文/李藝雯

小博物館里的大教育

文/李藝雯

2014年11月24日，廈門“博博會”（第六屆博物館及相關(guān)產(chǎn)品與技術(shù)博覽會）上，一位嘉賓提出自己的困擾：在組織孩子們參觀博物館后，如何評價(jià)判斷孩子的收獲？這對家長和老師而言一直是一個難題。一位來自臺灣的博物館學(xué)家，一位滿頭銀發(fā)的女士，慢慢起身，接過話筒，講述了她在日本京都一個漁業(yè)博物館聽到的故事——一位媽媽致電感謝博物館，她5歲的小女兒從未見過已經(jīng)去世的外公，只聽媽媽說外公生前出海打魚的故事。在參觀了這家博物館后，小女孩突然對媽媽說：“媽媽，我好想去看看外公。”

我們所創(chuàng)造的、展覽的、保存的，也許不僅僅是文物，不僅僅是收藏，也不僅僅是知識，更是連接人與人之間，那些逝去的、存在的，還有未來的情感紐帶。感受歷史、珍惜現(xiàn)在、展望未來，這也許就是走進(jìn)博物館的現(xiàn)實(shí)意義。

在“環(huán)球自然日”挑戰(zhàn)活動中，來自中國的兩名小選手展示自己的研究成果

讓中國孩子探索自然科學(xué)

肯尼斯·貝林：博物館教育是青少年教育不可或缺的一部分。近年來，中國的博物館取得了驚人的發(fā)展。我們嘗試用各種各樣的方式吸引年輕人走進(jìn)博物館。從2004年起我向北京、大連、上海、天津、重慶、山東等近20家中國博物館捐贈了很多動物標(biāo)本，并幫助多座中國城市籌辦以自然和環(huán)境為主要題材的展覽項(xiàng)目，比如山東博物館的“非洲野生動物大遷徙展”，北京自然博物館的哺乳動物展，上海科技館的“蜘蛛展”、“動物世界”，天津自然博物館“環(huán)球動物之旅”，揚(yáng)州“世界動物之窗”……

我希望這些標(biāo)本能向中國青少年普及“來自大自然的教育”。希望他們能夠保持一顆好奇心，對這個世界充滿了敬畏，當(dāng)然也充滿了好奇，這樣他們才不會放棄去尋找解決問題的心態(tài)。博物館是傳統(tǒng)課堂教育之外的教育延伸，我們希望年輕人能夠打破以往固有的思維模式，不要局限于課堂學(xué)習(xí)的思維中。學(xué)校的課程包含了豐富的內(nèi)容和知識，但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該不止于學(xué)校，我希望年輕人通過在博物館的參觀學(xué)習(xí)能關(guān)注并重視更多的問題，比如世界貧窮問題、環(huán)境污染問題，希望他們可以在欣賞動物之美時，激發(fā)他們對自然的保護(hù)意識。通過這種方式培養(yǎng)年輕人的思考能力和領(lǐng)導(dǎo)力，讓他們有能力有資質(zhì)成為未來的領(lǐng)導(dǎo)人，解決我們所面臨的問題。讓學(xué)生探尋課堂之外的知識，這樣他們才能在未來對社會做出更大的貢獻(xiàn)。

格雷琴·亨里希（Gretchen Henrich）來自美國水牛比爾中心，25年致力于發(fā)展博物館和動物園的人文科學(xué)教育項(xiàng)目

肯尼斯·貝林（Kenneth Eugene Behring）環(huán)球健康與教育基金會創(chuàng)始人、主席，美國排名前50位的慈善家，2013年中國政府“友誼獎”獲獎專家

博物館是公民教育學(xué)校

格雷琴·亨里希：我來自美國水牛比爾中心，我們是一個歷史類的博物館，位于美國懷俄明州。由于懷俄明州比較大，博物館離市區(qū)比較遠(yuǎn)，學(xué)生不便隨時來博物館參觀。所以我們采取了Skype視頻技術(shù)，通過這樣的線上技術(shù)手段把那些沒有機(jī)會親自來博物館參觀的學(xué)生帶到博物館。讓他們拿起手中的iPad就可以參觀虛擬博物館，從這個展廳看到那個展廳。這會讓孩子們有一種身臨其境的感覺。同時，我們開設(shè)一些線上的學(xué)習(xí)課程和互動項(xiàng)目，參觀者可以在線向我們提問并獲得相應(yīng)的解答，這就形成了很好的互動。另外，我們線上的內(nèi)容是有針對性并且隨時補(bǔ)充和更新的，比如學(xué)生對某種動物感興趣，我們就把那種動物的資料放在線上供他們查詢?yōu)g覽。參與者的反饋和與博物館的互動十分重要。孩子們來博物館參觀后，我們會和他們的老師保持后續(xù)的溝通和聯(lián)系，收集孩子們的意見和收獲，從側(cè)面了解他們是否真正學(xué)到了知識。此外，我們還通過各種教育項(xiàng)目和孩子進(jìn)行直接互動。在我看來，博物館本身就是一個成本最小但卻最生動、最具文化教化效果的公民教育學(xué)校。博物館的作用，是向大眾傳播文化，進(jìn)行人文審美教育。在美國，很多孩子周末最愛去的地方，就是博物館。如果你到英國倫敦，不管是一日游還是兩日游，內(nèi)容安排上，幾乎都是博物館。只有走進(jìn)博物館，親身感受歷史文化遺存信息，才能讓比較抽象的“歷史概念”變得形象和生動起來，變得可觸摸并且可體驗(yàn)。

跨學(xué)科方法及媒體技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用很重要

布魯斯·埃爾德雷奇：在美國水牛比爾中心，我們投入了很大努力使得美國西部的歷史文化深入貫徹于我們的各個展館之中。我們應(yīng)用了各種跨學(xué)科的方法以及媒體技術(shù)手段，使得參觀者能了解到美國歷史的寬度。同時，我們和正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校合作，在美國1-12年級的學(xué)生中推動博物館教育。我們注重教育項(xiàng)目的參與性、相互性、個性化和探究性。我們創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們參與，通過提問和交互而非陳述讓他們獲得各種能力。與參觀者共建博物館教育場景，并針對不同人群設(shè)計(jì)個性化項(xiàng)目，鼓勵他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

布魯斯·埃爾德雷奇（Bruce B. Eldredge）代表水牛比爾中心在白宮接受“國家博物館服務(wù)獎?wù)隆保绹?lián)邦政府授予博物館的最高榮譽(yù)）

克里斯托弗·卡特 （Christopher Carter）上海協(xié)和國際學(xué)校社會科學(xué)組長和技術(shù)導(dǎo)師，榮獲“年度亞洲歷史老師”獎

薩那通·帕拉柴 （Thanakorn Palachai）前泰國國家科學(xué)博物館副主席，榮獲“畢生追求卓越科學(xué)交流——皇家榮譽(yù)”獎

博物館不僅關(guān)注過去，同時可以指導(dǎo)未來

克里斯托弗·卡特：我是一名歷史老師。每當(dāng)我看到我的學(xué)生們求知的眼神，我都在想他們究竟需要什么樣的知識。教育是不斷發(fā)展的學(xué)科，我們教育工作者都在教育方式上做著相應(yīng)調(diào)整和改變，努力讓學(xué)生們?nèi)ズ闷?，去感知，并擁有批判性的思維。在青少年教育的問題上，博物館扮演著十分重要的角色。博物館不是物理的存在，它不但是歷史、文化的具象濃縮，而且是一個提供思考和學(xué)習(xí)資源的中心。應(yīng)該讓孩子們走出去，不要局限于自己的城市，通過一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段讓他們參觀虛擬的博物館，或者是真正讓他們?nèi)テ渌鞘?，讓他們?nèi)タ?、去學(xué)、去提問、去溝通，給他們一些不預(yù)設(shè)答案的問題供他們討論、讓他們辯論并找到問題的答案。博物館不僅關(guān)注過去，同時可以指導(dǎo)未來。對于我來說，博物館是一個活生生的圖書館。

學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)，而不是填鴨式的教學(xué)

薩那通·帕拉柴：很多人把博物館僅僅看成是一個展示藏品的倉庫，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是改變這種錯誤的觀念。泰國國家科學(xué)博物館離曼谷市區(qū)非常遠(yuǎn)，參觀者需要自行搭乘交通工具前往。所以博物館開放的第一年，如何吸引觀眾是一個很大的問題。我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子來到博物館參觀就像進(jìn)行一個短途旅游，他們只待上一兩個小時，有的甚至只是看了一下博物館的外觀就走了。這讓我們十分苦惱。于是我們邀請了學(xué)校的老師們來到博物館，大家一起探討如何才能使博物館真正用于教育、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。通過兩三年的積累，我們收到了來自老師和學(xué)生們各種各樣的問題，我們給予他們詳細(xì)的解答。這樣的工作初見成效。他們通過問題產(chǎn)生興趣，通過興趣產(chǎn)生來博物館參觀的需求。

泰國有6500萬人口，如何讓博物館走近受眾？讓每一個人都走進(jìn)博物館是不現(xiàn)實(shí)的，我們應(yīng)該努力讓博物館走出去。我們經(jīng)常問自己的一個問題是：你的受眾在哪里？受眾在哪兒，我們就去哪兒。我們平均一年會去全國的20個地方做流動展覽，這樣的流動性和多樣性使我們保持生命力。通常情況下，我們在一個地方展出4天，把博物館不同分館里的藏品和知識帶出去，用這種方式延伸博物館的教育維度。另一個問題是，通常觀眾參觀博物館的時間是兩至三小時，如何在這樣短的時間內(nèi)讓參觀者有更多的收獲和體驗(yàn)？我們嘗試開展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，比如組織野營的活動，讓學(xué)生充分參與其中，通過三天兩夜的實(shí)踐活動讓他們充分融入。比如讓學(xué)生記錄自己一天的用水量，記錄刷牙用了多少水、洗澡用了多少水，教給他們測量的方式讓他們記錄并且匯報(bào)結(jié)果。讓這些學(xué)生在實(shí)踐中思考如何節(jié)約用水，實(shí)際上他們在活動的第二天就能自己發(fā)現(xiàn)節(jié)約用水的好方法。在2014年“環(huán)球自然日”活動的總決賽中，就有兩個來自泰國的小選手就用水和節(jié)水的問題展示了自己的研究成果。她們根據(jù)自己頭發(fā)的長度計(jì)算了自己每日的用水量，得出長發(fā)的人在洗澡中比短發(fā)的人多用30%的水的結(jié)論。這是她們在博物館的外延活動中通過自己的觀察實(shí)踐得出的結(jié)論，很有意思。這會激發(fā)她們的自我思考能力。

沈安琪環(huán)球健康與教育基金會執(zhí)行副總裁、中國區(qū)首席代表、“環(huán)球自然日”聯(lián)合創(chuàng)始人

傳統(tǒng)教育和博物館教育既有區(qū)別又有聯(lián)系，在學(xué)校里，我們有很多需要學(xué)習(xí)的學(xué)科和課程，比如物理、化學(xué)。但當(dāng)你成年后，你可能很難回憶起究竟學(xué)到了什么。但我相信你們會記住自己第一次小組學(xué)習(xí)研究的課題和成果，因?yàn)橛H身實(shí)踐，所以記憶猶新。我覺得學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)，而不是填鴨式的教學(xué)。通過體驗(yàn)，你會學(xué)得更加自主更加自由更加輕松。博物館中的展品就像是端到參觀者面前的自助餐一樣，你可以選擇不同的菜色，可以根據(jù)自己的口味詳細(xì)地品嘗。這是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的自我發(fā)現(xiàn)自我研究能力，這對他們未來走向社會至關(guān)重要。

博物館不僅可供孩子參觀,還能培養(yǎng)他們的動手能力

沈安琪：帕拉柴提到的“環(huán)球自然日”挑戰(zhàn)活動是由環(huán)球健康與教育基金會發(fā)起，用來激發(fā)中小學(xué)生對于自然科學(xué)的興趣，提高他們研究、分析和交往能力的課外科普教育活動。

創(chuàng)始人肯尼斯·貝林不但在中國捐建博物館，在美國，他資助“美國國家歷史日”活動已經(jīng)25年了。他希望也能把這種方式引入中國，來推動青少年對于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)青少年對于自然科學(xué)的探索創(chuàng)新、堅(jiān)持真理、冷靜求實(shí)、堅(jiān)韌不拔的理性精神，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)；同時通過參賽團(tuán)隊(duì)結(jié)對的方式，提高自然科學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)和技能，推進(jìn)科普事業(yè)的普及與發(fā)展。

活動就自然科學(xué)的范疇，每年確定一個選題，學(xué)校師生可以組團(tuán)，并確定一個選題來進(jìn)行深入研究，最終通過展覽或表演的方式展示研究成果。最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)將獲得部分資助，參加“肯尼斯·貝林探索之旅”，前往境內(nèi)外的目的地，進(jìn)行自然科學(xué)探索旅行。

2014年“環(huán)球自然日”活動吸引了3308組隊(duì)伍報(bào)名參賽，來自北京、上海、重慶等國內(nèi)9大賽區(qū)的137組中文團(tuán)隊(duì)以及來自中國香港、美國加利福尼亞、夏威夷、泰國等76組國際團(tuán)隊(duì)的小選手們在重慶的總決賽中展示他們的研究成果。

2015年是活動開展的第四年，活動的主題是“ 自然界大事件”，我們期待有更多的小選手通過參與活動愛上自然科學(xué)，通過自己的雙手雙眼發(fā)現(xiàn)世界。我們也會不斷加強(qiáng)和各地博物館之間的合作，通過各地博物館組織學(xué)習(xí)和競賽活動。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)不是受教而是參與。博物館恰恰為孩子們提供了這樣的一個場所。目前基金會與美國一家博物館合作建立了學(xué)習(xí)中心,讓博物館不僅可供孩子參觀,還能培養(yǎng)他們的動手能力。我們也想把這一概念引入中國,在博物館里開放部分館藏,讓孩子們像科學(xué)家一樣做研究,探索科學(xué)的奧秘,這將幫助他們尋找到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。