiàn)狀進行分析研究，構建符合高職教育規(guī)律的拓展訓練培訓實踐操作模式，提高拓展訓練校內培訓的針對性、實效性，從而更系統(tǒng)高效的助推高職學生綜合素質提升。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以江蘇省開展拓展訓練校內培訓的高職高專院校為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國期刊網、維普資訊、萬方查閱篩選拓展訓練的相關文獻500余篇，其中與高職院校相關260篇。同時，瀏覽江蘇省各高職院校學工處、團委等部門網頁了解學校有關拓展訓練培訓的情況。

2.2.2 調查法

依據(jù)本課題研究的內容及目的，遵循體育科研方法關于問卷的基本要求，設計了問卷調查表，并對設計的調查問卷進行信度和效度檢驗。通過會議發(fā)放、郵件發(fā)放等途徑進行。對江蘇省82所高職高專院校發(fā)放調查問卷82份，回收問卷73份，回收率89%，有效問卷72份，有效率98.6%。

2.2.3 專家訪談法

通過電話咨詢、專家訪談，調查核實相關信息，并征求專家意見，便于完成本文的研究。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel 2010對調查數(shù)據(jù)進行處理、歸納。

2.2.5 邏輯分析法

將搜集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、處理、歸納后，依據(jù)資料所反映的結果，對所涉及到的問題進行邏輯分析，進行具有建設性的對策研究。

3 結果與分析

3.1 校內培訓實施的主要途徑

江蘇省高職院校進行短期拓展訓練校內培訓的主要途徑包括：心理健康教育培訓、學生干部培訓、創(chuàng)業(yè)教育培訓以及軍事訓練。

（1）心理健康教育培訓

陳冬亮等通過實驗得出結論：“拓展訓練后高職院校學生在心理困擾上都得到了不同程度的改善和提高?！盵1]周長江通過實驗得出結論：“拓展訓練十分適合高職大學生身心發(fā)展的特點，有助于培養(yǎng)大學生的自信心，增強他們的意志力，提高心理健康水平，建議高職院校應加大力度推廣和普及這項運動，使更多的大學生參與到這項運動中來以促進大學生素質的全面發(fā)展!”[2]通過調研和查閱相關院校網頁發(fā)現(xiàn)，在高職院校拓展訓練校內培訓應用于心理健康教育這一途徑開展得最為廣泛，連續(xù)性和穩(wěn)定性最高。面對高職在校生日益嚴峻的心理問題，拓展訓練以其在改善學生心理健康上明顯作用，學生親身體驗式的參與感以及活動的良好互動性，使得各高職院校愈加重視。從2012年開始的全省高校每年開展“3.20心理健康教育周”和“5.25心理健康教育月”活動中，拓展訓練培訓作為有效形式得到廣泛的開展，客觀上也促進了高職院校拓展訓練的普及。

（2）學生隊伍建設培訓

馬偉鋒針對高職院校學生干部參加拓展培訓研究表明“學生干部經過戶外素質拓展培訓后，對他們的團隊合作能力、團隊創(chuàng)新能力、交流溝通能力、團隊執(zhí)行力以及抗挫等能力等影響較大，提升他們的綜合能力也比較明顯?！盵3]拓展訓練對學生綜合素質全面發(fā)展尤其團隊意識促進作用明顯，對學生干部的領導力和執(zhí)行力有顯著促進，能夠豐富學生干部在工作中的手段方法，提高管理和組織能力，比如南京工業(yè)職業(yè)技術學院對學校和各院系學生會干部進行輪訓。

（3）創(chuàng)業(yè)教育培訓

拓展訓練不但對在校大學生綜合素質的培養(yǎng)，對學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識有明顯助推作用。2009年12月江蘇省教育廳在南京召開全省大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設暨第二批示范校啟動工作會議上，明確提出“三個必須堅持”，其中包括堅持繼續(xù)深化創(chuàng)業(yè)教育教學內容和課程體系改革；繼續(xù)深入推進高校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展；繼續(xù)提升高校創(chuàng)業(yè)教育教學水平。創(chuàng)業(yè)實踐活動要求學生具有開創(chuàng)性才能，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力，在高職創(chuàng)業(yè)教育課程中應用拓展訓練模式培訓學習能不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足知識經濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。

（4）軍事訓練

拓展訓練源于軍事訓練，在新的時代背景下應用于軍事訓練，在培訓理念和操作上都是一脈相承的。目前拓展訓練應用于軍事訓練的院校較少。查閱資料發(fā)現(xiàn)，常州信息職業(yè)技術學院和徐州工業(yè)職業(yè)技術學院在新生軍訓中進行嘗試并取得較好效果。

3.2 校內培訓實施的主體

表1 校內培訓組織部門統(tǒng)計（多選）(N=43)

拓展訓練不但適合在校大學生心理、人格、能力的培養(yǎng)，而且還能延伸到他們未來的職業(yè)環(huán)境，通過在校拓展訓練課程的有效教學，他們提高了人格修養(yǎng)，矯正了心理偏失，升華了綜合能力，從而提早介入并適應了未來的職業(yè)情境，使其職業(yè)生涯發(fā)展更順利、更有廣闊前景。[4]學校相關部門逐漸認識到拓展訓練培訓的作用和意義，從表1可以看出，高職院校開展拓展訓練校內培訓的組織部門中以學工處、團委等學生工作管理部門為主，學生組織管理經驗豐富，在具體組織中紀律性有保障；培訓對象多為輔導員和學生骨干，希望通過團隊學習對自己的管理能力、溝通技巧等有所提高，項目參與的積極性高，都在一定程度上保證培訓組織的有序性，確保培訓的有效實施。

3.3 校內培訓的時間安排

從表2可以看出，拓展訓練校內培訓的時間安排在周末進行培訓比例最高占到65.1%，由于參與培訓的學生分散于各系部班級，專業(yè)課程安排和系部活動不盡相同，在周一到周五課余時間組織拓展訓練的院校比例較低。周末進行對于組織者可有一定的時間進行相關器材場地的準備，學生易于集中，項目實施的連續(xù)性較好。每次培訓的時間長度主要集中在0.5～1 d，便于師生進行其他活動的安排，但對于項目數(shù)量的設置會有一定的影響。

3.4 校內培訓的經費投入

表3 校內培訓經費來源統(tǒng)計表 (N=43)

經費投入是任何活動開展的基礎條件之一，從表3可以看出，校內培訓經費來源主要為舉辦培訓部門相關工作的專項經費。培訓項目設置選擇簡易場地項目為主，多利用校園室內外場地進行，耗材費用不多，培訓次數(shù)不多，組織部門比較容易承受。在訪談中也了解到，部分學校在進行創(chuàng)業(yè)教育拓展培訓過程中，積極爭取專項經費支持，完善學校部分拓展場地設施和器材更新，由此給我們帶來一定啟示，在高職院校推進拓展訓練普及過程中，積極爭取心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育等專項經費支持是拓寬經費來源的有效途徑。

3.5 校內培訓教師來源情況

表4 校內培訓教師來源統(tǒng)計表 (N=43)

培訓教師的組織水平對培訓的影響較大。調查顯示，高職院校開展校內培訓的教師主要以校內教師為主，占到86%，聘請校外專業(yè)培訓師的學校有4所，同時還有2所學校學生自發(fā)組織（表4）。培訓的組織者有外請專業(yè)培訓師、學校教師以及學生自發(fā)組織，組織人員參差不齊，難以保證項目設計選擇的針對性以及實施拓展項目的實際組織效果，甚至出現(xiàn)項目實施游戲化，不能達到培訓的目標。

3.6 校內培訓項目設置情況

表5 校內培訓項目設置情況統(tǒng)計表（多選）(N=43)

表5顯示，開展校內培訓項目類型還需進一步豐富。項目類型以室內項目和簡單場地項目為主，比如無敵風火輪、解手鏈等，場地要求不高，安全保障工作便于確保。但缺少高空項目，對培訓效果有一定影響。比如空中斷橋等項目對學生自信心突破等有明顯作用。校內培訓的每次設置項目數(shù)量以3～4個所占比例最高，達到69.8%，項目數(shù)量和類型的設置除受到培訓老師設計水平影響外，培訓時間和場地設施對培訓的影響較大。從表6可以看出校內培訓開展的場地主要為校園空地和體育場館，基礎設施建設還有待加強。

表6 校內培訓開展場地統(tǒng)計表（多選）(N=43)

4 結論與建議

4.1 結論

通過調查分析發(fā)現(xiàn)校內培訓實施組織以學工處、團委等學生工作管理部門為主，培訓對象多為學生干部；主要通過心理健康教育培訓、學生干部培訓、創(chuàng)業(yè)教育培訓以及軍事訓練等途徑開展。培訓時間多安排周末，每次培訓的時間集中在半天到一天時間；項目經費主要為實施組織部門的專項經費。但在培訓的制度化建設、培訓教師的規(guī)范化以及項目設置優(yōu)化方面都有待進一步改進。

4.2 建議

4.2.1 加強領導重視，形成聯(lián)動機制

拓展訓練培訓涉及場地、師資、學生組織等諸多方面，同時關聯(lián)到學工處、體育部、招就處、團委、后勤處等部門，各部門聯(lián)動支持十分重要。學校應建立高效工作協(xié)調機制，培訓要明確培訓組織主體部門，制定詳細聯(lián)動各部門的任務分解表，形成拓展訓練培訓的具體實施的組織保障。

4.2.2 完善管理制度，規(guī)范操作過程

針對校內培訓組織開展不確定性、帶隊人員參差不齊，項目設置缺乏設計等實際情況，學校應當建立包括拓展訓練培訓在內的校園培訓的相應制度規(guī)范，對培訓組織、師資、規(guī)模、數(shù)量等做出指導性意見，完善培訓操作流程管理文件，對培訓的過程材料提出規(guī)范要求，提升校園培訓的質量內涵，為學生提供更為優(yōu)質的學習服務。

4.2.3 明確培訓主題，優(yōu)化培訓方案

在積極參與開展心理健康教育培訓、學生干部培訓、創(chuàng)業(yè)教育培訓以及軍事訓練等基礎上不斷拓寬培訓途徑，比如班級文化建設、宿舍文化建設等，營造集體學習氛圍。制定培訓方案時，首先依據(jù)不同的途徑要求，明確培訓的目的任務，優(yōu)化培訓方案。項目設計實施的各個環(huán)節(jié)必須充分圍繞培訓主題展開，有選擇地構建項目組合，提高校內培訓的針對性和實效性。

注釋及參考文獻：

[1]陳冬亮．有針對性的拓展訓練對高職大學生心理健康干預的研究[J]．吉林農業(yè)科技學院學報,2013,22(1):22-25．

[2]周長江．拓展訓練對促進高職院校大學生心理健康的效能性研究[J]．體育科技文獻通報,2012．20(9):118-119．

[3]馬偉鋒．淺析戶外素質拓展訓練對廣東高職院校學生干部綜合能力的影響[J]．體育世界,2013,10(10):62-63．

[4]徐建國．高職院校開設拓展訓練課程必要性之研究[J]．長春大學學報,2012,22(8):1004-1010．

Research on School Training Current Situation the Development of Outward Bound of Higher Vocational Colleges in Jiangsu Province

GU Wen
(Yangzhou Plolytechnic Institute,Yangzhou,Jiangsu 225127)

Through the investigation and research on the current situation of the development of outward bound of higher vocational colleges in Jiangsu province,the practical operation mode of the higher vocational education was constructed,which can improve the pertinence and effectiveness of the school training so as to more efficient improve the comprehensive quality of higher vocational college students.

higher vocational colleges;the development of outward bound;professional ability

G718.5；G807.4

A

1673-1891（2015）04-0099-03

2015－09－17

顧問（1982-），男，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：拓展訓練。