呂傳彬

許多人不知道，學(xué)童上課難以專心，問題可能出自于聽力問題。聽覺能力對(duì)學(xué)童的理解能力和表現(xiàn)影響深遠(yuǎn)。聽力學(xué)家吳純湄指出，聽覺障礙是一種經(jīng)常受父母忽略的隱疾，即便是輕微的聽覺障礙，亦可能造成學(xué)童難以跟上教學(xué)進(jìn)度。許多人都以為聽覺障礙就代表耳聾，實(shí)則不然。吳純湄指出，視覺模糊可以分成不同程度，聽覺障礙亦可分成不同程度，如輕微、中等、嚴(yán)重和非常嚴(yán)重。經(jīng)常被人們忽略的是輕微的聽力問題和單邊耳朵聽覺障礙，另一些學(xué)童則存在高音頻率的障礙，這三種聽覺障礙往往被家長所忽略。因?yàn)榧议L覺得孩子聽得見，對(duì)許多聲音都有所反應(yīng)，因而容易等閑視之。

研究顯示，聽覺障礙在學(xué)校的概率大約有15%。也就是說，每100名學(xué)生內(nèi)，大約有15名學(xué)生面對(duì)聽覺障礙，包括輕微聽覺障礙、單邊聽覺障礙和高頻率聽覺障礙。研究發(fā)現(xiàn)，成績較差的學(xué)生，通常都有輕微甚至是嚴(yán)重的聽覺問題。他們通常被分配到成績較差的班級(jí)。外國亦有類似研究顯示，輕微聽覺障礙的學(xué)童，往往面臨留級(jí)的問題。單邊聽覺障礙的學(xué)童往往成績欠佳。下面?zhèn)戎亟榻B影響孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度的單邊聽覺障礙和高音頻聽覺障礙兩個(gè)突出問題。

單邊聽覺障礙

許多家長會(huì)問，我孩子還有一邊耳朵聽力正常，他可以說話、回答問題，為何會(huì)影響成績呢？對(duì)此，聽力學(xué)家指出，班上有吵鬧聲響和老師講課的聲音，假設(shè)這名學(xué)童左邊耳朵有聽覺障礙，當(dāng)喧鬧聲源自左邊，而老師教課的聲音來自右邊，就大多不受影響。然而，若老師講課的聲音源自左邊，而同學(xué)喧鬧聲來自右邊時(shí)，他就難以集中精力聽取老師的講解，進(jìn)而導(dǎo)致課業(yè)上的問題。

單邊聽覺障礙有許多病因，其一是細(xì)菌感染，如耳膜炎；再者是耳屎阻塞。比如說，一邊耳朵有耳屎，另一邊耳朵則沒有，耳屎阻擋單邊聲音來源，這是其中導(dǎo)致聽覺障礙的因素之一，也有孩子天生就有單邊耳朵聽力問題。假如耳屎阻擾聲音時(shí)，不要自己清理，應(yīng)尋求耳鼻喉科的醫(yī)生清理。

高音頻聽覺障礙

高音頻聽覺障礙的孩子，往往錯(cuò)過高音頻語句，而難以明白對(duì)方的句子，在人際溝通上出現(xiàn)問題，容易產(chǎn)生隔閡。高音頻所指的是2000～8000頻率的聲音。高音頻的字眼如：“sh”“ch”“s”“f”等，屬于較輕聲的話語，即使是提高聲量，亦很難發(fā)出清晰響亮的聲音。我們說話時(shí)，往往會(huì)把這些聲音一帶而過。比如，“是不是”“是時(shí)候”“四十四”等類似的語句，當(dāng)小朋友聽不見這些高音頻的語句時(shí)，他說話的聲音亦受影響，導(dǎo)致口齒不清或聲線模糊。如將“是不是”說成“赫不赫”，“S”的聲音會(huì)被掩蓋。高音頻聽覺障礙的孩子，就會(huì)聽不見這些高音頻的語句。

一些家長誤以為孩子發(fā)音不準(zhǔn)是因?yàn)樯囝^較短，但經(jīng)檢查后才發(fā)現(xiàn)問題并不出在舌頭上，而是出在高頻率聽覺問題上，孩子乃因聽不見這些高音頻的聲音，才難以發(fā)出類似聲音。高音頻聽覺障礙的學(xué)童，往往比正常孩子學(xué)習(xí)來得慢，因?yàn)槠渎犛X難以辨識(shí)這些聲音，就無法明白整個(gè)句子的意思。

語言發(fā)展依靠聽覺決定學(xué)習(xí)進(jìn)度

孩子的語言發(fā)展非常重要。由于他們的語言發(fā)展依靠聽覺來決定其學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)其聽覺障礙越來越嚴(yán)重時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的問題亦會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。

語言問題加上學(xué)習(xí)問題，使得孩子在日常生活中會(huì)面對(duì)更多問題，無論是在溝通還是社交上，亦面對(duì)難以溝通和表達(dá)自己的障礙。在課堂上，高頻率聽覺障礙學(xué)童由于發(fā)音和聽覺問題，可能面臨其他同學(xué)的嘲笑。無形中，孩子的自尊受到打擊，不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，在學(xué)業(yè)上難以跟上進(jìn)度。

輔助治療：佩戴助聽器

若是孩子天生有聽覺障礙，可佩戴助聽器或其他儀器來輔助聽覺；若是因細(xì)菌感染，如耳膜炎或耳屎阻塞，則應(yīng)及早求醫(yī)。此外，聽覺障礙的輔助治療，還包括助聽器、人工耳蝸、輔助器和人工中耳植入。

輔助器不僅是給予聽覺障礙的孩子，其實(shí)正常孩子亦可使用輔助器，如調(diào)頻系統(tǒng)（FM無線調(diào)頻系統(tǒng)）。通過上述的無線調(diào)頻系統(tǒng)，課堂上的學(xué)童可佩戴耳機(jī)，老師用夾式麥克風(fēng)夾在衣服上講課，學(xué)童聽見的聲量就不會(huì)被距離所影響，不會(huì)出現(xiàn)因老師走動(dòng)、遠(yuǎn)離學(xué)童座位時(shí)，聽不見老師聲量的問題。其一，老師聲量維持在特定的分貝，聲量不會(huì)因走動(dòng)而忽大忽小，并且超過背景噪音；其二，學(xué)童上課較專心，不易被背景雜音所影響，進(jìn)而改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

只要麥克風(fēng)與嘴巴保持在6寸的距離，學(xué)童就不怕聽不見老師講課。當(dāng)老師有麥克風(fēng)在身上時(shí)，即便是有聽覺障礙的學(xué)童，亦能聽覺清晰地上課學(xué)習(xí)。

當(dāng)72分貝噪音掩蓋講課聲時(shí)

在班里，風(fēng)扇聲響、外邊的園丁除草聲、體育運(yùn)動(dòng)的喧鬧等背景噪音大約是72分貝，而老師的聲音即便是最大聲量，最高大約有80至85分貝。加上班里的座次排位，老師的聲音傳播到后面，會(huì)越來越小。最后一排的學(xué)童所聽見的背景噪音，會(huì)高過老師的聲音。我們說話的音量在60至70分貝之間，一般難以保持85分貝，85分貝大概就是老師呼喚你名字的時(shí)候音量大小。

當(dāng)背景雜音高于聲線時(shí)，學(xué)生們聽課就較為吃力。要想讓學(xué)生聽清楚老師的講課，在背景雜音和老師的聲線之間，至少要有15分貝的差別。也就是說，老師的聲線要高過背景噪音。若背景噪音大于老師的聲音，即會(huì)影響學(xué)生的理解程度。尤其是對(duì)小學(xué)生影響深遠(yuǎn)，年齡較小的學(xué)童較易被周圍的喧囂聲所影響而分心。

以上述環(huán)境為例，即使是正常的學(xué)生也會(huì)受到影響，更何況是有聽覺障礙的學(xué)童，因此其受到的影響會(huì)更加嚴(yán)重。當(dāng)學(xué)童坐在班里前后不同的位置時(shí)，再加上老師講課時(shí)不斷走動(dòng)，聲量往往起伏不定，時(shí)大時(shí)小，學(xué)童僅聽見一部分內(nèi)容，往往難以專注課業(yè)。

家長須趁早做聽力篩查

家長須監(jiān)督孩子的行為，比如孩子學(xué)業(yè)退步或跟不上進(jìn)度，或稍微自卑。家長最好每年帶孩子去醫(yī)院檢查聽覺，以確保孩子的聽覺健康，聽力沒有下降。一旦發(fā)現(xiàn)孩子聽力下降，需盡早治療，切勿耽誤。

孩子幾歲才適合做檢查？其實(shí)嬰兒自出生時(shí)起，就可以接受電腦化的聽力測驗(yàn)。需要注意的是，父母應(yīng)減少讓孩子過量使用耳機(jī)。孩子在聆聽音樂或音響時(shí)，要盡可能地通過揚(yáng)聲器，這比直接通過耳機(jī)近距離地聆聽更為安全。

【編輯：吳萬夫】